《语文教学策略与学生个性培养的探究》开题报告.由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学与个性培养”。
《语文教学策略与学生个性培养的探究》开题报告
丰庄中学：刘翠萍
一、选题背景：
语文学科教学本身的研究而言：语文教学不仅仅是为了传授语文知识，更是培养学生个性的重要途径。在语文教学中，教育者应灵活运用各种有效方式、方法和手段，在组织教学、选择教法、调控各教学要素关系时，通过选择恰当的教学策略来培养学生良好个性。
在实践教学中，迫于升学的压力，我们老师总是自觉不自觉地过于重视知识的灌输和学习技能的转化，忽视了语文学科应有的人文熏陶，没有充分挖掘、调动语文学科本身对学生情商的培养，忽略了学生个性的培养，从而失去了语文教学应有的丰富多彩的人文特征。语文在学生的成长过程中不仅仅是交流、表达的工具，更应该是使他们心灵得到熏陶成长的心灵圣餐。因此作为语文教师才更应该关注自己的每一堂课的教学设计，关注教学策略的选择是不是最优的选择，是不是充分考虑了学生的最近发展区域，是不是考虑了学生的个体差异与良好的个性化品质的培养，整个教学过程的每一个环节的策略是不是都建立在对文本的透彻解读与对学生的透彻解读的基础上。总之，作为社会科学基础学科的语文教育更应关注学生个体的差异，开发学生学习的潜能，培养发展其鲜明的个性。语文教育要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。知识的传授和传授的策略的终极目标不外乎是为培养更健康更有能力的人服务的。
因此，我们将“语文教学策略”与“学生个性培养”之内在联系，作为本课题的研究对象，前者是行为与方法，后者是目标。把“培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维”作为本课题的研究的终极目标正体现语文学科以人为本的教育原则。
国内外研究现状综述：21世纪以来，随着素质教育的不断推进和深入，有关语文教学与发展学生个性的研究越来越多，并且取得一定的成果，对学生个性的尊重使得语文教学充满了生命的色彩，在提高学生综合素质的方面发挥出了极大的作用。目前，关于语文教学与发展学生个性的研究，主要集中在阅读教学、写作教学、朗读教学等方面，更多的是在不同教学领域内研究个性发展。而我们的选题主要是从教学策略的角度，深入探究如何综合运用教育教学中各个相关要素，培养学生语文学科个性化的学习品质以及学生的创新精神，全面提高学生的语文素养。
通过选择恰当的教学策略，使得语文教学充满人性关怀、富有生命色彩、具有个性光辉，让学生作为学习的主体自由的遨游在语言与文学的海洋中，进而培养出丰富的想象，敏捷的思维，独立的个性，健全的人格。为此，在语文教学中，既要根据课程标准要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度等方面设立一个课堂学习目标；也要以个性化学习为切入点，根据学生的心理成长特点、结合语言能力发展规律，设计一个学生的个性发展目标，力争做到每个学生都有属于自己的个性发展目标。
二、课题研究的意义
本课题主要研究学生在语文学习过程中的个性培养，重点关注不同教学策略对学生个性培养的效果，通过尝试与比较，逐渐筛选出适合的教学策略，从而使学生在语文学习过程中，在获得语言文字能力和提高文学修养的同时，在情感、意志、性格、爱好、气质等方面获得充分发展，从而形成良好的个性品质和德行修养。课题研究的关键在于如何利用过程的设计、方式方法的选择、技术手段的运用、课堂教学中要素的组织等相关策略，提高教学效率，促进个性发展。目的在于在语文教学中寻找到恰当的教学策略，营造出民主平等的教学氛围、形成教与学的融合互动，让每一个学生都有一个自由的生命空间，促进每一个学生在原有水平上的最充分的发展。
三、课题阐述
关于“教学策略”，邵瑞珍主编的《教育心理学》一书是这样定义的：教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采用的相对系统的行为。而在《简明国际教育百科全书》一书中，关于教学策略是这样阐述的：教学策略指教学活动的顺序和师生间连续的有实质内容的交流。由此，我们可以这样理解教学策略，它是一种在明确的教学目标和教学理念下支持下完成的教学行为，应该是具有谋略色彩的。
关于学生的“个性培养”，具体是指在教学过程中通过教学策略的选择，有意识地培养学生的积极乐观的参与态度；正确明辨是非的价值取向；有执著的信念与顽强拼搏的勇气；有独特的发现美欣赏美的高雅志趣；有独特的自我创新的意识。每一个学生都是相似而又不同的思想个体，无论是成长背景、性格秉性还是人生阅历与已有的知识结构都存在一定的差异。
本课题教学策略的选择，基于几个前提：
1、我们的教学目标是根据班级学生的总体能力和性格特点确立的，思路是清晰的。
2、对目标的达成是有针对性设想的。
3、在具体的教学过程中能针对不同层面学生的情商状况和具体的教学内容灵活地选择教学方法，依据学生的个性状况和个人优势来调整、处理教学预设与生成过程中的随机问题。
四、研究内容：主要围绕“语文教学策略与学生个性培养”的关系来探究语文课堂教学如何更有效，更好地培养学生良好的个性。
（一）教师情感因素对课堂教学策略实施效果的影响。
（二）创设个性化学习氛围的策略。营造民主、和谐的氛围；创造人人平等、个个参与的活动内容；利用现代教育手段优化情景、情境。
（三）关注个性化学习过程的研究。教师要从设计教学开始就关注学生的个性发展，教师在主导教学的过程中要充分尊重学生的个人的感受、体验、价值观，在动态生成中放飞学生的个性；为学生设计的活动要丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力，使得学生敢想、敢问、敢做，他们可以对别人的思想进行分析，对自己的设想大胆地怀疑，再想象、再创造，从而培养其敏锐的直觉思维品质和优秀的发散型品质。
（四）建立个性化的评价的研究机制。既可以采用包容性评价，尊重学生的个性见解，又可以采用延时性评价，拓宽学生个性思维空间，还可以采用自主性评价，促进学生的个性发展学习活动的研究。通过多元化的评价方式，给学生以自主和自信，让他们大胆地亮出自我，张扬个性。
五、课题实施研究条件及方案：
课题组总共七人：刘翠萍、陈昕旸、付花云、焦南、李燕挥、陈继云、由珊珊。1人承担六年级教学任务，2人承担七年级教学任务，2人承担八年级教学任务，1人承担九年级教学任务，另有1人跨六年级与八年级。所以本课题组成员研究实践覆盖了不同年级段，为课题的研究提供了完整的研究范围。课题组成员中陈昕旸老师有丰富的课题研究经验；陈继云老师是研究生，理论经验丰富；付花云、焦南老师年轻有创新精神。这些为课题研究实施提供了人力保障。
“语文教学策略与学生个性培养的探究”课题探究的重点是如何优化“教学策略”使语文课堂充满活力、激情与独创的个性。为此课题组把研究的方向定位于课堂，从具体的每一堂课着手，研究的切入点分别是：
1、教师情感因素对学生个性培养的影响。
2、如何在阅读教学中针对每个层面的学生设计教学问题，让每个层面学生都能成为课堂的主人，各抒己见，畅所欲言。彰显生命的色彩，唤醒他们对生活、对生命的真实的感悟与思考。
3、如何在作文教学中，唤醒每个层面的学生在生活感受和积累，培养他们独特的发现与思考，书写对生命、生活的独特体验与理解。
具体研究步骤：
第一阶段（2010年3月——2010年4月）：现行语文教学策略下学生个性发展状况的调查与分析；结合课堂教学，教师自我反思发现问题。（课题组教师分别完成）
首先请有经验的心理教师帮忙设计问题调查问卷在不同年级段进行调查分析。
初步拟订的调查问卷涉及的问题范围：
1、语文课堂上，自己能否积极参与到教学活动中，老师的教学语言与教学情绪能吸引你吗？
2、语文课堂上，教师的教学的各个过程中，你觉得自己得到老师的关注了吗？
3、语文课堂上，你不愿意举手发言的原因是什么？
4、语文课堂上，你回答问题之后，希望老师有怎样的回应？
5、如果你站在讲台前上语文课，你最先要做的事情是什么？
6、教学中，觉得教师什么样的情绪适合学生的课堂学习
7、语文课堂上，你最喜欢老师怎么做，你才会精神百倍。
同时，参与课题研究的教师必须真实地反思自己的课堂教学，自己最真实的素质表现，记录自己教学过程中存在的问题与思考，思考自己在过去实施教学的每一个环节中存在的优劣表现以及对学生产生的直接或间接的影响。反思以自我问卷的形式和课堂教学实践观察总结的形式来研究以下四个方面的若干问题：
1、教师在课堂情绪控制方面的情况怎样？怎样的情绪素养利于学生的个性培养。相应的策略与方法是什么，效果怎样？
2、课堂意外事故的处理的策略如何？效果怎样？
3、教师注意自己在教学过程中如何关注学生的学习状况。策略如何？
4、在实施教学活动中，教师对学生的情感投入的程度问题。这个研究步骤实质上是课题组教师参与课题研究的首要解决的自身素养的培养问题。爱一行，才能干好一行。自我反思才能转变态度与教学策略。
第二阶段（2010年5月———2010年12月）：以“课堂实践——教后反思——再课堂实践”的流程，验证优化后的教学策略最适宜学生良好的个性发展。
分别从如何优化作文教学策略与阅读教学策略入手，研究初中语文课堂教学策略优化选择对学生个性培养的促进作用。
六、七年级备课组研究的任务是：阅读教学中，教学策略与学生个性培养的探究。
阅读教学中教学策略的探究如下问题：
1、如何创设体验式的情境。立足文本，挖掘文本的人文特征，创设合适的导入情境；教学过程中，如何根据学生的特点，设计能激发学生参与兴趣的问题情景，以多种方式创设亲历实践的机会，在体验与感受中让学生获得情感价值观的碰撞与选择，给予他们一个又一个历练情感的过程，不断提高道德素养与语文素养。
2、如何根据学生的个性，关注激发不同层次的学生的积极乐观的参与思考的好品性。
3、如何根据学生的个性特点，引导学生理解文本中蕴涵的美，懂得欣赏美，欣赏生命。
4、如何根据学生的特点，在教学中对学生进行润物无声的道德与思想的教育。
5、怎样根据学生的特点，给予个性化的学习评价。
八、九年级备课组研究的任务是：作文教学中教学策略与学生个性培养的探究
作文教学中教学策略的探究如下问题：教师采取怎样的教学策略才能调动学生原始生活积累？怎样根据不同经历、不同性格的孩子进行感悟生活的能力培养？运用怎样的教学策略引导学生观察生活，感悟生活？发现生活的美？怎样给予学生作文的个性化的评价。
第三阶段（2011年1月——.2011年4月)：总结研究结果。课题组最终形成论文，课堂实录的汇总，撰写研究报告。本课题在具体研究和实施中可能会面临许多新的问题，课题组成员将开展定期的交流和探讨，在研究中不断完善改进，希望各位专家给我们更好的建议。
