改进教学方法 提高教学质量河西中学胡庆刚由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“改进初中英语教学方法”。
改进教学方法 提高教学质量
临西县河西中学：胡庆刚
目前，我国中学英语的教学质量正逐年提高，但是，全国大部分地区的农村中学的英语教学，还普遍存在着教学质量低，学生感到难学，教师感到难教等问题。如何在有限的时间内使学生掌握英语知识，并训练其技能技巧，这就要求我们必须改进传统的教学方法，将呆板的英语课上得生动、活泼、妙趣横生，这样才能保持学生学习英语的兴趣。而农村中学由于条件差，如何提高英语教学质量，我经过近年来的教学实践，认为从以下几个方面进行尝试：
一、用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。只有学生感兴趣的东西，才能使他们多动脑筋，认真思考。传统的教学方法只注重老师的讲授知识，学生死记硬背，而中学生在初中阶段思想极其活跃。只有对他们因势利导，用有趣的活方式，才能使他们的注意力吸引到学习上来。
为此，在教学活动中，我采用英语进行课堂教学的方法来激发学生的学习兴趣。刚开始的时候，我就使用一些简单的句子组织教学。如“Look at the blackboard”“Read after me”等等。同时用一些易懂的日常用语，如“Good morning!”“How are you ?”等等编成对话，让学生在课前课后进行练习。由于初中学生的模仿力比较强，他们很快就能掌握并熟练应用这些句子。为了继续调动学生学习英语的积极性，我就英语课上实行值日生轮流负责制，每个学生就在课堂上汇报班级情况，如“Who is on duty？”等等，并要求学生与学生之间，学生与教师之间用英语进行交流，以创造学生多说英语的机会。随着他们学习内容的增多，简单的课堂用语已满足不了他们的需要。为了能够长时间保持他们对学习英语的学习兴趣。在课堂上，我经常给他们讲一些幽默的故事，有趣的笑话。例如，在讲“make sentences with”这一词组时，我就用英语给大家讲了一个笑话：一天，放学后，Tom回到家里，他父亲问他在学校学到了什么，他说他会用“你，我，他”造句，然后他就指着他的妈妈说，“她是你的同学”，听到这里，他父亲生气地说：“错了。我是你的爸爸，她是你的妈妈，你是我的儿子”。第二天，上课时，老师就问谁能用“你，我，他”造句，Tom站起来说道：“老师，昨天你错了。我„„我是你的爸爸，你是我的儿子”。然后，他指着旁边的一个女孩说：她是你的妈妈。”当学生听到这里时，都为这个学生生搬硬套而忍不住笑了。这样，在课堂上，将有趣的故事和笑话使用于教学中，既锻炼了学生的听、说、读、写能力，又可以使他们在欢笑之余懂得学习要灵活运用。
二、利用简笔画教学，活跃课堂气氛。
近年来，简笔画成为一种在英语教学中得到广泛应用的直观教具，虽说只是寥寥几笔，却能吸引学生的注意力，增添学生学习的兴趣。比如教学 “mouse”和 “cat这两个单词时，我边在黑板上用简笔画画的老鼠和猫，边用英语解说他们的特征。通过这样直观的绘画教学，学生们可以容易的掌握并理解记住所学的单词。然后再给他们介绍一首英语诗歌《小猫和小老鼠》，并指出英语诗歌和汉语诗歌的相同点和不同点。这样，简笔画使用于英语教学，既可以使学生掌握所学的知识，又可激发他们学习英语的兴趣，达到一举两得的目的。
三、利用启发式教学，将“死”的变成“活”的。
当前，中学生在学习语法时，只会死记语法条文，但不能正确使用语法知识，这是各学校普遍存在的问题。如何使学生在学习过程中将死记硬背的语法内容变
为语音上的灵活掌握呢？通过多年来的英语教学实践，我认为：采用启发式教学
将理论性的语法知识融汇于语音的使用中，再从实践过程中总结语法要领，这是
一条行之有效的办法。例如，我在讲授当直接引语为一般疑问句变成间接引语时，在复习宾语从句的基础上，给出一个含有直接引语为一般疑问句的英语句子，让
学生用汉语将它变成间接引语，再译成英语。比较前后这两个句子，让学生自己
总结直接引语为一般疑问句变成间接引语的方法。当学生接受了理论概念之后，我又利用大量的对话练习，师生共同进行表演活动，加深学生对语法知识的理解。
通过这样的实践练习，表演者和观看者兴趣盎然，学生在语言实践中获得了运用
语言的能力，受到了良好的效果。
四、充分发挥教师的主导作用。
针对学生年龄较小、注意力不集中、好奇心强等特点，如何使学生始终保持
高昂的学习兴趣，通过近年来的教学实践，我认为：讲台就象一个舞台，教师就
象一个演员，每一节成功的英语课，教师都应该自始至终通过手势、表情、言语
抓住学生的心。例如，在教blind这个单词时，我边用not able to see加以解
释，边闭上眼睛用手到处乱摸。这样，学生很容易理解blind的意思是“瞎的”。
又如，在教put on 和wear的区别时，我是这样安排的，首先，我做出非常冷的样子，然后，取出一件衣服，边往身上穿边说，“I wear my coat.I am warmer.”
这样，学生通过观看教师的表演，可以清楚地理解put on 与wear的区别及用
法。学生的学习兴趣在于教师的引导，生动的表演，有趣的语言，活泼的课堂
气氛，对学生都有很大的帮助。比如，在学习smell 和empty这两个单词时，首先，我从口袋中掏出一朵鲜花，握在手中，学生们睁大双眼，很想知道手中拿的是什么东西，我缓缓的亮出鲜花，放在鼻子下面，闻后说道：The flower smell
very nice.指出smell在此作连系动词；然后，我从口袋中掏出一条鱼，边闻边
说：I am smelling the fish。指出smell在此作行为动词：接着我从口袋中掏
出一块发霉的馍馍，放在鼻子稍远的地方闻一闻，用手捂住脸闻馍的气味，边闻
边作出厌恶的表情，说”The smell is terrible。指出smell在此作名词；最
后，我再把手伸进口袋中，掏出来，学生们都很想看看这次又掏出什么东西，我缓缓地放开手，说道： “Nothing!It is empty.”指出empty在此作形容词。
在这样的教学中，教师像变戏法一样，使学生的注意力高度集中，调动他们学习的积极性，使他们在短时间内掌握了单词的几种用法，有效地完成了教学任务。
五、设置情景教学，培养学生兴趣。
1、情景教学应用语法教学中
语法教学是中学英语教学的一大难点。目前，在中学英语课中，许多教师花
大量的时间讲解语法，语法教的很多，抠的很细，但学生的言语能力却很差，收
效不大。但是，如果教师在教学中忽视语法知识对言语的实践的指导作用，对课
本中的语法项目讲的不够渗透，让学生在心中盲目的无数的情况下实践，势必使
学生在用所学的语言材料进行交际时，毫无信心。所以，英语语法教学应该以语
言训练为主，将语法内容与实践紧密结合起来，使学生掌握并能运用语法内容。
例如，我在讲直接引语为特殊疑问句变成间接引语时，将课本中的句型练习改编
成一个完整的情景对话，学生通过听、说等多种渠道，尽量多的接触英语，对语
言的使用逐渐习惯自然，就不会照语法内容生搬硬套。我准备了几件衣服挂在黑
板上，让一个学生扮演营业员，两个学生扮演顾客，经过问话、答话、动作等表
演项目。学生总结了语法内容后，观看情景对话，加深对语法知识的理解，他们
并不觉得语法课简单枯燥，反而会认为听英语课是一种艺术，一种享受。
2、情景教学应用于课文教学中
学生必须掌握的英语语音、语法和词汇知识，主要是通过课文来学习的，所以课文教学的好坏直接影响到英语教学质量是否能够提高。而传统的教育“读单词-------串讲课文-------英语互译----------做作业”的教学方式只能使学生感到厌烦。为了培养学生的兴趣，在教学过程中，我根据课文内容编写情景对话。表演可以引起极大的兴趣，从而能集中注意力，加深对课文内容的了解，增强记忆，培养学生运用语言的能力。
六、融洽师生关系，完成教学任务。
当前，在大多数中学中，特别是农村中学，采取死记硬背或题海战术的办法来片面提高学生的学习成绩。这样的学生势必是高分低能，不能将所学的知识适用于语言之中，时间久了，学生还将产生厌烦情绪，不利于教学任务的完成。而融洽的师生关系，可以缓和教与学的矛盾，师生共同活动可以缩短师生之间的心理距离，可以培养和保持学生学习英语的兴趣，达到课标对学生的知识要求。
七、课外多活动，扩大知识面
外语学习是一个循序渐进的过程，仅靠课堂上的45分钟是培养不出有听、说、读、写诸方面能力的学生。只有在课外多活动，才能使他们的各方面得到发展。
1.组建“英语角”。
由于农村中学条件的限制，学生没有时间，也没有机会使用英语。为此，在教师的指导下组建“英语角”一周活动一次。学生们在这儿可以畅所欲言，大大提高他们的听说能力。
2.提倡用英语写日记。
刚开始时，学生感到比较困难，这时我就给予一点指点，过一段时间，大部分学生借助汉英词典就可以“单独行动”了。
3.定期举行英语晚会。
在农村，既没有英语电影可看，也不够身临“Follow me”的境界，如何才能使学生感到英语的趣味无穷呢？我就在班内举行英语晚会。在晚会上，有些同学用英语演唱简单的歌曲，有些同学准备了许多英语猜谜游戏，有些同学朗读了英语诗歌等。过后，许多同学在日记中写道：“永远难忘这次英语晚会，希望晚会常办不衰。”
总之，要提高外语教学质量，必须走教学改革之路。
