汲正雷英语论文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语作文正能量”。
摘要：在相对落后的农村从事小学英语教学，特别是英语口语教学举步维艰。探索高效的教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，是我们农村英语教师当下的任务所在。让学生能大胆开口说英语，说一口流利的英语。
关键词： 农村小学英语教学方法
一、农村小学教学现状分析
英语教学要从娃娃抓起，已经成为英语教学的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，城里的小学生接触英语早，起点高。然而农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面：
（一）师资力量薄弱。担任农村小学英语教学的大部分教师是兼职教师，很多不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，出现“跨级教学”的现象。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“全书英译汉”的教学方法，导致学生厌学英语，对英语失去兴趣。
（二）农村孩子接触面窄，不敢说英语。农村小学的学生家庭教育很少涉及英语，他们接触到的人群也鲜有说英语的。在课堂上许多学生不敢开口说话，害怕说错，会遭人耻笑，羞于说英语。这些不说英语的学生始终处于被动地位。
（三）缺乏学英语的氛围。农村的孩子家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，会说英语的寥寥无几，更别提辅导孩子学习英语。他们大多是从课堂上接触英语的。但是英语课本来就少，仅凭课堂上的几十分钟是难以学好英语的。
二、农村小学英语口语教学的方法
农村小学英语口语教学存在着很多突出的矛盾，那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的尴尬呢？我觉得应从以下几方面着手：
（一）创设英语交流氛围
国外教育家雅克·哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。”因此我们要注意利用学校，这个学生的乐园，给学生以用“武”之地。
1、在校园内设“英语走廊”。英语课堂上时间有限，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。通过在校园内设立“英语走廊”，能潜移默化地延长他们学习英语的时长。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生们走进“英语走廊”时，就必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确性，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。
2、组织英语课外活动。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然。目前，我们已使用了“班班通”教学，我们可以利用制作具有有趣的一组图片，让学生依据内容配上一段相应的英语对话。学生可以尽情发挥，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳
配音”。为图片配对话培养了学生随机应变的能力，大大提高了学生的英语交流能力。
（二）创新农村小学英语教学方法。
1、唱英语儿歌，形成轻松愉快的气氛
教育心理学研究证明，儿童注意的稳定性较差，注意力易分散，他们对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。因此教师应该创新课堂表现形式，使其新颖、独特。可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。唱英语歌让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
2、看图说话提高口语能力
图片教学能引起学生们的注意力，提高他们学习兴趣，是最直观最方便最可行的教学方法。在课堂上，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的生动的图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容；之后也可请同学进行简单复述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
3、设计游戏情景，巩固对话内容
玩是学生的天性，在小学英语课堂中适当插入游戏环节，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。而目前农村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。当然既要注意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃，孩子多么“喜欢”上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。
4、角色扮演，合作对话
对话只有在一定情境下训练才有意义。在英语教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，这些题目可以是孩子们日常生活中历经的，如打招呼或交朋友、看医生、借东西、问路等。把他们分成小组，邀请小组代表到讲台上大胆的表演。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。因为贴近生活，这些对话表演使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，加深了对对话内容的理解。
总之，教师要发挥主导作用，体现学生的主体地位，探索适合农村小学生的英语口语发展的方法。为他们创造一个优良的学习氛围，不断提高农村小学生的英语口语水平。从此，“让农村小学生说一口地道、流利的英语”不再是我们农村小学英语教师的口号和梦。
