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陕西理工学院学年论文
影视教学法在英语教学中的策略探析
王海
（陕理工教科学院）教育技术学专业1101班级，陕西 汉中 723000
指导教师：龙英艳
【摘 要】：在现代教学中，无论是多媒体或各种高科技辅助授课越来越被各个学校普遍应用，其中一个分支——影视辅助教学，也有了较大的发展，而当今，运用影视辅助教学是提高学生听说能力的一种良好途径，相对应而言，传统的授课方式的多样化生动化应当收到更好的教学效果，本文就最近最流行的电影教学法进行浅析。以及如何提高其有效性的一点愚见。笔者就此方向深入进行分析
【关键字】：影视教学法，辅助教学，教学策略
在现代传统的英语教学中通常包括五个环节：即听说读写练。表面上看似乎英语教学中的重点全都包括在内，能听能说，会读会写，其实，大多数教师教学采用的都填鸭式的方法，以教师在课堂上讲授为主，主要靠教师的一根粉笔，一本书、一块黑板来完成的，学生处于被动消极的学习状态，教学形式单调，课堂气氛沉闷。然而，随着多媒体教学设备进入到各个校园，英语教学方式也有了质的飞跃，影视教学在英语教学中以其显著的视听优势，在许多本专科院校已经大量运用于课堂，并呈现出良好的教学效果。无论是将其作为一种辅助教学手段，还是将其作为专门的影视鉴赏课，目前遇到的困惑，或者说大家共同面对的一个难题，就是如何提高影视教学的有效性问题。1视频选材
上好一堂课，重心不止在于课堂上讲内容的多少，而是在于备课，备好一堂课，是教学成功、有效的重要基础。备课时，教师心中要有人才培养目标和明确的教学目的，然后运用多种教学方式，力争有效地达到这个目的。
高校以前，学生主要是语言基本知识的积累，由于应试教育的扭曲，听说能力几乎停滞，上大学以后，学习氛围与环境相对明显宽松，培养目标也明朗起来。普通大学的人才目标是培养应用型专门人才，提高学生知识的运用能力是教学的重中之重。04 年初教育部高教司制定的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”以此为背景选择适当的影视教学素材作为教学的辅助手段。在影视材料的选择上，要考虑一个由浅入深、先易后难的顺序。在最初阶段，其主要是运用视频教程创造一个相对轻松的学习环境，设置学习情境，作为对学生的一个课前引导，激发学生的学习兴趣，对学生在课堂上的思维引导有很大的帮助，有助于提高学习效率。这样，材料选择以配有音乐和解说的风光片最好。这一类的VCD 或DVD 也比较容易找到，在多媒体教室播放也方便。如果加以适当的剪裁，还可以做进教学课件之中。
其次，再进一步就是让学生观看原声电影，进行听力与口语训练，提高英语综合应用能力。然后，对于学生不能只是观看影片以及听看写这么浅显，对于英语中的语气，以及当时的环境氛
围，如何让学生明白在当时的状态下内心活动该怎样用英语表达，也就是入“境”，于是可以在看电影以及剧本的基础上，让学生分组按剧本排演其中几个段落。这样不但要“说”，还得“演”，难度自然是大一些；但是一旦调动起学生积极性，“演”得投入，“说”得地道，活学活用，效果也会是很好的。
2课程设计
为了充分发挥教师作用,利用影视教材,教师应充分考虑预备、观片和观后三阶段活动的整体性,根据学生的需求和教学的目的,采用以下影视课中的标准课堂活动。
2.1 预备活动中可以带着问题看影视适当以及提示与启发
教师应当根据教学目的和影视材料有针对性地设置任务，设计提问，让学生带着问题看影视。问题设计可以是评析人物形象，故事情节，也可以是了解欧美国家一些特殊文化现象。如英国20 世纪60 年代的电影代表作《TheGraduate》（《毕业生》），剧情与学校在读大学生有些接近之处，容易引起共鸣，设计的问题可以是：为什么本恩毕业后对未来生活感到一片茫然？ 如何理解他与鲁宾逊太太和伊莱恩的爱情？一般来说，第一个问题的设计都比较简单，侧重在人物或情节，第二个问题的设计侧重在影片所反映思想内容的深刻性，同时又要与学生的现实生活有一定联系。
课堂上放映英语影视之前，教师应当简要介绍影片的时代与文化背景，让学生获得初步的感性认识。因为英语影视是英美国家特定时代社会生活和文化最集中、最直观、最生动的反映，对于中国学生来说，是一种跨国度、跨时空、跨文化的学习，因此很有必要介绍影片所反映的历史文化背景，否则在感知过程中就可能造成茫然不解，甚至误解。如看意大利电影《The Legend of the Pianist on the Ocean》（《海上钢琴师》），有时需要教师的一点提示，比如：1900 为什么不肯下船？ 他与爱情失之交臂，又与世界隔绝，乃至宁愿与船一起粉碎，这种“出奇”的选择你是怎么理解的呢？像此类问题，学生经过积极地思考由于人文环境.以及文化背景不同，不理解影片中美国式的爱情以及人道主义精神学生在回答问题时，有些同学经过积极思考后仍回答不出来的，教师应给予适当的提示。学生的答案可以是多元的，因为我们的教学目的在于练习口语和表达，而不仅仅是在为了答案而提问，主要是为了激发他们的思维热情使学生主动融入到学习氛围中去。有些重要的情节或人物对话，为了突出重点，更为了照顾基础较差的学生，可以采取回放，或分段放映，教师穿插解说，这样便于老师的启发和学生的理解。2.2 观片活动
观片活动为影视教学的核心,预备阶段活动的效果均在此得到检验和应证。具体讲,观片活动使学生能处理特定的问题,全面理解影视片中具体人物甚至情节发展,把握整体感觉或气氛。以下针对观片过程设计的一系列活动(这些活动可酌情部分或全部采用)。针对性视听:视听理解对总体或主题有关的某一信息、某一细节,或相关问题。收集信息:视听的延伸,要求学生就某一问题记录并收集相关的信息,如the points against and for euthanasia。
2.3观看后鼓励学生讨论并谈及有关感受
教师组织学生在观看完一部电影后用英文进行讨论，并以小组的形式锻炼学生的口语交际能力，之后写出本部影片的观后感，在口语表达的基础上进行书面写作能力的训练，使学生能够说得出，写得出，听得懂，看得明白，这样不仅让学生锻炼了英语学习中的难点，也可以使学生逐渐接触自我表达能力的训练，从理论上来讲在某些方面对学生的口语组织以及表达都会有很好的帮助。教师组织学生以讨论的形式谈谈影片的观后感，不仅深化了学生对影片的认识，更加锻炼了学生的思维分析能力以及英语运用能力，此外还应当鼓励学生以书面形式书写观后感，将思维由抽象上升到具体，将英语听说能力上升到读写能力。
在对影片进行初步学习之后，教师鼓励学生写出自己对这一部电影的感受，也就是影评，让学生综合的运用自己所学的知识来表达以及评价，这不仅是在英语写作上的一次实训，也是对学生的翻译能力的一次锻炼，更会起到事半功倍的效果，加强了对英语的认识，更体会了影视英语教学法的乐趣之处。教师须带领学生学习原版的英文影评，以让学生对影片有个全面的客观的理解，同时
提升学生的阅读能力。巩固前三步的学习，对影片有最为全面的理解。
2.4在语境中学语言和文化
中英语言的差异，不只是文字的不同，还在于东西方文化的差异。放映原版英语影视，其目的是给学生创造一个西方文化体系下的语言环境，提供一个生动而真实的生活场景，使学生宛如身临其境，充分调动视觉、听觉，去感知人物的语言、思想及其人生的悲欢，去感受情节发展的波澜起伏。中国人常常是用本**语的习惯思维方式来学英语，而这样就只能在东方文化体系中揣摩一部外来电影视频，包括西方人的思维模式，讲话方式等等，就很难其了解其语言特色。
一部英语电影，就是一个英语建构的“虚拟世界”，在这个特殊的生活情境中，仿佛进入了一个“英语世界”，此时学习者用英语思维就显得自然而然。“原版英文影片的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们之间的对话，是最接近现实生活的语言。真正的语言交际过程给学习者提供了真实的语言交际模式，有助于他们接触交际中的自然语言。语言情景的直观、生活化，使学生在心理上可以轻松地进入最佳学习状态。可以说的是，学生看影视是抱着求新奇的感性态度，那么视频教程自然是帮助教师完成学习任务的，那么，教师则要理性地把学生的学习热情调整到学习目的上来。这样才能变“看热闹”为“看门道”。
中国引进的英文电影大都配有中文字幕和中文对白，有人曾经说过，在中国看外语片有70%是看的字幕，所以教师更应该在这方面多注意，可以先让学生先看无字幕的电影，然后总结学生对部分电影的理解，之后再继续播放有字幕电影，让学生自己总结对电影的看法。之后再指导学生进行中英文对照，学生可以学到真实直观的生活化语言、接触大量的西式幽默，了解丰富的文化背景。从中不但可以发现东西方语言的差异，还可以了解不同国家的文化、习俗和社会状况。
3.电影分类选取
本文将电影按照影片性质进行了分类，方便各位老师在今后的教学中进行选材。
Love story 爱情故事 代表作 :《泰坦尼克》“Titanic”《罗密欧与朱莉叶》“Romeo and Juliet” Science action 科幻片 代表作 :《纳尼亚传奇》“Narnia ”《魔法奇缘 》“Enchanted”
Spy story 间谍片 代表作 : 《慕尼黑》 《谍中谍》
War film 战争片 代表作 : 《普通人的战争战略》 《大作战/ 凯利的英雄》
Action movie 动作片 代表作 : 《夺宝奇兵》“Raiders of the Lost Ark”
Etective story 侦探片 代表作 : 《国家宝藏》“National ” 《达芬奇密码》
4.影视教学法的意义
随着现代科技的卓越进步，中小学教学也应当合理利用多媒体教学开创新的教学方式，提高教学水平，提升教学效果。影视教学法作为一种全新的教学方式，不仅融合综合的教学模式，更开创性的发展了传统教学方法。由北京外国语大学的朱维芳教授提出系统理论，本文对此进行了浅显的论述。对于英语影视教学法的意义在于：
4.1 影视教学法真正将英语的听说读写训融为一体，让学生与轻松快乐的气氛中学习到最多的知识。4.2体现了思维创新与教学创新的结合，为教育界注入了新的血液，对传统教学带来的问题是一个很好的阐释。
4.3训练了学生的合作意识以及表达自我的能力，更是将英语学习与口才，书面表述进行了完美的融合。
4.4拓宽学生的文化知识面，提升学生的综合素质。
[参考文献]：
1.康丽颖 《电影课确实大有可为》《中国教育报》2002年 12 月 3 日
2.《全日制普通高中英语教学大纲》 人民教育出版社2000 年
3.王婧.探析英文影片与英语学习[J].今日南国，2009（10）：97-98.4.周积君.探讨在自主学习环境下的英语影视欣赏教学[J].电影评介，2008（8）：49.5.饶成康.谈英语影视教学[J].四川教育学院学报.2003(07):53-54，72.
