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请多了解听障学生
～教师篇～
听障学生的特质
听觉障碍是由于先天或后天因素，导致听力受损，以致无法像普通人一样接受声音讯息。根据受损的程度，听觉障碍可分为轻度、中度、重度、及全聋四级。轻度者所受影响较少，戴上助听器之后，困难将减少。但中度以上者，即使戴了助听器，听不清的困扰依旧存在。重度及全聋者，则可能因声音和语言机能的丧失，而无法与他人沟通。以下扼要叙述听障生之身心特质，提供教师参考。
1.听障生如果从小能及时配戴助听器，且接受过听能、读话、说话训练，他们可以学会说话。
2.听障生是依靠听与读话了解别人说话的内容。
3.对听障生而言国语中的二声和三声，和ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄓ、彳、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ、ㄦ、ㄩ发音困难，且语调大多单调，少有抑扬顿挫，导致发音异常影响其清晰度。
4.听障生在听取声音时，可能会有上身倾向说话者，或将一侧耳凑向说话者的情形。5.听障生和别人沟通时，有时会有听错说话内容，或答非所问之情形。
6.听障生依其程度，对周围环境的噪音或一些信号声音，常是没有反应，或是看见别人的反应时，才跟着反应。
7.听障生在书写和口语表达所运用的词汇、句型可能比较贫乏、简单。
8.听障生主要依赖视觉观察并学习。
9.听障生并不一定是消极被动、或沉默寡言、或情绪不稳、或兴趣狭窄者。且听障也非造成上述现象之直接原因。
有利于听障学生课堂学习之措施
教材方面：
1.请尽早发给听障生学习授课纲要，包括进度、教科书、参考数据、上课方式、作业、评量方式等。让学生依照任课老师的要求，提早准备。
2.请任课老师提供每次上课之讲解内容所参考的书籍名称，以方便听障生查阅。3.尽量多利用板书、讲义、书籍等视觉性教材，听障生较容易学习。4.下课前最好能先预告下次上课单元，以便听障生进行课前预习。
5.若发现学生程度太差，无法跟上进度时请通知班级导师共同商定补救措施。
上课时的需要：
1.听障生的座位，以靠近前面中央地区为宜，因为这个位置容易看清楚板书及老师的唇形，也容易听取声音。2.授课时，老师只要提醒自己的正面保持在听障生的可视范围内就可以。并让听障生清楚的看见肩部以上之部份。
3.通常老师在上课时会有所走动，一般而言只要依旧面对学生并且移动速度不是太快，应该不至于影响读话。
4.请将新的专有名词或关键词，尽量写在黑板上，帮助听障生读话。
5.在课堂上若有同学发问或回答老师问题，教师如果能重述其它学生之发言，则可增加听障生的理解。
6.观赏幻灯片时，教师宜在光亮处解说。
7.上课当中请多以眼光接触听障生，教师可看出他们是否专心与了解，如发现其表情茫然时，可实时写在黑板或以其它方式解说。
沟通原则：
1.和听障生保持良好沟通的要件包括：清晰的说话声、清楚的唇形、一定的速度与音量、正面相向以及适度的脸部表情和手势等身体语言。
2.教师的说话速度不必刻意放慢，也不必夸大口型。只要以不疾不徐的速度授课即可。3.使用FM（调频）助听器之听障生会在上课时交给任课老师一个戴在胸前的小型麦克风，请教师戴在胸前距离嘴部约十公分即可。这种麦克风的扩音效果仅在听障生，其它学生一点也不受干扰，但却能使听障生听得较清楚。
