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浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养
创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型的人才，这就要求学校教育在全面推行素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和初步运用英语的交际能力，为提高生活质量和进一步深造打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
英语教学和真善美创新能力间的关系
英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。
1、英语的发展是一个不断创新的过程。
英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断的丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。
2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。
人类历史的无数创新都被英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》、爱因斯坦用英语写下了《相对论》、还有无数的英语作家写下了无数的传世佳作。人类用英语及其他各民族语言创造了人类文明。
3、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。
我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学得他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，许多人出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，他们之中涌现了一大批像严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家，而自我国改革开放以来，更有中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。充分发掘初中英语教材中的创新教育素材
现行英语教材新目标GO FOR IT!中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于挑战困难，开拓创新。例如，在新目标九年级新一单元中Reading中介绍了物理学家史蒂芬·霍金
Stephen Hawking，他是一个不会走路，甚至不能说话的残疾人，但他获得了巨大的成功并非常出名。在教授这课时可以启发和引导学生学习他不怕困难、善于动脑、乐于创新、勇于挑战难题的精神。又如Review of units 1-5 Pairwork中出现3张图片，提出“What do you tihink these pictures are ？”的问题，文中并没有列出标准答案。因此教师便可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论，训练学生的发散性思维能力，寻求所有可能的答案。在课堂教学过程中培养学生的创新能力
1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维。
求异思维是创新性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。把自己思考讨论后的结果讲出来，如要学定语从句里面提到“Which animal？”“The one that looks like a big mouse.”有些同学说是
Kangaroo（袋鼠），有些同学说是Micky mouse（米老鼠），虽然说米老鼠是由想像创造出来的，不是真正的动物，但我还是表扬了他，并鼓励他勤加思考，敢于发表自己的见解。
2、在课堂教学过程中以自由宽松的学习气氛发展学生的个性。
自由宽松的学习气氛是学生发展个性的土壤。罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时给予鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如在学“Could you help me , please？”这句型时，我抱了个看似十分沉重的大纸箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy.Who can help me ？”许多学生都举手要求帮助我拿，于我把这个箱子交给一位男同学问他：“Could you help me ？”他接过箱子便说：“Certainly，”然后我问他：“Is it heavey？”他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn't heavy.It's light.”（这些正是这一单元所学的内容）接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述他们的颜色和形状。凡是猜中物品的学生都得到了相应的东西作为奖励。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语取得帮助和提供帮助以及如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情景教学中感受到学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
3、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语法学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对可以同样表示“有”的结构“there be”和“have/has”结构的例句，将它们分类罗列。学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。又如语音教学中，有的学生发现worse，word，world，work这些词中的or都念[?:]，便好奇地问老师：“是不是所有的or只要放在w后就发[?:]的音，教师此时便可卖一下关子，引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言想像进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。
4、在课堂教学过程中合理运用创新型教学手段。
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创制多行媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创制课件Where are you from？时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，可见呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知识，开阔了眼界，拓展了思维。
通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神
英语课外活动时学生充分运用英语进行交际，是激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和运用英语进行创造的愉悦。
本人在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner（英语角）。在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视觉功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演小品、创制英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨炼”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
