谈中专应用电子专业学生关键能力的培养[材料]_学生关键能力的培养

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谈中专应用电子专业学生关键能力的培养

金志明

摘要：随着电子信息技术的发展，企业对于应用型人才的需求越来越大，针对这一现象，中专应用电子专业学生的关键能力培养不容忽视。本文针对一些比较基础而关键的能力培养提出了见解。

关键字：中专应用电子专业关键能力创新

近年来，高等职业技术教育（中专教育）得到了飞速的发展，已成为国家教育事业的一个重要组成部分。加入WTO以后，我国经济已经融入国际舞台，全面参与全球大市场的竞争。社会和企业对各层次的人才培养提出了新的要求。与此同时，社会对高职高专人才培养也提出了新的标准和要求。面对这样的形势，许多高职、高专学校对现有的人才培养模式和课程体系进行了改革与探索，取得了一些成功的经验，为我国经济建设培养了大量的“下得去、用得上、留得住”的高等技术应用型专门人才。

应用电子技术，顾名思义，就是电子技术的应用技术。该专业要求学生掌握电子技术的基本知识和相应的理论;掌握电路分析和设计技能;熟悉常用电子仪器仪表的检测使用;熟悉电子技术在自动控制和通信技术等领域的应用。应用电子技术专业培养能在企业从事应用电子设备的设计、制造、维护、管理和服务的高级技术人才。本文就主要探讨在高等职业教学（中专教学）中对学生的一些关键能力的培养措施。

1.熟悉常用仪器使用

模拟、数字电子实验是一门独立设课的专业技术基础课。为了强化实验动手环节、培养独立创新能力、提高实验课效果，首先在教学内容上开展多方位的教学环节，主要有注重工具和仪器仪表的使用，进行启发式教学，开放实验教学，电化教学，最后通过面试来考查每个学生理论和动手的实际水平。

首先了解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子实验中是常规的测试仪器，作为电子专业的学生，可以将示波器的原理和使用单独专门列为两个实验课题，而且特别规定示波器的使用是“动手题”重点之一。要求学生通过每一个模拟和数字实验多次重复的操作，最终达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学生不但会“定性”观察波形，而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。在单管放大实验中，当输人为正弦波时，利用示波器不但可以看到放大后的反相波形以及和输人信号进行相位比较。而且可以通过对输人信号的增大或减少，对负反馈的增加或减少，对上偏置电位器调整多种内容来实现晶体管三种状态的相互转换。学生不仅看到放大后的正弦波形，也观察到饱和失真、截止失真及双向失真的梯形波，甚至矩形波。从而更深刻理解在模拟电路中，条件的变化决定着晶体管状态的变化，这样全方位的训练，不但把理论课难以理解的复杂思维变得生动有趣、明白易学，也通过学生对示波器的反复操作加强了应用动手的训练，对于稳压电源、信号发

生器、频率计、交流毫伏表等仪器，也在各个实验中熟练掌握配套的应用。

2.了解电子元件基础知识

电子元件知识是电子产品应用的基础，以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件，不会进行基本的检测。因此首先必须加强大学生的电子元件基础知识，了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生掌握电子元件测量方法以及在使用注意事项，如何进行选择。

过去学生对各种电路的分析研究大多只注重理论上的设计和分析，与实际严重脱节。学生拿了设计图稿，进行实物安装调试时，由于没有元器件特性参数的概念，无法做到根据实际要求对元器件进行对比和选择，调试成功率往往较低，甚至做不出来，在产品设计调试过程中，无法辨别是设计问题还是元器件质量问题，使问题复杂化。甚至因元器件的质量而错误地认为是设计问题，把产品设计引人误区。在实际组装生产时，由于元器件质量问题更会引起整机质量严重下降。

目前有的大学专业测试实验课开得较少，导致学生对元器件参数的技术指标、测试条件、特性好坏、灵活运用等知之甚少，因此必须加强对学生元器件测试实验的教学。我们在实践教学中都重视了基础元器件的练习，使学生不但不会只停留在外观的识别，而且能熟练地用仪器设备进行检测，深刻掌握元件综合知识。

3.加强电子技能训练

在训练中熟悉大量元器件，掌握插装、焊接、导线加工、元器件引脚成型等各项基本技能，看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图，掌握各类电路不同的调试方法。在对各个电路的安装、调试过程中，不光要锻炼电子技能工艺水平，而且应注意对电路进行深入地分析，彻底理解各典型产品电路的工作原理，各元器件参数变化或线路局部改变等方面因素对电路工作状态造成的影响等，并且利用技能训练中焊接、调试的机会，反复思索、调试，使学生在专业课程中学到的理论知识被消化吸收为灵活运用的实践知识，开放思维，初步具备设计简单电路的能力。电路技能训练还有利于学生直观检测排故障能力的培养，这对电子技术专业的学生具有更加重要的意义。

许多电子产品的故障都是由于各种因素引起元器件损坏而造成的，可以凭借经验直观判断出故障元器件，从而分析出故障原因，省去许多繁琐的检测调试过程。因为许多常用元器件，由于电路的原因，损坏时都伴随有颜色、声音或者气味上的异常情况，而这些实际经验对在校学生而言尤为缺乏。电子技能训练可以较好地加强学生对这方面内容的学习。在插装、焊接和调试某个电路时，在实验教师指导下，学生可以对电路的运行作人为的“破坏”，使电路出现故障而造成元器件损坏，通过观察各种元器件的损坏现象，积累实际经验，并从本质上了解到造成各元器件损坏的原因。电子技能训练一方面能提高学生专业技能工艺水平，另一方面有助于实际能力的锻炼和培养，是实验教学中比较重要的一个环节。

4.逐渐加大综合性实验、研究性实验的比例，提高创新能力训练 一个产品的最终完成，光靠理论上的分析和研究是远远不够的，它必须是理论与实践的有机统一，要求学生有较强的动手能力，能熟练地掌握和使用各种相关的仪器，对元器件进行全面的测试，了解掌握各种元器件的技术参数，集成块的具体情况，计算出各种元器件在电路应用上的数值，最终才能完成自己设计的电路图稿。通过认真地设计、制作、安装、调试，不但使学生可以全面了解和掌握整个课程设计的全过程及产品制作过程的具体环节，真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认识，再融合到实践操作中去，做到理论和实践的有机统一，从而达到质的飞跃;而且可以充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥各位学生的聪明才智，有利于加强学生的设计能力、动手能力和解决问题能力的培养，同时也是考核学生是否具有创新意识和能力的重要手段。在安排上，可以这样做:

（1）在基础课程实习中加强综合性训练，综合性实验主要目标是深化所学知识，拓宽知识面，承前启后。例如我们自己设计制作的《模拟电路实验箱》就能实现一些综合性实验。如果只让学生遵循常规实验方法，他们只是按照实验教材或教师的要求，按步就班地完成所要求的内容，对于观察到的现象和记录的数据，一般不能进行更深人的思考，或

多问儿个为什么。而实验中常有故障出现，为了排除，他们就会积极地去思考，去探索和研究问题。另外，使学生逐步掌握了一些排除故障的实用技术，不断提高实验技能。

（2）在专业课程实习中可以加强研究性实验、设计性实验。教师只提供若干有明确技术要求的实验题目，不把实验电路方案明朗化，让学生通过收集所需资料、优化拟定方案、组织实施、处理数据、对结果分析讨论、写出设计报告（根据学生的学习进度选择不同的实施层次）。尽管开始的效果肯定不理想，但是我们训练的目的是“过程”指导。使学生在逐步掌握了实验技巧，开阔了知识面的同时，激发了学生的思维，使学生学会从实践中发现问题、解决问题，并将已有知识运用到实际中去的能力，锻炼他们的探索热情和创新精神。

参考文献：

[1]黄春麟.高等职业教育专业设置的理论与实践[M].酉安:西安电子科技大学出版社，2003.[2]葛锁网.高等职业教育人才培养模式研究[M].北京:研究出版社，2004.