写作是一种打开由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何打开写作思路”。
写作是一种打开
作文教学的目的是引导学生关注社会生活，表达真情实感，提高语文素养。而实际教学过程中，我们往往偏重于以书本素材为主体的应试训练，忽视生活实践。这就使得不少学生的作文显得枯燥乏味。其实，每个人都是离不开社会生活的，学生要想写好作文，就要拓宽认识时空，联系丰富多彩的生活。经过实践我认为：学生的写作能力要在实践活动中提升。为此，我根据学生特点，设计了丰富多采的实践活动，采用了各种生动活泼的为学生所喜闻乐见的形式，使学生增强了对语文的学习兴趣，写作能力也有了明显提高。
策略一：创设活动情境，积累习作素材
1.活动形式多样化 拓宽素材空间
语文是实践性很强的课程，我们应着重培养学生的语文实践能力。培养这种能力的主要途径应是积极地、灵活多样的语文实践活动。
（1）语文实践活动的形式：
演一演――课本剧 说一说――做小导游
讲一讲――故事会 播一播――新鲜见闻
辩一辩――辩论会 赛一赛――演讲、背诵等
做一做――游戏作文 合一合――学科整合
（2）走进自然
春天之约：找春天、画春天、照春天、唱春天、赞春天
激情夏日：碰碰凉里乐趣多、夏日的雨、夏夜多美、夏天真热呀！
收获金秋：落叶的梦、秋天的色彩、秋天的收获、寻找秋天
冬日情趣：真冷呀、打雪仗、雪、冬日水仙
自然景观――山川田野
自然现象――风云雨雪
自然景物――花草树木 鸟兽虫鱼
2.广泛阅读，丰富素材内容
小学生在知识积累和生活阅历还相对不够丰富的情况下，可以通过阅读来拓展视野，提高情趣，增加写作素材。阅读是感性知识的积累，是写作的基础，写作是阅读的升华。大量的阅读，尤其是语文实践活动下的研究性阅读，会使学生主动收集资料，提升人格，陶冶情操，举一反三，把对材料的规律性发现主动应用到作文中去。另外，小学生在阅读过程中，往往会对阅读对象中的人物形象、思想观点、写作方法、语句修辞等产生兴趣，并将其作为相似模块在写作过程中学习和模仿，这对于促进学生写作兴趣和能力的提高同样会起到十分重要的作用。对于小学生而言，我经常通过开展广泛阅读，亲近媒体和日常积累等活动，来积累写作素材。
策略二：运用活动素材 创新习作类型
1.想象型作文。“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。在语文实践活动中，我们解放思想，大胆放手，鼓励学生写想象中的事物。
2.应用型作文。应用型作文即设计能将所学知识付诸生活应用或工作实践的习作题目。学以致用是学习的根本目标，联系实际、贴近生活的应用型作文，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，而且可以“使儿童真实地感受到知识的价值，从而激发学习热情，强化学习动机。
3.创造型作文。学生都是极富个性的生命体，他们对文章的理解和诠释也极富独特性和创造性。创造型作文就是引导学生根据已有知识适当地对文中人物进行心理描述，对文中情境进行想象，或者把书中内容改编为小话剧进行表演等，如学了《富饶的西沙群岛》、《海底世界》后，让学生写一篇《漫游海底世界》的文章；在学了《邱少云》《小珊迪》等写人物为主的课文后，布置学生睡觉前在脑子里设想一下课文中人物的形象，与人物对话，第二天早上向同伴说说自己的想法„„这些都是进行创造型作文的活动。
策略三：自主开放创新，促进写作多元
1.文体自由：《小学语文课程标准》要求学生能写简单的记实作文和想象作文。记实作文主要包括周记、日记以及观察作文，而想象作文的内容却极为广泛，包括童谣、寓言、故事、儿歌、儿童诗等，但传统的作文教学偏重于记实作文而忽略了想象作文。“想象力的发展与思维和记忆的开发，与孩子的情绪和心境紧密联系在一起，它在孩子认识世界的过程中起着重要作用。”就小学语文教学来说，想象作文时实现自主作文的彻底样式。在内容上，它不必拘泥于实人实物；在形式上，它也可以不拘一格，多种多样。它的主动权可以完全掌握在孩子们手里。
2.立意自主：就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。
3.表达自由。作文有法，但无定法。作文指导要立足于开拓思路，而不要在写法上给学生太多的框框。让学生放胆写作、自由表达是体现学生自主性的一个方面。表达多样化，就是引导学生对同一内容，采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。如在写作顺序结构安排上，可采用顺序、倒序、补序、插叙、先分后总、先总后分、先因后果、先果后因等多种形式。在语言表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出自己的“活语言”。
写作其实是一种打开。我们应积极创新我们的语文实践活动，帮助学生打开思路，打开记忆，打开生活，打开心灵，打开生命。
