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浅谈独立学院中辅导员对学生情感教育管理的影响力
梅芳
(武汉科技大学城市学院
湖北武汉
430083)【摘要】在高校尤其是独立学院中，辅导员这个角色是对学生的思想政治学习生活上进行综合地指导辅助，而独立学院的学生特点决定了学生的成才关键是辅导员的教育管理，管理效能很大程度上取决于其管理者的影响力，而在各种教育管理方法中，情感教育管理成为重中之重。本文着重分析如何让辅导员有效地实施情感教育管理。
【关键词】独立学院辅导员；影响力；情感教育管理；长效机制；
Shallow to discu counsellor to student affective education influence of management among the independent institute
Mei Fang(Urban institute of University of Science and Technology of Wuhan，Wuhan 430083)Abstract: Until university especially independent institute, counsellor whether thought politics study in student guide and aist synthesizing in life in the role, and independent student characteristic of institute determine to it becomes a useful person key to be education of counsellor manage student, manage the influence that efficiency depends on its administrator to a great extent, but in various educational office procedures, manage and become the most important thing in affective education.This text analyzes emphatically how to let the counsellor implement affective education to manage effectively.Keywords:Independent institute's counsellor;Influence;Manage in affective education;Long-efficiency mechanism;
在近些年涌现的一批独立学院中，专职辅导员成为区别于公办院校管理模式的标志之一，在有些院校中称之为辅导员或素质导师，这个名称的含义是对学生的思想政治学习生活综合指导的全面概括，而独立学院的“以生为本”办学特点以及学生的固有的特性决定了辅导员这个教育管理角色的重要性。非权力性教育管理的影响力是深远的，而其中的情感教育对学生是具有更大弹性的无限力量。情感教育内涵及影响力
在国内，有关教育管理影响力的研究尚处在理论探讨阶段。大多数学者也是循着权力和非权力影响方式的分类展开讨论，认为教育管理影响力分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力的核心是权，属于硬件影响力，由职位、传统和资历组成；非权力性影响力的核心是权威，属于软件影响力。在谈到教育管理者非权力性影响力时，把品德、才能、知识、情感视为其主要的构成要素，这些要素要成为教育管理者的非权力性影响力的来源。
1.1高校情感教育的内涵 所谓情感教育，是指教育者通过情感交流触发受教育者积极的情感体验，唤起受教育者自我教育的主动性。促使人们在相互信赖、彼此尊重的心理基础上将正确的认识转化为自觉行为的教育方法。
1.2 情感教育在加强和改进大学生思想政治教育中的重要作用
我国的传统教育中，情感教育往往被忽视。一些大学生学到了丰富的知识，却缺乏美德、责任感等，刘海洋用硫酸破熊事件、马加爵残害4名同窗学友等等。而这与我国思想政治教育所倡导的培养学生的高尚情操、理想人格等是背道而驰的。所以，学校在大学生思想政治教育中必须积极实施情感教育。
1.2.1推动完善作用。情感教育可以激发大学生的情感潜能．促进他们提高整体素质，对大学生良好思想政治品德的形成和发展起到推动作用。
1.2.2感化感染作用。教师应是学生的知音和朋友。教师运用情感教育把德育寓于各种生动形象和美好的情境之中，才可以使学生潜移默化地受到环境中各种教育因素的影响。
1.2.3调节迁移作用。适当有效的情感教育不仅能培养学生积极的情感，也能使学生克服消极情感。这对调动学生的主观能动性，使他们始终保持良好的精神状态，树立积极上进的信心，会产生极其重要的作用。
1.2.4沟通共鸣作用。情感具有引起情感共鸣的感染功能。运用情感教育，教师能够有效地消除学生的冷漠．更容易引起学生情感上的共鸣，进而提高德育的效果。五是导向引领作用。当代心理学的研究成果表明，教师用真切情意去感染学生，能够有效地激起学生的相应情感。并促使学生自觉接受积极的思想，有利于他们形成科学的人生观、价值观。2 独立学院辅导员如何进行情感教育 2.1 独立学院学生情感发展的新特点
2.1.1当代大学生情感需要的多元性。在当今社会变化日新月异的形势下，越来越多的大学生强调自我与社会融合，索取与奉献融合，兼顾国家，集体和个人利益而又非常注重自我、注重现实。大学生处于青春期中期的年龄阶段，在这一特殊时期他们除了具有一般青年人的喜怒哀乐外，还因知识、阅历等原因使得他们有着更为丰富的情感和更活跃的内心世界。在情感体验上普遍存在着以下矛盾与冲： 崇尚理性与较强的情绪性之间的矛盾； 自我意识的发展与自我形象的模糊性之间的矛盾；较强的交往需求与较大的封闭性之间的矛盾；思想上的主动性与行为上的被动性之间的矛盾； 较强的责任感与较弱的责任心之间的矛盾等等。这些矛盾冲突的情感体验交互作用对大学生的成长起了负面作用，使得他们长期处于压抑状态造成心理障碍，甚至会产生过激行为。
2.1.2情感取向的浅显性。由于科研、生活的压力日益增大许多大学教师对教育缺乏应有的热情，对学生缺乏真诚的关爱，对学生的幸福感、满意度、创造力和潜在力关注不多，师生间缺乏必要的双向交流。这些在客观上淡化了教师情感的感化作用，造成了大学生情感教育的缺失，使得大学生的情感取向处于浅显状态，表现在大学生的情感活动对处于低级的人的自然性的情感如吃、穿、住、行的欲望和情怀，而对社会性的情感如对自己生存的群体的责任与义务、对集体的关心、对国家的热爱、对民族的维护等则普遍缺失和淡化。另外家庭的溺爱、应试教育模式等也会造成大学生的情感畸形发展。因此，虽然健康向上的情感是当代大学生情感发展的主流，但是他们在情感发展上也普遍陷入懦弱、混乱、虚浮及其冷漠的危机之中。概而言之就是，对人不感激，对物不珍惜，对事不负责。
2.2 独立院校情感教育实施的现状
据有关研究展示，学生对于辅导员老师的管理引导人概表现出以下的状况：思想上的肯定认识和行动上的消极应付并存。具体的表现就是学生认为辅导员老师应该管理和引导学生的行动，老师的行为对自己影响很大，对老师的引导有所期待，希望老师能帮助解决一些学习生活上的困难，但是在行动上他们却往往是消极的，学生对辅导员老师的工作没有主动配合的兴趣，对集体没有形成关爱，没有把学校的生活准则看成是自己顺利进行校园生活的工具，也就更没有能把它内化成自己的行为准则。每个不同的个体在学习过程中都会伴随着积极或消极的情感态度。积极的情感态度往往能使学生轻松地接受知识，并增强学习的丰动性与积极性，而消极的情感态度严重影响学生对知识的学习成效。目前，辅导员老师虽然在不断的进行管理方法的改革，但是实质上还是在从教师的角度考虑和体现管理、引导过程及教师育人的规律，把调动、尊重学生的情感因素和学习主动性的环节当成手段而不是目的。就算在班级管理中鼓励学生参与监督，最后结果也通常只以学校或者教师给出的结果为最终的标准依据。
2．3 独立学院的大学生情感教育实施的策略
2.3.1首先是教师应该热爱学生，即以情育情。辅导员工作中，如何实施情感激励，最大限度发挥教师的教育功能呢？关键是一个“爱”字，即热爱学生。一位教育家认为：爱不是一个人偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给予、关心、责任、尊敬和了解。“亲其师而信其道”，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，从大学生入校的适应到学业顺利完成，从良好的人际关系的建立到正确处理友谊与爱情，每一步都需要教师的关怀。这种关怀是以尊重、求实、有效为基础的。
2.3.2大学生情感教育的策略之二是辅导员自身的情感修养。辅导员担负着以科学的理论武装人、以崇高的精神塑造人、以高尚的情操影响人的重要任务，应以美好的心灵、高尚的人格去塑造学生健全的人格，这个情感修养的目标是很宽泛的，首先包括良好的道德情操，也就是一个人的情感格调和生活品位问题；其次是高尚的审美情趣，辅导员的道德美、语言美、理智美以及对音乐美术体育的爱好与鉴赏能力，都能增强辅导员的人格魅力，从而吸引学生、感染学生、陶冶学生；第三是辅导员的学科兴趣和学术水平。一个睿智博学的老师必然博得学生的爱戴和尊敬，从而对学生的学习态度、情感境界有着积极的潜移默化的作用。
2.3.3大学生情感教育的策略之三是辅导员应与学生保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通对过情感交流实现的。情感交流是一个不间断的互动过程，需要大量时间。辅导员与学生相处，能够发现学生的思想动向，心理的热点弱点，并可以用春风化雨的自然模式引导他们，将问题化解于未然之中。例如：学生沉迷网络问题。教师如果及时发现一些不好的苗头，及时跟进，就能使很多学生免于成瘾。这最需要的是教师在时间上的付出与学生保持密切的联系。学生一旦网络成瘾，他的情感世界将遭到严重的创伤，什么理智感、责任感、事业心都无从谈起。
总之，将情感教育引入独立学院辅导员的管理工作是一项具有挑战性及实际意义的工作。文中着重对辅导员的工作如何实现情感教育提出了一些实施建议。相信对学生积极情感态度的培养将为辅导员的工作带来更多的创新，并进一步提高教育引导的质量，稳定独立学院的办学优势。让情感资源成为学生管理的一道美丽风景线，从而营造健康愉悦、生气勃勃的学校班级环境，最终实现管理育人的效果。参考文献：
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作者简介：
梅芳，女，湖北武汉人，武汉科技大学城市学院助教，主要研究方向：思想政治教育。
