《农村中学课堂教学模式的研究》中期研究报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学模式改革研究报告”。
课题类别 抚顺市规划课题
农村中学课堂教学模式的研究
中期研究报告
抚顺市新宾满族自治县
平顶山镇中学课题组
2010 年 11 月16 日
《农村中学课堂教学模式的研究》中期研究报告
摘要：平顶山中学——这一农村初级中学，在新课程改革深入发展、课堂教学实效性新理念深入人心的基础上，经过多种尝试、不断探索，寻找着一种适合我们平顶山中学的新的教学模式。构建‚分组联动，‘双四’融合‛教学模式：研究以教师、学生双重身份参与，通过教师、学生在课堂四个教学环节和四种角色互换来完成教学;学生将通过自学、研讨、展示、反馈四个环节，教师通过学习研讨、交流指导、点拨点评、监督评价四个环节，达到教师、学生角色的真正转变，培养学生能自主学习、合作交流、主动探究，达到把课堂还给学生让学生真正成为课堂主人的目的。
关键词：自学
构建模式
转变学习方式 课堂还给学生 我校‚农村中学课堂教学模式的研究‛的研究课题，从2009年6月正式申请、开题，预期两年结题。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：
一、课题提出的背景
1、基础教育改革与发展的需要
近十年来，随着素质教育改革的进一步深入，在基础教育中暴露出许多有待解决的问题，特别是在课堂教学方面。传统的课堂教学，学生的智力得不到挑战，精神因素得不到充分的调动。在学习过程中，学生一般处于被动接受的状态，学生较少获得积极的情感体验，意志品质也较少得到锻炼。因此，激发学生的学习积极性和主动性，使他们在学习的过程中既掌握知识，提高思维能力，又锻炼他们的意志品质，已是当务之急。
2、学校教学改革与发展的需要。
2009年3月，我校与县教育局及教师进修学校领导一行二十三人到山东杜郎口中学考察学习，在考察学习中我们了解到杜郎口中学改革的原始动力是为了摆脱困境，从中我们受到了很大的启发。因此，尽快在提高课堂教学质量方面摸索出一套切合我校实际且行之有效的方法和模式，是我校现阶段教育教学发展的迫切愿望，更是广大教师与学生共同成长的需要。希望通过这一课题的开展，能够为我校探索出切实有效的教学模式并整体推进学校课改的实施。
二、课题的研究目标
1、通过本课题研究，改革传统教育中教师过于主导而使教学低效的局面，在全校教学中真正实现高效课堂。
2、通过本课题的研究，有效提高教师教育教学能力。
3、通过本课题研究，促进学生学习方式的转变。
三、预期的研究成果
研究报告、研究总结、论文集、学案集、教学随笔集、教学反思集、教学案例集、‚堂堂清‛集、‚课课清‛集等。
四、课题的研究内容
体现对传统教学模式的转型，由‚被动学习‛转为‚自主学习‛，由‚接受学习‛转为‚探究学习‛，由‚个体学习‛转为‚合作学习‛。具体如下：
1、通过学生的积极参与，调动每位学生的思维，通过展示来激发学生，给学生以成就感。
2、要求学生在掌握知识的基础上，发挥想象力、创造力，培养意志
品质。
3、在有限的时间里探索提高课堂教学质量的途径与方法。
4、建立一种民主、和谐的新型师生关系。
5、研究‚分组联动，‘双四’融合‛教学模式的构建： 四个环节：学生（自学、研讨、展示、反馈）教师（学习研讨、交流指导、点拨点评、组织评价）四个角色：学生（学习者、研究者、表演者、评价者）教师（学习研究者、点拨合作者、组织观赏者、监督评价者）
五、研究方法
1．文献研究法：学习现代教育理论，提升课题组成员的理论水平；检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及本校的相关档案，了解关于教学策略研究已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。
2．案例研究法：选取所有参与研究的骨干教师所在班级，以他们在教学实践中开展有效课堂教学策略的探索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。
3、经验总结法。对实验过程中的经验教训加以分析、比较、评价和概括，积累经验，吸取教训，提高效率。
4、行动研究法。研究学生在现有资源和教师创设的教学环境中进行合作学习时遇到的问题，关注教师在引导学生进行合作交流过程中遇到的问题。关注学生个体，关注教师的实际教学，发现真实教育情境中的问题。作为引导者的教师要经常反思，写好反思日记。鼓励并督促学生进行经常反思，特别要反思错误，善于纠错。
六、课题研究的步骤及实施
1、设计申报阶段(2009.6－2009.8)宣传发动，成立课题组进行师资培训，学习相关理论，进行文献资料的搜集与相关研究设计。本阶段的研究内容是把握本课题在周边同一研究领域的现状与趋势，正确定位本课题的研究方向和目标。阶段成果：课题研究方案、课题申报表。
2、实践研究阶段(2009.9－2011.7)针对课题组带头人和课题组成员都比较缺乏课题研究的经验及相关的理论知识，所以一开始就组织教师学习‚教育科研的一般程序‛、‚教师如何做研究‛、‚课程论‛、‚课标的解读‛等有关课题研究的方法指导理论和经验，坚持自主学习与集中交流相结合，做到有计划、有主题、有记录、有收获。通过学习，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。
成立各子课题组，根据课题方案制订各自具体的研究计划并用行动研究的方式扎实开展研究工作、积累研究资料，总结研究经验，并在研究过程中不断调整、优化研究内容及研究工作的策略。
撰写中期研究报告，接受中期评估验收。阶段成果：观察记录、研究笔记、教学案例与反思、研究论文、中期总结材料。
3、为确保课题研究的扎实有效开展，我们确立了一些课题研究保障措施，课题组成员均挑选优秀教师、骨干教师，还制定了课题教研制度、点名制度、材料缴交登记制度、教研成果汇编制度、优秀教研员、优秀
教研组的奖励制度等，变制度为习惯，充分调动课题教师的积极性，使教师坚持每两周一次，认真参与多种形式的课题培训和研究活动，主动完成各项研究任务，做好过程性材料的收集整理和经验的交流、推广和总结。学校建立健全了必要的校本教研课题研究制度，具体有教师个人反思制度、教师培训制度、课题组定期活动制度、课题研究成果评价奖惩制度。
七、课题研究的阶段成果
1、学生方面：
学生的主体性得到回归，学生成为学习的主人翁，养成良好的学习习惯、学习品质，转变了学习方式，使学生的各种能力得到锻炼，提高了自学能力。学生的积极性得到充分调动，课堂形式灵活多样。
例如于海军老师在教学八年级数学《幂的乘方》一课时，充分发挥小组长的作用，组织小组成员进行一对一讨论、研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。充分发挥学习小组的团队作用，科学利用小组评价，促进小组成员互帮互学。
彭程老师在教学八年级语文《背影》一课时，学生通过自学，讨论，质疑，解疑等环节，完成自学目标。在展示课中，学生充分扮演小老师角色：讲解、提问、读文、赏析，并通过小练笔完成本课的情感目标。
潘阳老师在教学八年级历史《九一八事变》时，充分放手，把课堂还给学生，给学生展示的空间。学生自编自导自演了一幕课本剧《西安事变》，重现历史，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了这一历史事件的背景、人物、时间、结局以及重大的历史意义。
李菁华老师在教学七年级思想品德《网络交往新空间》一课时，充
分体现学生的个性特点，以辩论会的形式，将全班同学分为正反两方，发表自己的态度与见解，讨论网络生活利与弊，使学生大胆的说出自己的想法，从而使学生有话想说，有话敢说。
2、教师方面：
课题理论学习和教学实践探索不断深入，教师的科研意识、教改意识增强。课堂教学开放而实效，优化了课堂教学，提高了教学效率。教师经历实验过程，具有一定的教学研究和课题研究的能力。举行了课题研究课堂展示活动。开展周汇报课、组内研讨课、校级公开课等一系列教学教研活动。
我校教师在2009年5月份参加了新宾县网片教学交流活动，在木奇镇与该校教师进行交流研讨，王刚老师教学的《凸透镜成像》一课与杨艳老师教学的《礼貌显魅力》一课被评为县优秀课。
在2010年7月举行的新宾县教师基本功大赛中，我校多数教师名列前茅，数学教师王跃明名列全县第二名，数学教师于海军名列全县第四名，化学教师李长明名列第三名，体育教师陈阳名列全县第二名，信息技术教师赵学光名列全县第二名。
2010年10月抚顺市教师进修学院、新宾县教育局、新宾县教师进修学校的领导及专家莅临我校，切实指导了我校的课改工作。对我校课改工作中所取得的成绩予以肯定，并针对我校课改工作的现状提出了大量的宝贵建议。
2010年10月我校教师到苇子峪中学参加了新宾县教师进修学校组织的网片交流活动，我校教师李长明所教的《化学式与化合价》一课受到了一致好评。
八、课题研究阶段反思
反思这一阶段的研究过程，我们的体会颇多。
第一，本课题的研究在所有课题组成员包括所有科任教师的共同努力下，取得一定的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以全面提高我校课堂教学的有效性。
第二，教师对本课题的研究应是积极的，但一些有价值的材料只停留口头讨论交流层面，未能形成案例进行深入的分析和研究，未能及时对材料进行整理与总结。
第三、对本课题的研究不能仅停留在‚教师‛的角度，更主要的是要加大力度进行‚学生‛方面的研究，即对学生‚自主参与‛、‚自主探究‛、‚分组合作‛有效性及‚知识与技能‛形成‚过程与方法‛的研究还需更全面、更深入。
九、研究工作中的困惑
作为应用性的课题研究，它的价值取向应是教育理念的更新和教育行为、教育实践活动的改善。一年多来，课题组成员在这方面进行了一些有益的尝试，也初步取得了一些成果。随着课题不断向纵深推进，课题组觉得还有一些问题很值得进行深入思考。
1、课堂气氛良好与部分学生参与的积极性低的矛盾。我们对课堂模式的研究主要是以提升学生学习的主动性和学习能力、提高学生学习成绩、形成良好的学习习惯、减少学生违纪次数和提升教师水平等为目的的。这既需要勇气，更需要实践。但是，经过两年多的时间观察，依然有部分学生参与的积极性没有调动起来，他们只看别人参与活动，自己
好象局外人；合作学习中出现‚弱势群体‛的不‚合作‛现象，使合作学习有时流于形式。
2、教师个性化发展与教学合作的矛盾。我们有些教师的知识分子狭隘观念比较强，只相信自我奋斗，对教学合作存在着认识偏差，强调教学的个人独特性，不愿与其他教师合作，出现费时、费力、重复劳动，成效不明显，不利于对学生的整体监控、指导；个别学科目标虽然明确，但分工落实不足导致学科的‚不合作‛现象时有发生，使学科合作有时流于形式，教师合作名存实亡。
3、对教学改革认识不足与教学快速发展的矛盾。部分教师怕影响教学进度和教学质量，既要照顾进度，又要改革教学形式，疲于应付；加上学生的能力差、见效慢，一些老师一遇到困难就犹豫观望，怕付出更大的辛苦不说，还害怕承担更大的风险。甚至个别教师觉得老的教学模式使用起来轻松、实在，私下里又在使用老办法。
4、把课堂真正还给了学生与学生的能力差的矛盾。部分学生基础差、不会灵活运用所学知识、自主学习意识不足、懒惰思想根深蒂固。课堂上学生积极回答问题的气氛不突出、放不开，学生上课时离不开教师的首肯、引导；加上他们的讲题才能、组织才能非一日之功，讲题的流畅性、精彩性还明显不足。
5、教改急切呼唤对学生有效管理与学生管理方法落后的矛盾。课改中，小组长应当充当小老师的角色，但我们的学生还很缺乏这种能力，加上其他学生不主动学习，不执行组长的安排，班主任也缺少这方面的管理措施，学生之间的配合就很难到位。
6、课堂呼唤精彩与学案设计不够精彩的矛盾。精心设计预习、展示、反馈过程并在课前或课堂上及时投放，这是课堂操作成败的关键。杜郎口经验也告诉我们，教师要梳理好知识点，并把它变成引导学生研究的问题，让学生展开研究，经过一段时间的引导，学生们大多会自己提问，自己整理出知识点。这样做，无疑增加了教师备课的难度，也必然向老师提出更大的挑战。而让学生在课堂上唱主角，也对教师的现场诊断和调控能力要求更高。这种学生挑战老师的做法，无疑对老师提出了更高的要求，老师必须有充分的准备才能应对学生千变万化的思考。但是，当今社会不少领域浮躁风气比较重，很大程度上也影响了教师的认真精神，我们部分教师也可能是习惯使然，也可能是思想浮躁，也可能是对学生实在不放心，因而难以退到幕后，让学生自主学习，体现在在预习、展示、反馈过程设计上就是不够精心，处处显示教师的主角地位，使学生难以真正发挥作用，课堂教学不精彩，难以吸引学生参与。
7、师生自身发展与教学、学生评价手段和制度落后的矛盾。我们的评价手段相对落后，评价制度滞后，已难以调动教师参与改革的积极性。
8、课改用时较多与教学时间严重不足的矛盾。我们学习杜郎口中学，比较明显的问题就是课改中师生互动用时较多、教学时间严重不足，大部分教师都喊课时不够、每节课的教学任务完不成，但如果增加课时，教师又难以承受。
总之，在不断探索和研究过程中，还是会产生许许多多的困惑，还需要加强理论学习与实际教学的有效结合。从教师和学生的角度整合需要的教学方式，使研究更具有针对性。
十、下一阶段的工作安排及构想
通过对课题的研究，我们深刻地体会到要保证实验顺利进行，就要
有学校的领导的重视，实验的人力与物力投入的保障。还要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式来调动学校教师参与实验的积极性，积累丰富的案例，要在校内开展各类研讨会，使教师们产生思想上的碰撞，学校还要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助，并保证课题沿着科学的方向进行，以使实验出成果，积经验，利推广。
1、以论文、教学故事的形式进行自主探究课堂教学的专题研讨。
2、以学科教研组为单位针对遇到问题，开展有效研究。努力提高教师的教研积极性，再次展开课题理论学习、课标学习、典型课例、典型案例学习与研究，做好学习心得撰写与交流。
3、研究‚分组合作‛的有效性。围绕课题，不同年龄层不同风格的教师上对垒研讨课，进行‚同课异构‛教学研讨，以课例、教学设计、教学反思、教学故事等形式围绕课题进行有价值的教学问题的探讨、交流。继续开展典型引路，共同促进的课题研究之路，即充分发挥学科带头人和优秀教师的教研强势群体的作用，做到以强促弱，以强促强，共同发展。
4、抓好养成教育，强调课堂教学中德育渗透，开展丰富多彩的校园活动，强化有效评价助推作用，逐步形成办学特色。
5、开展‚我与网络课题共成长‛交流研讨会。建立健全教师评价制度，发挥教师群体自主教研的作用，做到以教师的个人发展促进学校课题研究的发展。
6、请专家讲座，组织研讨交流活动。课题组将分学段、抓重点、进行课例研究，开展以学校教师与专家共同参与课题研究的活动，采取请进来，走出去的方法，促进课题成员与课题研究共同成长。
7、认真总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研。
下一阶段研究工作具体安排如下：
进行有关学生自学方面的研究，把‚预习‛做实。包括学生自学的方法；如何培养学生自学的能力；如何提高学生自学的兴趣等问题。在研究中提高学生自主学习的能力。
2011年1月至2011年5月是总结阶段 ① 实验教师交流总结。
② 课题组处理数据资料，整理研究结果，撰写报告。③ 向县课题组提交报告，汇报研究成果。
2011年5月至2011年7月是最终成果阶段。收集整理实验数据，总结课题研究中的经验教训，撰写本课题的结题报告与研究报告。
虽然，我们的研究还在不成熟阶段，但是，我们课题组的成员都把每次的研究体会及时加以反思，不断进行改进，并把阶段性的经验进行交流，取得了显著的效果。
一年来，虽说取得了一些成绩，但这些成绩的取得离不开上级领导和各位专家对我校的关怀与厚爱，在此我们谨代表学校向各位领导表示忠心的感谢，同时也希望各位领导、专家就课题研究多提宝贵意见，多多指导，便于我们今后更好地开展研究！
执笔人：王晶媛 杨艳 彭程
二0一0年十一月十六日
