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浅谈如何构建有效课堂 摘要：有效课堂是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的行为方式能激起学生的学习动机，使学生想学，并通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展，从而实现教学过程的最优化，教学效果的最大化。但是在实际的教学过程中，课堂教学往往还没有或者是难以达到自己预期的目的，没有达到真正的有效，这就引起了教学工作者的沉思。如何构建有效课堂？关注好三方面的内容课前准备、课堂提问和课堂细节，会让我们的课堂更加有效，也会令课堂演绎别样的精彩！关键词：有效课堂、充分备课、巧妙设计、有效合作
课堂是教师、学生和教材之间互动关系表现最突出、时间最集中的地方，是学生学习知识、获得技能、培养能力、体验情感的最主要的场所，同时也是我们教师体现个人价值和发挥个人才华的地方，作为课堂教学中处于主导地位的教师，如何扮演好课堂活动的策划者、课堂秩序的组织者、课堂生态的调控者、突发事件的应变者呢笔者认为，尽可能地关注好课前准备、课堂提问和课堂细节这三方面的内容。
一、高效课堂需要充分的准备
未成曲调先成情，不打无准备之仗。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。必须做到知己知彼。可以仔细的观察学生，了解学生的个人世界，努力在打通学生的个人世界和书本世界上花功夫，让每一个学生各有所得。哪些问题学生会有和伙伴合作学习的需要？哪种小组合作的方式，学生会充满热情地献智出力？什么方式汇报交流，会让学生有倾听欲望和分享成果的快乐？这些问题都想清楚了，预设就容易促成课堂动态生成。
二、进行巧妙的设计
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素，可以用提问的语言应有吸引力，激发学生的兴趣。学生对事物的认识完全是凭兴趣所为，多以对课堂教学中所接受的知识是由教师的一个个提问，并通过不断的讨论、实践、操作而来的，教学中的问题设计，可以将设问、探究、质疑为一体。另一方面提问的内容应难易适度，注意问题的层次性。在教学中，老师要善于向学生们提出问题，引导学生由浅入深地去思考问题，并逐步加以解决，以激发学生的学习动机和兴趣。提问与回答之间也应间隔一定的时间，让学生们有较充分的时间考虑答案和组织语言，做到因人而异的教学方式设计。
三、关注动态细微之处见真情有的老师认为，在课堂中，让学生有机会说，有机会动就是尊重的体现，却没有发现还有一种尊重更能让学生受到心灵的震撼：课堂上让学生回答问题，老师的手掌摊开，平等尊重的动作语言代替了居高临下的命令式语气，让学生感受到老师对他的尊重；课堂上老师充满积极鼓励的眼神替代了因学生回答问题结巴而不耐烦的眼睛余光，让学生感受到老师对他发言的重视和人格的尊重；有时教师的耐心等待，似乎会带来课堂的一丝丝沉闷、一些些简单、一点点平静，但却蕴含着老师与学生平等相处的的先进理念。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
四、预设生成。有效课堂从根本意义上讲，不仅是预设的，而且是生成的。没有预设的课堂是不负责任的课堂，是一定不会有效的。没有生成的课堂是不精彩的课堂。生成往往是基于预设，是以预设为基础的，是对预设的丰富、发展、开拓、调节或重建。因此，教师要精心备课，精心设计课堂，巧妙地组织，情感的投入。这些都是主观的，预设的。但是在教学过程中，有很多东西是不确定的，教学的情景、学生的配合、教师的心理、师生双边互动的程度等等都是教师难以预料的，要靠教师合理运用，合理开发，靠自然生成的，也是客观的。只有教师的提前预设课堂，加上课堂教学过程中的自然生成，才能实现课堂教学的有效性，实现教学效果的最大化。 此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。有效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。这样的课堂是一切致力于教学工作者的共同追求。但是在实际的教学过程中，往往课堂教学没有或者是难以达到自己预期的目的，没有达到有效，这就引起了教学工作的沉思。如何构建有效课堂是教师们必须研究的话题。我认为教师应当从务本求实、扎实有效、目标明确、预设生成和整合资源等五个方面入手。
一、务本求实。务本求实在这里有两层含义，一是指教师要有扎实的态度，务实的精神。任何投机取巧、弄虚作假都是徒劳，是难以实现有效课堂的构建的。蜻蜓点水式的课堂固然活跃，但是不能赢得由衷的赞叹和热烈的掌声，只能给人一种华而不实的感觉。真正有效的课堂是扎实的、深厚的、丰富的，给人一种严谨治学的熏陶。二要务好自己的课本。课本是教学载体、蓝本。课本上的知识都是前人经过实践检验而总结出来的。任何渠道都没有从书本上获取知识更直接，更有效，更便捷。因此，教师要充分利用好课本。要有严谨治学的态度，求真务实的精神，深钻教材，把握教材，认真备课，要能够成为该学科的专家、学者。只有这样，在应用教材实施课堂教学的时候，你才能得心应手，应付自如，才能为构建有效课堂提供知识与能力的支持。
二、扎实有效。有效课堂的阵地是课堂，目标是有效。因此，教师在教学过程中，一切活动都要追求一个目标有效。这就要求教师能够抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练结合，组织严密。彻底改变满堂灌，满堂问。做到三个精讲，即核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。三个不讲，即学生掌握了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到时间有效把握有限的课堂教学时间，让学生自主学习，自主探究，获取新知。方法有效教师的教学方法、指导方法都要能够发挥足够的理想的效益。即有效的课堂追求的是在有限的时间内实现教学效果的最大化。
三、目标明确。任何一个阶段的教学目标都应该是由一节节课堂教学目标组成的集合体。因此，教师必须熟悉每一节课的教学目标，并且要紧扣目标，一切教学过程都要围绕教学目标，尽力实现目标。当然每个目标都要紧紧围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标。并且必须明确情感态度与价值观是学生掌握学习方法、参与学习过程、获取新知识、培养新能力的动力。过程与方法是学生获取知识与技能、获得情感体验、形成正确的价值观的载体。知识与能力是过程与方法的产物，是情感态度与价值观的形成基础。把握三维目标，课堂就会扎实有效。
四、预设生成。有效课堂从根本意义上讲，不仅是预设的，而且是生成的。没有预设的课堂是不负责任的课堂，是一定不会有效的。没有生成的课堂是不精彩的课堂。生成往往是基于预设，是以预设为基础的，是对预设的丰富、发展、开拓、调节或重建。因此，教师要精心备课，精心设计课堂，巧妙地组织，情感的投入。这些都是主观的，预设的。但是在教学过程中，有很多东西是不确定的，教学的情景、学生的配合、教师的心理、师生双边互动的程度等等都是教师难以预料的，要靠教师合理运用，合理开发，靠自然生成的，也是客观的。只有教师的提前预设课堂，加上课堂教学过程中的自然生成，才能实现课堂教学的有效性，实现教学效果的最大化。
五、整合资源。课堂教学的资源十分丰富，有人文的、地理的、时间的、空间的、物质的、精神的。一节课中，学生的群体作用，个体差异，教学情景，教学场景，优势互补。这些都是非常宝贵的和可以利用的教学资源。教师学会了整合教学资源，课堂教学或许能够达到有效。总之，尽管每个教师的教学方法、教学手段、教学艺术各不相同，但是课堂教学所追求的目标应该是相同，那就是有效。
