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学校对留守儿童心理问题的对策
关于对留守儿童的教育，学校教育应该成为影响留守儿童的成长的主渠道。因此学校要发挥自身优势，充分利用教师和学校设备，努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。学校可采取以下措施：
一、积极创建农村寄宿制学校, 弥补留守儿童家庭教育的缺位；
二、在广大农村中小学提供食宿，配备以专门的生活老师，充分发挥学校的教育资源优势；
三、开展留守儿童心理咨询与救助；
四、学校应多开设一些培养孩子素质能力的活动,鼓励孩子们互相帮助, 利用同伴友谊、师生情谊弥补家庭缺失的亲情, 增加留守儿童与外出父母联系的机会；
五、转变教育理念, 改变评价的标准，保证对农村儿童的教育质量。
1、刘允明.关爱农村“留守儿童”.中国农业大学学报(社会科学版).2005 年第3 期
在广大农村中小学提供食宿，配备以专门的生活老师，充分发挥学校的教育资源优势；同时强化家庭的监护意识和教育责任，确保家庭教育力量的存在。寄宿制——解决留守儿童监护缺失、教育滞后问题的有效途径 配备专门的生活指导老师
2、王浙鑫.当前我国农村“留守儿童”的问题与对策——对湖南省株洲市江璜村的实证分析.东南学术.2009年第6期
学校给留守儿童充分的关注，老师要更加关心留守儿童的学习、心理问题，在发现留守儿童有该方面的困难和问题后应及时对其进行疏导。另外应该开设心理课程教育，努力消除留守儿童的消极情绪。
3、王晓戎.留守儿童的消极效应及干预措施.内蒙古教育.2008年 18期
1、学校强化对留守儿童的关心和监护：开展留守儿童心理咨询与救助；构建关爱留守儿童的和谐班集体；组建留守儿童相互支持组织
2、完善寄宿制学校
4、王瑛.农村“留守儿童”心理探究与引导策略.教育革新.2010年03期 学校教育应该成为影响“留守儿童”成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向“留守儿童”的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。学校可以开展以反映“留守儿童”家庭为主题的班会，引导学生形成对父母外出务工现象的正确认识。也可以邀请有外出务工经历的父母参与班会，通过他们对务工经历的讲述，和务工者与学生间的直接交流，使“留守儿童”理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。
5、兰兴妞, 李启金.农村留守儿童家庭教育问题与对策探析.边疆经济与文化.2011年第01期
学校对留守儿童应承担更多的教育责任。学校应多开设一些培养孩子素质能力的活动,鼓励孩子们互相帮助, 利用同伴友谊、师生情谊弥补家庭缺失的亲情, 增加留守儿童与外出父母联系的机会。如贵阳市修文县的久长中学针对留守儿童问题开展的“三个一活动”很有借鉴意义: “一个朋友”, 即我与留守学生交朋友, 欢迎留守学生到家里做客或到留守学生家里做客, 通过“友情对对碰” 活动引导师生与留守学生的情感交流互动,用友情填补亲情缺失;“一个机会”, 学
校及班团活动中, 把自我表现机会多给留生, 帮助他们走出自闭自卑的心理误区;“一个电话”,即建议家长每半个月与留守学生通一次电话, 让留守学生真切感受到来自父母的亲情与关爱, 也让父母不忘自己关爱、教育、管理子女的监护人职责, 全方位地关爱留守儿童的心理健康, 积极引导他们健康成长。
同时学校应充分利用本地区的优势, 开发活动课程, 愉悦留守儿童的身心, 填补他们生活中的空白。可以开设一些具有本地优势特征的第二课堂,丰富他们的学习生活;还可举行各种留守儿童主题的活动, 让留守孩子通过感受集体的温暖来弥补他们内心的失落情结;也可以开办一些家长学校, 对监护人进行培训, 提高其素质。实践证明, 由孩子所在学校主办的家长学校, 开展各项教育活动, 由此产生家庭和学校教育的整合, 能有效提高留守儿童监护人的整体水平。
6、马娥.农村留守儿童困境与出路.教育与教学研究.2011年3月第25卷第3期(二)积极创建农村寄宿制学校, 弥补留守儿童家庭教育的缺位
政府及相关部门根据我国农村中小学布局调整的有利时机, 利用学校的闲置教室, 积极创建农村寄宿制学校, 为农村留守儿童的监护寻找有效的途径。用寄宿制的办法把农村留守儿童集中到学校统一管理, 可以弥补家庭教育缺失, 对留守儿童行为实现监控和规范
(三)有效整合资源, 形成立体式的管理, 共同承担责任
学校应根据具体情况,相应地建立并及时更新留守儿童档案, 成立留守儿童管理和教育工作小组, 制定工作计划。班主任应保持与留守儿童家长或监护人的密切联系, 互通信息, 及时了解掌握留守儿童的学习情况和思想动态,共同研究制定教育孩子的计划, 特别是对学习困难,行为、性格异常的孩子, 形成合力, 做好积极的引导工作。
要依靠政府主管部门整顿、清理学校周边的文化环境, 可以联合妇联、村委会等基层组织构建和完善健康的农村社区教育体系, 建立文化馆、农村公共阅览室、亲情活动室等, 有计划地为农村青少年组织有意义的集体活动, 让他们在社区的共同关爱下健康成长。
在有条件的农村学校可设置心理辅导室, 把对留守童的教育和关爱落到实处, 落实到具体的工作环节中来。充分利用学校、社区现有条件建立留守儿童的家长学校, 依托社会力量聘请社会知名人士、心理咨询者、优秀教师定期给监护人讲授科学育儿知识, 积极动员社会力量, 共同承担起教育管理留守儿童的责任。
7、孙玉娜，孙玉艳.中国农村留守儿童问题分析.安徽农业科学.2007年07期
1、学校应加强对留守儿童的关怀
地方政府和学校可以增建宿舍, 鼓励学生住校, 利用学校撤并后多余出来的教师任保育员, 对学生进行生活上的照顾和学习上的辅导, 加大校内的管理和关怀力度。同时, 也可以缩小班级规模, 返聘闲置教师任教, 使其能够增加对班上的留守儿童的关注, 弥补他们家庭教育的不足。
2、对留守儿童进行必要的指导和培训
社区工作人员、学校教师应对留守儿童进行必要的指导和培训, 包括安全常识、生理卫生、心理健康知识等等。同时可以开展一系列法律和法规知识培训, 提高儿童的自我保护能力和意识。
3、转变教育理念, 保证对农村儿童的教育质量
目前, 各级教育部门对教师的考核和对学生的评价还是停留在应试教育理念上, 这就使学校和老师往往偏重于对“优生”的指导而放松对“差生”的管理，这在一定意义上也加剧了留守儿童的教育问题。改变这种传统的教育理念, 对留守儿童的教育质量提高是一个有力保证。
8、苏小林，关群.农村留守儿童的研究现状及对策.重庆科学技术学院学报（社会科学报）.2009年02期
（二）学校要针对留守儿童制定有效的教育管理政策学校要针对留守儿童的特点和需要，制定针对性强的教育管理措施，把抓好留守儿童的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案，定期针对留守儿童进行生存教育、安全教育、生理与心理健康教育。
9、陆春燕，张威林.农村留守儿童心理健康问题及对策.重庆科技学院学报(社会科学版)2007年01期 3.2 改变评价的标准
学生成功和优秀的标准应该多元化。对于特殊儿童而言, 通过适当的教育, 他们能够适应社会, 消除障碍, 这也是一种成就。除了用客观的标准来评定学生是否优秀, 还应该重视成功和优秀也可以是一种内心体验。评价的目的是为每个学生的最充分发展提供反馈和指导, 并不是要区分优良中差, 划分等级。如果确立了合理的评价标准, 那么教师就不会只盯着学生的考试成绩。这样的话, 那些成绩不是很好的学生、特殊儿童和借读生才有可能真正进入到班级生活当中来。3.3 制定保障学生权利的制度, 建立保障学生权力的组织 已经有一些学校在作努力和尝试了。如四川温江中学等中学, 成立了学生权利保障委员会。实践表明, 学生申诉制度的建立, 保障了学生的民主权利和合法权益, 加强了学校和学生之间的沟通, 推进了学校依法民主管理的进程。第二, 学校应该特别关注留守儿童的教育问题。从感情上拉近与留守学生的距离, 这是提高留守儿童教育效果的前提。采用多种方法, 规范留守儿童日常行为, 实现自律与他律的结合, 这是留守儿童教育的关键。让留守儿童“学会做人, 学会学习, 学会生活”, 这是留守儿童教育的最终目的。农村中小学应当加强对留守儿童的心理健康教育, 帮助留守儿童克服由于远离父母而产生的不良心理影响, 建立开朗积极的生活态度。学校还应该开展系列关爱留守儿童的活动, 如建立留守学生档案, 做到对留守学生的情况有清晰了解;开设亲情电话, 向留守学生及家长公布班主任和科任教师的电话号码, 加强学校教师、学生、家长三者之间的联系。
10、徐宏丽.谈农村学校对留守儿童的心理援助.河南商业高等专科学校学报.2009年第2期
1、将留守儿童心理健康教育摆上学校的工作日程；
2、将对留守儿童的心理关爱作为班主任和教师的日常工作；
3、帮助留守儿童提升心理自助能力
4、帮助家长改善留守儿童成长的心理环境；
5、争取社会各界关注留守儿童心理健康。
