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农村小学三年级英语上册
教材解读与教学策略探究反思
内容摘要：本文分析了小学三年级英语上册教材内容的内在联系，从七个方面进行了解读。根据教材内容，分析了教学策略探究的意义，进而提出教学策略改进的七个方面，最后从四个方面进行教学策略探究的反思，最大程度地提高学生的英语学习兴趣，打好英语基础。
关键词：农村；小学三年级；英语学习兴趣；教学策略。
2012年秋季使用的小学三年级英语上册教材重新改编了，改编后的新教材更贴近小学生的生活，更接近小学三年级学生的学习思维。作为英语初学者,在新教材的使用中，如何提高学生的英语学习兴趣,打好英语基础,力争使每个学生不输在起跑线上则至关重要。
一，小学三年级上册教材解读
1，全册教材分为12个单元编排。
每个单元分为7个部分。A部分为全单元的基本句型。B部分为A部分的拓展或对A部分的进一步巩固。C部分为语言操练。D部分为趣味阅读。E、F部分为语音归类。G部分为各咱趣味活动。
2，小学生熟悉的好朋友。
Anne,LingLing,Peter,Mingming,Dongdong.Tim和可爱的恐龙Dino一直伴随在教材的话题中，让小学生倍感亲切。
3，教材引导小学生用英语进行日常问候、自我介绍以及用英语表达常见的小动物和身边的学习用品等。鼓励小学生大胆开口，感受学英语、用英语的快乐。
4，听、说、读、写贯穿整册教材。教材1—6单元学习26个英文字母，安排了画字母的环节，让学习感受字母的形状，然
后让学生在四线三格中学习书写英文字母，掌握正确的英文书写格式。
5，全册教材把“话题、功能、任务”结合在一起,以话题为主线,把简单的对话放在具体的语言环境中,让学生去体味那种语言氛围.由话题引出语言功能,以任务完成语言功能的训练。
6，全册教材图文并茂，活动贯穿始终。教材最后以
“structures”的形式，把各个单元的语言结构进行了归类，让教师备课时参考。
二，教学策略探究的意义
我是一位农村英语教师，在教学的近半个学期里我对农村小学生的英语学习情况有了以下了解：农村小学的生源主要来自于附近的一些小山村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。比如：农村孩子比较胆小，羞于说英语、缺乏学习英语的环境氛围以及家庭教育与环境的负面影响等。由此可看出，我们在英语教学中的教学策略是何等的重要。英语教学策略的有效性与否，直接关系到学生对英语的学习兴趣。我在教学实践中，在课堂教学方法上深感到缺乏系统地设计研究，希望通过本次探究反思能够解决一些问题，以激发学生学习英语的兴趣，培养学习习惯，不断提高学生英语学习能力和英语表达能力。
三，有效的教学策略
（一）巧用教具,辅助教学
对农村小学来说,运用现有的条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学使得事半功倍的效果,从而使学生更自觉,更有兴趣地参与到课堂的活动中来.1.以学生作品作为教具
在教学三年级 下册 Unit6Who’she ?时,就本单元的人称代词he,she的区分,在课前我让学生根据下列的句子分别画出代表 he和she人物的图画。上课时,教师把他们的画作为教学挂图演示,创设了英语情景.同时,不仅充实了教学资源,也激发了小学生参与教学的热情.2.自制生词卡片,辅助教学.在英语教学中,单词是出现频率最多的一个内容.在课堂上,教师利用事先制作好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便,快捷,高效.同时,在教单词中,可以变换多种操练
形式,如让一组学生读单词,另一组拼出单词.3.利用实物,充实教学
其实教师、学生以及教室内的陈设和布局都是取之不竭的,丰富的教学资源。教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言实践活动。例如,我在教学三年级上册 Unit5This is my family.这一单元时，我利用了学生的家人照片，以及教师自己的家人照片等来向学生展示家庭成员的英文说法，并运用这些实物介绍自己的家庭成员，明白全家福的含义，这些实实在在的教学资源,又与学生的实际生活相贴近,达到了真实运用语言的目的.（二）运用简笔画,美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节,它的特点是简单,快捷且达意传神.教师的寥寥几笔,简单的线条,就能画出与教学内容相近的内容,比一大堆的文字呈现更能取得最大的效果.例如,在教学apple,lemon ,pen ,box等单词时,教师都可以用简笔画来进行教学.我认为,简笔画既可以创造一个轻松愉快的语言环境,又使得课堂活而不闷,变而有味,符合儿童的心理特点.因此,小学教师应恰当地采用这一教学策略来优化课堂教学,激发学习兴趣,从中得到美的陶冶.(三)运用肢体语言，优化教学
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见，形体语言是有声语言的重要补充，使文字语言更具神韵。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特征，采取形象，生动，新奇，有趣的方法，充分调动各种器官，运用肢体语言进行教学。
1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。
教师在教学字母时，应该尽可能地利用拇指和小指表示字母的大小写以及表示字母V，M，W等，用其中的一巴掌，弯曲拇指并收拢形成“四线三格”，让学生手空练习书写字母。还可用肢体来表达字母A,B ,C 等。这样，使小学生乐于学，易接受。
2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。
在教学单词时，可边做动作边教单词。例如，教学hello，教师做出打招呼的动作；教学help，可做出求助的动作等等。待学生对单词有所认知后，可让学生上讲台来做出同样的动作，让全班猜是什么词。
可以说，肢体语言实际就是表演。在教学中，它可以贯穿整个教学的始终，在对话表演中，肢体语言的运用，更能生动表达感情，化难为易。
(四)运用看图说话，促进教学
小学生对图画易引起注意力，在教学中，我们要尽量使所学语言情景化，形象化。我们充分利用多媒体的教学资源优势，通过多媒体技术的呈现图画，同时进行看图说话，培养学生的说话能力，也为他们以后的学习初步具备说，写的能力，实现说，写的过渡。
(五)吟唱英文歌曲，丰富教学
根据小学生爱说，爱唱的年龄特征。通过唱英文歌曲或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在“乐中学”，学得快，记得牢。课前唱英文歌曲，可激发兴趣，创设英语情景；课中唱英文歌曲，可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛。如我在教学What’s your name?这个单元时，我让学生跟着老师唱了歌曲《What’s your name》。
(六)运用教学评价，促进教学
教学评价是英语课程的重要组成部分，评价体系是否科学，直接影响着小学生的学习兴趣以及心理。所以教师对学生的鼓励和表扬是很重要的。
（七）巧做游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学的知识巩固，帮助教师把把课堂变成生动有趣，引人入胜。根据小学生爱玩的性格特征，在教学的过程中，我要把这一活动做好，精心策划每一个游戏，并力求游戏活动的多样化。让学生通过参与，感知，实践，实现任务，感受成功，以形成积极的学习态度。
例如，我在教学三年级上册的Unit4How old are you? 时，由于出现太多数字，于是我带领学生用手势配合英文数字进行教学，学生会跟着老师做一样的手势并大声读出手势表示的数字，并邀请学生做手势，其他同学读出手势所表示的数字。这样，学生们的学习兴趣很浓，对单词的记忆也很深刻。
四，对教学策略的几点反思。
小学三年级的英语教学目标虽然只是重于培养学生的听说能力、培养学生的学习兴趣、引导学生初步感知英语。但是，作为起始年级其重要性尤其不可忽视。把握不好，学生可能走两个极端：要么认为很难，不敢开口，对英语学习失去兴趣，甚至丧失信心。要么抱着游戏的态度，无所谓，张口乱说，养成坏的习惯，影响以后的学习。怎样把握呢？我认为总的原则是深挖教材，用好教材。具体地说我认为要做到“四多”。
（一）多说
说可以是学英语的一种重要途径，也是学英语的终极目标。英语作为一种语言，它的功能是为了交流，而口头交流又是其重要形式。为了转移学生的注意力，我们可以变读为说，创设不同的情境，利用各种各样的形式让学生说或者和学生一起说。这样学生不觉得枯燥，可以极大地调动学生的积极性，而且给学生降低了难度，让学生不觉得难，可以收到更好的效果。
（二）多唱
唱歌是学生非常喜欢的一种形式。重视书中的歌曲，利用书中的歌曲，让学生多唱。在唱中慢慢感受英语这种语言环境，在唱中让学生掌握已学的知识，通过听歌曲感受英语的发音。
（三）多动
三年级的学生处于一个多动好玩的年龄阶段。你让他读十分钟也许他就觉得难，很难坚持下去，而且效果很差。但是你让他动一节课他是能坚持下去的，在动中学习了知识，培养了浓厚的学习兴趣，克服了学习的畏难情绪。我们可以利用书中的和进行练习，还可以自己组织一些小游戏。
(四)多看
看图也是学生很喜欢的一种形式，结合图片来学习知识比单一地通过文字来学习知识效果要好的多，通过看图片认识实物，通过看图片给图片配音掌握书中的会话，通过看图片看懂书中的故事。
总之，我认为作为一位英语教师，尤其是一位农村英语教师，用我们的激情和热情去带动每一个学生，让学生去感受自己是课堂的主人至关重要，让这些农村娃娃的英语课堂也能“活”起来是每一位农村英语教师的职责与义务所在。
参考文献：
[1]白解红，义务教育教科书英语三年级上册[J]，湖南少年儿童出版社。
[2]刘霞辉，湘少版小学三年级上册英语教材分析及教学建议[OL]，中国学术论文网。
