人教版七年级下册课内现代文阅读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七下现代文课下注释”。
1、《从百草园到三味书屋》
（一）第2段
不必说_____ 的菜畦，_____ _的石井栏，_____ _的皂荚树，_____ _的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里______，肥胖的黄蜂______在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间只______向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里______，蟋蟀们在这里______，翻开断砖来，有时会遇见______，还有______，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍 出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤______着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有______的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠______成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1、根据原文将划线处补充完整：
2、从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：（）A．由高到低 B．由静到动 C．由近及远 D．概括全景到突出局部
3、百草园的自然丰富多彩，作者是从______、______、______、______四个方面来写的。
4、这段文字所用的修辞方法有哪些/
5、文中写“我拔何首乌”表现什么？（）A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。
D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。
6、这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？
答案：2D3.颜色、声音、形状、姿态。4.排比、拟人、比喻、反复。5C
（二）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、将适当的动词填在横线上。
2、用原文回答：捕鸟的条件 捕鸟的结果
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它们的作用是什么？
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
5、冬天百草园的乐趣是什么？
答案：
2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候；麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3、具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在雪后捕鸟的乐趣。
4、是和夏季百草园相比较
5、冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
（三）第17—21段
1、结合语境，解释文中加点的词语。（1）人声鼎沸：（2）绅士：
2、文中“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用’”表现了先生怎样的性格特点？
3、文中“人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。”这句话中，如果将“一个一个陆续”改成“都”好不好？并说说原因。
4、文章中所描写的百草园与三味书屋的两种不同生活，你更喜欢哪一种？并说说你的理由。
5、文段中“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿”这里描写的课堂，你认为学生这样做对不对？谈谈你的看法。答案：
1、（1）形容人声喧闹。（2）旧时地方上有地位有势力的人。
2、对学生严格要求，但秉性和蔼，思想开明，严而不厉。
3、不好，“一个一个陆续”更能体现出学生回去上课的无奈。
4、喜欢百草园的生活，因为自由快乐，充满童趣。
5、（1）对，因为老师的教学内容晦涩难懂、教学效果差，学生学习生活枯燥乏味。（2）不对，这是对老师的不尊重,是不认真学习的表现。
2、《爸爸的花儿落了》
（一）第29、30、31、36、37段
1、结合语境，解释文中加点的词语。（1）骊歌：（2）镇定：
2、下列对上文人物评价不当的一项是（）A、爸爸是一个对“我”关怀备至的好爸爸。B从那以后，“我”变成了一个每天都早到学校的好学生。C、“我”是一个知恩图报，会替老师着想的人D、从文段中可以看出“我”是一个懂事的孩子。
3、选文“我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!”主要运用了什么描写方法，这些描写的作用是什么？ 答案：
1、（1）告别的歌。（2）遇到紧急情况不慌不忙。
2、C
3、动作描写，心理描写。这些描写表现了我们当时离别的伤感，喜欢长大又害怕长大的激动而复杂的心情，表现我们留恋校园生活，依恋老师，希望老师能一如既往地为我们指点迷津的心理。
（二）第54-68段
1、请用简洁的语言概括以上选文的主要内容。
2、“划线句子旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”是什么描写？有什么作用？
3、虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对选文的理解，这种说法对吗？简要说出你的理由。
4、第一段文字如果改为“我拿着刚发下来的小学文凭——红丝带子系着的白纸筒，赶回家去”，你觉得怎么样？
5、最后一句说“我已不再是小孩子”，你从“我”的哪些表现中看出来？
6、听了老高的话后，为什么我“从来没有过这样的镇定，这样的安静”？
7、你也有过“不再是小孩子”的体验吧，请简述这样的一次经历。答案：
1、毕业典礼后，“我”急忙赶回家，听到爸爸去世的消息，意识到自己已经长大了。
2、景物描写，以花喻人，暗示爸爸病逝。
3、对。因为在爸爸的关爱和教育下，“我’的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。所以虽“花落”，但“果熟”。
4、不好。因为课文中两个“快回家去”突出了她急切的心情，“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”，她催着自己回家，是一种对即将发生的事情的预感，也是后文爸爸即将离开人世的伏笔。
5、“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人。”从容对老高说话，而且“从来没有过这样的镇定，这样的安静”。
6、“我”从老高的提醒中明白“这里就数我大了，我已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起一大部分的家庭责任。
7、开放性题目，没有统一答案。（答案要点提示：①内容符合要求②语言简明、无语病。）
7、《最后一课》
（一）第20-21段
1、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”中“监狱大门”和“钥匙”各比喻什么？这个比喻有什么深刻含义？
2、小弗郎士为什么觉得老师今天讲的“挺容易，挺容易”？
3、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？
4、选文细致地描写了小弗郎士的心理活动，其作用是什么？
5、把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出教室里的什么气氛。
6、选文中写到了金龟子飞进教室，有人认为这样写有些多余。你如何理解作者这样处理的意图？
7、“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”这里表达了作者怎样的思想感情？ 答案：
1、（1）监狱大门比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；（2）含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
2、因为他带着深厚的爱国主义情感，聚精会神地听课。
3、（1）表现了韩麦尔先生对祖国语言的热爱，也表现了小弗郎士对老师只能把最大的力量用在最后一堂法语课上的境遇的同情。（2）“可怜”表示小弗郎士理解老师的痛苦。
4、侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。
5、爱国
6、不多余，衬托出孩子们上课的专心，对最后一课的珍惜。
7、这里表达了对普鲁士侵略者强迫暴行的愤慨和讽刺。
（二）第24-29段
1、选文中三个破折号分别有什么作用？
（1）窗外又传来普鲁士兵的号声一—他们已经收操了。
破折号表示解释说明（2）他说，“我一—我一—”
破折号表示语音延长（3）放学了一—你们走吧。
破折号表示意思递进
2、韩麦尔先生听到钟声、号声后为什么会变得“脸色惨白”？
3、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生的形象高大起来？
4、韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，原因是什么？
5、语段中刻画人物主要运用了神态、语言、动作等描写方法。韩麦尔先生最后“使出全身力量”写下了“法兰西万岁”，这一举动表达了他怎样的思想感情？
答案：
1、2、因为钟声宣告最后一堂法语课结束，阿尔萨斯人民从此被迫与祖国语言告别，他内心受到极大的震动，感到悲愤与哀痛。
3、韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大起来。
4、最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
5、对祖国深切热烈的爱和祖国必胜的信心。
11．《邓稼先》
“我不能走”
1、标题“我不能走”如果改为“他忠于职守”好不好？请简明地说明理由。
2、文章开头引用《吊古战场文》的作用是什么？(2分)
3、第2段、第3段最后一句表达的是一种什么语气？作者为什么要用这种语气来表述？
4、依据文章内容，你认为邓稼先的手是否会颤抖？请说明理由。
5、引用《中国男儿》歌曲有何目的？
答案：
1、不好。因为以“我不能走”为标题，引用了邓稼先的原话很感人，体现了他执着、勇敢、无私的高尚品质。
2、表现环境极其恶劣，显示邓稼先工作的艰辛。
3、疑问语气。用作者的疑问，更突出人们对邓稼先的理解、关心和崇敬。
4、（1）不会。因为他作为科学家，他有勇进的胆识和稳健的判断。（2)会。因为理论是否够准确永远是一个需要实践检验的问题。
5、为了歌颂邓稼先勇于献身的精神，是对他为祖国国防事业屡建奇功的赞美，也是对他为中华民族摆脱任人宰割危机命运的贡献的真实写照。
12、《闻一多先生的说和做》
（一）第1-7段
1、用自己的话概括节选内容。
2、作为学者的闻一多有哪些主要成就？
3、“人家说了再做，我是做了再说”中两个“说”分别有什么含义？
4、说说开头两段在全文中有什么作用？
5、细节问题探究
（1）“吃尽、消化尽、远射、文化药方”等词语，生动地表现了他全身心投入研究，目的是在于救国。
（2）第三段中“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段”是比拟的说法，把当时的中华民族比成一个病人，说明闻一多先生当时从文化研究上来探究救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
（3）“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”，这些细节，表现了闻先生的刻苦、忘我精神。
（4）“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”运用比喻修辞，表现出闻一多先生一丝不苟的严谨治学态度。
答案：
1、写作为学者的闻一多“做了再说，做了不说”的特点。
2、《唐诗杂论》（详写）、《楚辞校补》《古典新义》（略写）
3、第一个“说”是向别人宣告自己要干什么。第二个“说”是向别人告白自己干了什么。
4、开门见山，照应题目，通过对比，突出闻一多先生“说”和“做”的特点，引起下文。
（二）第8-20段
1、用自己的话概括节选内容。
2、选文记叙了作为革命家的闻一多哪三件事？
3、“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了”中的“这”指代什么？为什么说“情况就迥乎不同，而且一反既往了”？
4、“作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生‘说’了”中的“说”有什么含义？
5、在文中找出与“而且是以生命作为代价的”一句照应的句子。
6、最后几段，几乎一句话为一段，能不能把它们何为一段，为什么？
7、“他，是口的巨人。他，是行的高标。”闻一多先生“巨”在何处？“高”在哪里？
8、从全文看，闻一多先生是一个怎样的人？
答案：
1、写作为革命家的闻一多“说了就做，言行一致”的特点。
2、起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。
3、(1)“这”指革命家方面。（2）因为闻一多作为民主战士，先宣传革命，后用行动争取民主，与做学问时先埋头苦干，然后再说“不一样。
4、“说”是对革命的宣传和动员，是对反动派的揭露与斥责，是对于革命和人民的呼喊，不但是他的“言”，也是他的“行”。
5、他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
6、不能，因为这样独句成段，一方面强调闻一多是卓越的学者、优秀诗人、革命烈士；另一方面也突出闻一多是言行一致的伟人，一段段铺拍下来，极有气势和感染力。
7、（1）“巨”在号召全国人民争取民主，“巨”在明知凶多吉少仍直斥特务。（2）“高”在他在危急的生死关头，走到游行队伍的前头，为革命奉献出了宝贵的生命。
8、他具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。
