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尖子生培养的几点经验和想法
2011级学生入学时，全市前100名九中只有2名，可以说在全市学生层面，九中占有的夹子生是凤毛麟角。在这里谈尖子生的培养，我觉得好像是纸上谈兵。但即使这样，在平时的课堂教学上，老师们发现班级内部依然存在明显的层次差距，截止到高一第一学段模块检测，个别班级的第1名和第2名竟然相差120分之多，多数班级的第一二名的差距均达到了70多分。鉴于以上情况，我们通过召开各种关于教育教学工作的座谈会、备课组长会、班主任工作会议，个别优秀学生家长会等形式，广泛征求意见。付校长在多次会议上也提到对尖子生的培养。最终领导、老师、家长、学生达成共识：必须解决尖子生“吃不饱、吃不好”的问题。
首先，加大考试评价系统单A 线的4%的考核赋分比重。鼓励老师们在重视学生共同基础的同时，也要重视培养单科拔尖学生；根据绩效工资评价方案和高一实际，加大了班级进入级部前30名的赋分比重，一次激励班主任和任课教师，加大对班级尖子生的培养力度。总体上，在班级中首先为学生冒尖提供一个良好的氛围。
其次，根据新课改的精神和学校开展的创建和谐高效课堂教学改革，高一第一学期我们成立了组间同质，组内异质的平行的学习互助小组---棋盘式学习互助小组。这样的组合在大多数班级操作的很好。但后来我们发现，在学优生较集中的班级，尖子生基本成了这些互助小组的代言人，这样既阻碍了尖子生的发展，又导致了其他学生课堂思维的懈怠。基于以上问题，我们经过一段时间的论证，成立了“组间异质”“组内同质”的阶梯式的学习互助小组—“梯田式”学习互助小组，以激发动力，激发思维，激发斗志。运行了半个学期，效果比较明显，由刘春德老师担任班主任的27班效果显著，成绩最好时级部前100名，刘老师班里就有8名，前30名有4名学生。
另外，我们根据学生发展实际和模块检测成绩，吸纳级部前30名学生，成立了T30工作室。由教导处直接负责，本级部优秀的中青年教师担任导师，设立班主任，班长。开设了数学、物理、化学、英语共四门学科。每学科每周两个课时，每课时历时一个小时。工作室成员采取淘汰制，以确保学生的先进性，对级部其他学生也是一种引领和鼓励。另外加强对工作室成员的德育教育、理想教育和目标教育。每月由心理辅导教师对工作室成员进行辅导。同时建立学生成长档案，全方位跟踪培养。
从以上几个方面保证了高一阶段尖子生的培养工作得到顺利的进行，并取得了一些成绩和获得了一些经验。
实施选课走班一周以来，学生的发展势头良好，从班主任、任课教师等各个方面都显示出良好的精神面貌。自下周始，T30工作室将重新组建，运行模式大致与上学年相同，需要注意的是，高二尖子生大多数存在着目标模糊、基础不实、努力不够、精力旁顾等问题，不重视、不解决难以有更大的发展，为此，在狠抓尖子生课堂效益的同时，更加注意集中辅导时以下几个方面：
1、辅导教师要定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展误区”。
2、认真研究考试说明、教材、筛选习题，搞好专题辅导，进行能力训练和规范训练,。
3、注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。
4、固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。
5、面批面改，进行针对辅导。
6、及时把握学生学习、心理动态，做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。
