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我 的 磨 课 感 受
第一次真正地参与磨课，由开始地不知所措，到有模有样。真是经历了一个全新的过程。在这次《确定起跑线》的课例打磨中，我一点一点的成长起来了。当我上了第一节课后，我的内心便有了些许的困惑与自卑，没想到自己会上的这么枯燥乏味，学生的激情和兴趣没有调动起来，只是我在不停的讲解再讲解，弄得课堂好沉闷，我也好纳闷。接受公开课后，我根据班里孩子们存在的一些实际情况，很快就想好了怎么上，然后我像以前准备课一样反复的想思路，再根据同事们给出的意见，整合出一份自认为还满意的教案。由于准备充分，第一次的试教，我还是充满信心的。自认为除了在开课时气氛还可以，除了我的课堂语言显得不够简洁外，六（1）班的学生配合得还不错，甚至有些环节还超出了我预设的效果，所以自我感觉还不错。同事们评课开始了，我在期待着大家的一点点的赏识肯定给我信心，但我听到更多的是大家一起商讨这一课到底该怎么上，六年级的数学课能不能像低年级的数学课那样只是兴趣，没有更多的知识容量吗？上课时，目标有没有？任务有没有？老师输入和学生的输出成正比吗？一切的问题都来了，这是我没有思考的，所有的环节细节处理的仓促不彻底等等，当从同事们那里得到指导和灵感后，我认真记下每一环节的问题和解决的办法，又开始修改教案。
第二次试教是在周一，六（2）班的课，同事们又来听课了，可能由于准备的不充分，对学生的不熟悉，对教案只是写下了过程，但在上课时还是显得不自如，把学生压的有点紧，课堂气氛显得很闷，所以学生的表现也影响了我的情绪，我熬到把所有环节都讲完了就匆匆下课了，从听课老师的表情上，我知道这一节课只是在走过程。问题究竟出在哪？究竟要不要坚持再上一节呢？听到同事们的建议后，我又整理教案，并将每个环节讲给同事们听，同时让大家给我更好的建议，接着我将有些拿不稳的环节，现场在办公室里给同事们演示，让自己尽快投入角色，用最自然最真实的状态呈现出来，磨课让我觉得每分每秒都是一种折磨的成长过程，让我无法静心做事，永远处于一种激动和兴奋的状态，我都有些累了。但我还得告诉自己：虚心接受建议，认真备课，注意环节的紧紧相扣，细节的到位和自如，学生是主体，机动性很强，不要照本宣科，要扎实，落到实处。
在我彷徨不定的时候，同事们给了我很大的帮助，她们连每一句话都帮我斟酌再三，我们只要一有灵感闪现马上就写上去，然后再去商量合适不合适，那天中午放学，我们一起在同事家继续商讨，到下午我们也商讨到很晚。回家后，自己再根据习惯再去细细斟酌修改每一句话。第三次试教时，从同事们的鼓励中，我开始找回了自我。
正式对外展示的时候到了，我对自己充满了信心，由于是我校的学生，对学生也比较熟悉，驾驭起来感觉得心应手，学生的表现也是出乎我的意料，课堂出现了很多的亮点：其中在引课时的情境创设及设疑给学生创造了极大的空间去思考，同时在小组学习中，学生的积极性表现的尤为突出，这是我们没有预料到的出彩，课上完了，就得到了其他老师的好评和我校领导的肯定，我觉得有了一种前所未有的放松。我真诚地感谢同事们对我的帮助。真的，如果没有这之间的三次磨课，没有各位老师的诚恳建议，我就不会有每一次的探索尝试，也不会有每一次的取舍，更不会有最后一次上课时的娴熟。
这次的磨课，我感触很深，同时感受到了教学之路的宽广与魅力，也有了以下几点感受，和大家一起共勉：回想磨课过程，从接到开课任务到课堂展示，相信无论是对我自己还是帮助我参与磨课的老师们，都是意义非凡的，都是刻骨铭心的。每一次的成功和精彩的背后是不堪回首的的苦痛与挣扎，但是在这段时间里，从起初的迷茫无助到最终的豁然开朗，都经历了一次专业成长的过程。正如一位专家所说：好课，是磨出来的。当手磨出了老茧，就会成为好的庄稼把式，当刀磨出了利刃，战场上就会少流血，当课磨出了精彩，就会慢慢成长为一名成熟的数学老师了。
