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浅谈小学美术教学中导入教学的方法
导入教学是一门艺术，它能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的教学情境。学生在教师创设的情境中或趣味横生，或悬念于怀，或处于新旧认识的冲突之中，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态中。根据小学生的心理特点和认知规律，小学美术教学中导入教学须讲究一定的方法，因为它直接影响着整堂课的教学效果。在多年的教学实践中，我认为以下几种导入方法比较实用。
一、故事引导。小学生爱听故事，利用这一特点，在新课讲授前讲一些故事，如教学《流动的颜色》一课时，我首先用ppt媒体教学的方式，利用图文并茂的场景向学生讲述因颜料相互渗而产生奇特的色彩变化，收获意想不到的色彩效果的故事。借助故事让学生感知颜料流动的条件，激发了学生探究两种或两种以上颜色混合的兴趣。
二、游戏引导。游戏是学生们乐意参与的活动方式。如在上《好吃的水果》一课时，我为了进一步调动学生积极思维想象，进一步感知水果形态特征。于是，我设计了摸箱的游戏。在一个大箱子里放了各种各样的水果，让一个学生把手伸进箱里摸一摸、再看一看，向其他小朋友说说是什么形状、是什么颜色，让全班学生猜一猜是什么。学生们个个都好奇地看着，有的跃跃欲试，有的互相讨论猜测。最后我把他们猜出来的水果分给大家尝一尝。在课堂教学中，通过猜一猜、尝一尝，激发了学生兴趣，到懂了学生参与活动的积极性，从而得到乐画的效果。
三、儿歌导入。朗朗上口的儿歌也是学生们喜闻乐见的事情。一次，我组织学生练习线条画，活动一开始，我在黑板上贴了一张大白纸，然后拿出一支勾线笔，一边念儿歌（小圆连大圆，三角嘴尖尖，给它
点上眼，爪子长下边。），一边画画。学生目睹一只只小鸡在好听的儿歌声中栩栩如生的呈现出来，便争先恐后的跑到黑板前面画了起来。因此，借助儿歌，特别是低年级的小朋友，一首脍炙人口的儿歌配合绘画课上可以事半功倍，学生学得得心应手。
四、示范导入。在美术活动中，由于学生活动能力的不平衡，叫大多数的学生对老师的示范存在一定的依赖性。往往一幅好的范画不仅能吸引学生，更能激发学生探究其画法的兴趣。此时，教师可利用学生的好奇心，引导他们探究绘画的步骤与技巧。在示范时，教师加以浅显易懂、形象生动的说明，便于学生通过观察掌握要领。这种导入方法，使学生对所要掌握的知识要点先有了一个清晰的了解，这样在学生自己动手实践时，就能减少盲目性。
五、作品导入。我德国著名心理学家戈特弗里德海纳特曾指出：“倘若把创造力作为教育目标，那么实现的前提，就是创造型的教师。”孩子们喜欢模仿老师，这就需要教师首先要努力加强自身创造性思维能力和创造人格素质修养。然后根据学生的年龄特征和素质目标的要求，大胆创设情意，激发学生的创新意识。我常常收集各类报纸、杂志、画册以及中外优秀儿童书画作品，有计划、有步骤、有目的地指导学生欣赏，开阔孩子们的视野，在欣赏作品过程中，为了学生的感受不停留于作品的表象，打破学生对创作的神秘感，在与学生亲切交谈中，我有目的地引导，点拨学生看看、想想、谈谈，体会小作者是如何发现生活和自然的美，再过渡到激发学生自主创作。
小学美术教学中的导入方法还有很多，引导方法也并非只能固守一法，而是必须根据实际情况，适当地运用或把几种方法综合运用，以获得较为满意的教学效果。
