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利用多媒体促进中学语文阅读教学
武义红
摘要：利用电教手段激活学生阅读兴趣，让学生体验到阅读的快乐。在阅读教学中创设情景，引起学生情感共鸣，引导学生思考创造、深入阅读、提高审美鉴赏能力。阅读一篇课文的过程，也是一个审美实践的过程，运用多媒体课件，可以加强感受。利用多媒体辅助手段为学生设计丰富的感知材料，逼真的教学环境，生动活泼的教学气氛，利用计算机多媒体课件，提高语文阅读，使学生在感知、理解、掌握、应用的过程中，阅读能力得到相应的培养和发展。
关键词：创设情景 语文阅读 信息技术 能力培养
阅读是人类摆脱野蛮进入文明的一种社会行为，是人能动地认识客观世界的精神动力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生获取智慧经验和情感的过程，以习得一种语言为目标，还担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命，随着现代科学的发展，信息技术的应用已成为学科教学的新动向。现代信息技术与学科资源的整合，使信息技术作为一种基本的学习工具，把教与学有机的融合起来。根据学生的思维特点，结合教材内容和教学实际，利用多媒体辅助手段为学生设计丰富的感知材料，逼真的教学环境，生动活泼的教学气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在感知、理解、掌握、应用的过程中，阅读能力得到相应的培养和发展。在中学语文教学实践中，我积极探索恰当运用现代信息教育技术，进行提高语文阅读教学效率的探索实践，我认为可以从以下三个方面来认真实施：
一、利用多媒体激活学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有学生对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才会被激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。因此，教师的最大作用是想方设法激发学生的读书兴趣，培养他们的阅读兴趣，让他们自觉地阅读，如饥似渴地读书。当今的绝大部分同学在课余时间很少选择看名著，而是追逐时尚、把人生中最佳的黄金阅读时间读浪费在看日韩漫画书、动画片上，这些孩子的表达多是夸张、搞笑之词，语言苍白、思维浅薄。
因此，要通过阅读从语表层深入到意蕴层，实现书面语言向内部言语的转化，困难很大，为了改变这种现状，为学生读名著营造一个良好的氛围，我改变了阅读课上单靠点评、背景介绍、故事梗概、作者介绍等方式介绍名著，我开设了名著影视化导读，将中国的四大名著及教育部推荐的名著阅读列入课程计划，通过运用多媒体的声音、图像、动化等效果来创设教学情境，变静态的书面语言为动态的书面语言，直观、形象地再现事物的存在及其变化过程，通过影视化的手段让学生了解名著，激起学生的阅读兴趣，产生阅读名著的愿望，再提出一些能引发学生探究、阅读原著的新颖问题，逐步实现了我的“让中学生走进经典、让经典伴随着学生成长”的理想的阅读模式，收效比较满意。
二、运用多媒体创设情景，引起学生情感共鸣
语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。作为体现新课程理念的课堂，是师生共享互动、心灵对话的舞台.教师将激情渗入教学之中，讲台就成为师生心灵相通、情感相融的桥梁，成为引导学生走入文学殿堂的路径。
因而阅读教学应灵活互动，赋予开放的动态意识，而使用多媒体辅助阅读教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，从而提高教学效率。即教师、学生结合自己的生活经验阅读教材，深入教材与教材对话，从而对教材产生超越字面意思的理解，然后通过教师与学生对话、学生与学生对话，进行理解、交流，以此来提高学生阅读理解能力。提高学生的学习喜好和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，使枯燥的语文知识的学习趣味化。我利用多媒体课件缩小了师生心灵的空间，架起了师生情感的桥梁，达到了较好的教学效果。
毛泽东的《七律 长征》这首大气磅礴充满豪情壮志的经典词作，能显豪杰之英姿，抒诗人之豪情壮志，融写景议论抒情为一炉，抒发了无产阶级家的革命乐观主义精神和建功立业的豪情壮志。为了缩短时空，我利用多媒体课件播放电视剧《长征》红军翻越终年积雪的夹金山、穿越茫茫大草地、沼泽地、四渡赤水、飞夺泸定桥等场面，那场面深深震撼了学生的心灵，我再让学生听读铿锵有力的原词，我用深情的语言解说作者创作本首诗歌的时代背景，通过反复诵读、小组合作研讨、交流对话、幻灯片放映、音乐播放、录像播放、演讲等形式，让学生体会红军将士经历千难万险，艰苦卓绝创造的革命奇迹，感受作者非同寻常的浪漫情怀与乐观精神，激发学生树立读书报国的远大志向，要弘扬长征精神，为民族的伟大复兴为创建和谐社会，继续我们新的长征。这样学生的知识经验扩充了，实现自我能力的厚度增加了，学生的思想感情升华了，实现了自我价值的飞跃，培养了学生的创新能力，实现了学生自我人格的重塑。
三、利用多媒体组织深入阅读提高审美鉴赏能力
阅读一篇课文的过程，也是一个审美实践的过程，运用多媒体课件，可以加强感受，通过多媒体让学生的心灵去激活那些文字、那些画面、那些音符，使他们成为主体情感、意志、生命感和精神的载体，诞生出新的审美意象。
阅读的目的在于获自得义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互功能，将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会背景中，有助于学生较为深入、准确地理解阅读对象。如在教学《天净沙 秋思》这首小令时，涉世未深的学生难以理解天涯游子孤寂凄苦的思乡之情，为了帮助学生理解作家的情感，我注意营造音乐的氛围，通过富有感情的朗读让学生来体会课文的意境和体验优美、充满韵味的语感，来提高学生的文化品位和审美情趣。在导入新课时我以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生的兴趣，导入学习主题。播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。）在音乐的节奏中，我絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙 秋思》这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。在感知内容部分我给学生配乐朗读：并播发《流浪歌》。“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，冬天的风呀夹着雪花，把我的泪吹下……”教师范读，学生仿读。乐曲播放与诗歌朗读同时进行，激发学生的情感，引起学生的遐想，学生也许会联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣。
我在教学实践中深深感受到：要提高学生的阅读能力，必须扩大学生的阅读面，加大学生的阅读量，大量引进课外读物。这样既可以通过大量阅读，提高学生的阅读能力，又可以运用学习迁移的方法，培养学生的自学能力。而使用多媒体辅助教学则给大量引进课外读物带来了极大的方便。信息技术在教学中的合理应用，使教学活动得到了极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，语文教学也逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。为学生创造了一个最佳的学习环境，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，更能丰富教学的表现力，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间,使学生学得更积极主动，成为学习的主人。
总之，使用多媒体辅助教学手段，能优化学生的感知效果，活跃学生的思维过程，从感知、理解、记忆、应用等环节促进学生能力的发展。只有正确熟悉多媒体辅助教学的功能，才能有效地利用多媒体辅助教学手段来为教学服务。因此，在以后的教学中，我们要深入认识现代信息技术的意义及作用，去不断感悟，不断创新,不断开拓新领域，攀登新高峰，达到语文教学的理想境界。
作者简介：
武义红： 中学一级教师，本科，研究方向为语文教学。
