多媒体让语文课堂焕发出生命的活力（全文）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让课堂焕发出生命活力”。
多媒体让语文课堂焕发出生命的活力
桂平市马皮乡中心小学 曾庆新
【内容摘要】：正随着我国经济的快速发展,教育也出现了加快发展、加快改革的态势。近年来,教育投入不断增加,教学设备得以不断更新和完善,“五机一幕”普遍进入课堂,教学手段变得更加现代化。这已经成为当前教育的一大特点。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境，让课文中的人、事、景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快，达到良好的教学效果。因此，在语文教学中，我们要合理运用多媒体，让语文课堂焕发出生命的活力。
【关键词】多媒体 兴趣 提高创新写作
正随着我国经济的快速发展,教育也出现了加快发展、加快改革的态势。近年来,教育投入不断增加,教学设备得以不断更新和完善,“五机一幕”普遍进入课堂,教学手段变得更加现代化。这已经成为当前教育的一大特点。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境，让课文中的人、事、景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快，达到良好的教学效果。因此，在语文教学中，我们要合理运用多媒体，让语文课堂焕发出生命的活力。
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法创设一个愉快、生动、活泼的学习氛围。以现代技术教育为手段的教学就给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。在小学课堂教学中，各种电教媒体以其声光手段、动画技巧、音响效果，充分调动学生的多种感官，引起学生的注意，丰富学生的表象，为孩子们创设了一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高了学习效率。下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。
一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音
有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，使能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅行，同学们兴致盎然。而后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我点一下电脑，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感觉到乘上了飞机，来到了迷人的小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，他们情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊„„学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、巧用多媒体，激发学生的朗读兴趣。
小学生处于心理发展不稳定时期，他们的朗读活动往往要靠一定的兴趣吸引或是具体的目标指导。针对这一特点，在教学中巧用电教媒体，创设优美的情境，便能激发学生的朗读兴趣，缩短与课文之间的心理距离，使他们由不愿读到很想读，由被动观望到主动参与。这样不仅优化了学生的朗读心理，而且缩短了学生感知课文的时间，提高了课堂教学效率。在理解课文内容，进行深入朗读的过程中，充分运用多媒体，将文中关键词、句、段显示出来，引导学生反复品味，从而领会语言文字中所蕴含的思想感情，达到发展思维、深化朗读效果的目的。如：在教学《欢庆》一课，我是这样指导朗读的：
师：欣赏了美丽的礼花（为了激发学生的识字兴趣，我用礼花绽放的形式让学生识字），再让我们走进美文，边读边想，你都看到了哪些欢庆的场面？
（学生自己读书。）
师：把你看到的欢庆场面，大声地读出来。
生读：田野献上金黄的果实。
（课件出示“田野”这幅图）
师：小朋友，你们觉得他读得怎么样？
生：画面上的果实是金黄金黄的，他读得不是金黄金黄的。
师：那你能读读吗？
（生读，“金黄”一词读得很突出）
师：小朋友们，你们觉得他读得怎么样？
生：老师，他的果实是金黄金黄的，他读得真好。
师：你们的果实是不是也是金黄金黄的？
（齐读，学生读得很投入，我也被深深感染了，情不自禁地跟着一起读起来„„多媒体课件，把金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，广阔的大海等事物一一呈现在学生的面前，学生就能入情入景，读出它的美来，这比单纯地讲解朗读技巧，效果要好得多。
三、巧用多媒体，提高学生口语交际能力。
在口语交际教学中，经常会出现有不少学生不知说什么，好半天也说不上一句话，即使说了也是三言两语，而且也不连贯。计算机进入课堂，为学生的说创设了情境。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，才有了说话的愿望，才能提高口语表达的能力。
如：在教学口语交际课“可爱的小动物”时，我是这样做的：
师：同学们喜欢小动物吗？老师今天请来了两位动物朋友，想看看吗？（大屏幕出示了一幅小白兔的画面，旁边配上一首儿歌，指导学生朗读。紧接着出示一幅小花狗的画面，配上一段美文）
师：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”（这时屏幕上显示出许多种小动物。）
（顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃。）生：“呀！怎么有这么多小动物？”“真有趣！”
师：“想不想给大家介绍？”
生：“想！”
（学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时我因势利导。）师：“请你用自己喜欢的方式，选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”
生1：大熊猫，真可爱，圆圆的脑袋，黑眼圈，爱吃竹子，爱睡觉。
生2：我最喜欢大象，它的两只大耳朵像两把大扇子，鼻子长长的，可以吸水，还可以帮人们干活„„
鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时我让学生同桌互相说，小组讨论交流，学生的话匣子一下子打开了，个个说得开心，也为写打下了良好的基础。
四、巧用多媒体，培养学生的创新性思维。
思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束。问题是思维的导火线，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，为学生提供生动的表象，可以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造，让每个孩子都显示出与众不同的个性，从而培养学生的创新性思维。
如：教学《狼和小羊》一课，课文最后一句这样写道：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直鼓掌，求异思维一下活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼
一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”
由此可见，现代化教学手段给学生创造了宽广的思维空间，孩子们突破了思维的定势，从不同的角度去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
五、巧用多媒体，拓展学生的写作思路
在平时生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的，或亲身经历的，只是没及时记下而轻易地“放”走了。等到要“用”时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是，少年儿童记忆的火花是最易被点燃的，这时如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的题材。在教学实践中，我经常摄录一些有关学生学习生活的内容及学校开展的各项课内外活动，自制成电视录像节目。作文教学时，根据教学内容，选择相关的音像资料播放，引导学生讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。另外，利用网络查询相关资料也不失为拓展学生写作思路的一个很好的途径，在网上我们几乎可以找到想要查阅的一切资料。
例如，我在教学生写作《须（齿）鲸的自述》一文时，课文为学生提供了鲸的体形、进化、吃食、呼吸、睡觉、生长这六方面的知识，而关于鲸的知识还有许多，如果仅仅让学生根据课文内容来改写，显然是太简单了，也不能增长学生的知识，作文训练的效果是不大的。我就充分利用学校的微机室，带领学生上网查询。网上关于鲸的知识真是丰富多彩，不仅有图片，还有各种鲸的特点的介绍，鲸的其他一些生活习性的资料，如鲸的潜水、唱歌、跳舞、力气大、是恒温的动物等，学生兴趣浓厚，看了之后长了见识，加深了对鲸的了解，写作起来有根有据，一篇篇《鲸的自我介绍》生动活泼，各具特色，既避免了千篇1律，又给全班同学进行了一次科普知识的教育。
实践证明，作为一种现代化的教学手段，网络及多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性和创造性。总之，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，电教媒体如果使用得当，就会给学生创设愉悦有趣的情境，从而使语文课堂教学焕发生命的活力。
