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关注学情，提高试卷讲评课的效率
霞浦八中 黄家强
经常检查老师教案，很少发现价值很高的讲评课教案，多数看到的是试卷加上参考答案，特别是初三下学期，很多老师的教案就是一本试卷集；听了很多的讲评课，较少见到真正关注学情，以学定教的讲评课，很多都是老师唱主角念答案，学生听答案抄答案的情况；有些老师遇到检查或者被听课，就说自己考试、讲评练习（试题），没什么好听的„„以上种种，说明很多老师对讲评课的不重视。
“考考考，老师的法宝”，说的是考试的重要性，但是如果不重视试卷的质量，不注意把握考试的频率，不提高讲评课的效率，考试的作用和效果将大打折扣。本文结合笔者的教学实践，就试卷讲评课的前、中、后，谈谈如何提高讲评课的效率。
一、明确目标，不让讲评迷失方向
讲评课旨在分析、述评考试情况，总结学生在学习上的优点及差距，指出矫正方法。试卷讲评课的教学目标与其他课型一样，也包括三维目标：一是情感、态度、价值观目标，“态度决定成败”，一节讲评课如果没有学生的主动参与，要想达到有效甚至高效那是不可能的，因此该目标可确定为肯定成绩、表扬进步，激发学生主动参与课堂的积极性，逐步养成良好的学习习惯；二是能力目标，主要引导学生分析产生错误的原因，提高审题和解题能力，这是讲评课教学的重中之重；三是知识目标，通过讲评，引导学生自主补缺补漏，逐步掌握所学的主要知识点。明确了讲评课的教学目标，讲评才不会迷失方向。
二、明晰答案，提供自我纠错的机会
很多老师在讲评试卷时，没有事先让学生核对答案，致使学生在上课时总是将注意力集中在得多少分或者是核对答案上，从而影响了讲评的效果。为了提高讲评课的效率，我总是在预备铃响时分发试卷，上课开始时用实物展示台展示参考答案，给足时间，让学生根据参考答案思考错误的原因，从而提供自我纠错的机会。实际上，大多数的错题，只要学生用心，通过自己再次思考或者是同伴互助，是很容易解决的，而这种效果往往要比老师一发试卷就讲评要好得多。
三、了解学生，让讲评有的放矢 对症才能下药，要使试卷讲评有的放矢，老师必须在讲评前做足功课。阅卷完成后，在初步质量分析的基础上，我总是对同一典型错题进行分类，并收集不同类别错误的学生试卷，为讲评试卷做好准备。讲评开始时，利用实物展示台我展示了典型错题的不同类型的学生试卷，并让该类学生谈其解题思路，尽量运用启发式教学引导学生自己得出正确答案，对于比较难的试题，我尝试让优秀学生解答，让他们一展真我的风采，体现兵教兵的魅力，同时也不会让他们游离于课堂，当然有些难题老师该出手时还应坚决出手，否则会无味地浪费宝贵的讲评时间。
四、个别辅导，促进不同发展
讲评内容往往是学生共同发生的错误或者是大多数人发生的错误，对于个别学生还需单独辅导，例如个别优秀学生答题与参考答案不相一致时，老师要鼓励学生求异思维，重在解题思路的引导。根据木桶效应，教学质量往往取决于最短的那块木板，对于后进生，老师讲评课时更要多花时间。转差辅导时老师一是要肯定他们取得的进步，帮助他们树立自信心，二是要十分耐心地引导学生开口说话，了解他们的真实情况，可以从端正学习态度和指导学习方法两方面入手，至于效果，老师一定不要急功近利，力求一课一得即可。
五、及时纠正，养成良好学习习惯
一节讲评课，不能解决所有学生的所有问题，要想知道讲评的成效，也必须将学生的试卷收回检查。试卷讲评结束后，老师可采用全部回收或部分回收的方式，要求学生将试卷及时订正或回家订正，第二天及时上交，对于没有及时订正或者订正不完整、不规范的学生，老师还要督促他们，以养成良好的学习习惯。
