职业中学家畜繁育学课堂教学改革问题与对策探讨由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“家畜繁殖学题库及答案”。
职业中学家畜繁育学课堂教学改革问题与对策探讨
赵晓娟河北省广平县职教中心057650 摘要：在职业中学教学改革过程中,家畜繁殖育种学课堂教学出现了一些不容忽视的问题，教师教育观念的不适应，教学方法改革流于形式,学生文化课基础差，这些都影响了课堂教学的效果。教学过程中教师必须切实改革教学方法、手段、内容和理念，建立和谐的师生关系，在教学中联系生活、生产实际，合理采用多媒体教学，利用归纳、总结来强化学生对知识把握，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强生产实践和适当利用网络辅助教学等方面来提高课堂教学效果，从而达到课堂教学效益的最大化，实现课改的初衷：切合实际，贴近学生，服务生产，利于创业。
关键词：职业中学家畜繁殖育种学课堂教学改革问题与对策
Discuion on claroom teaching reform and relative strategies of livestock propagation and breeding course in vocational school
Xiaojuan Zhao, Vocational education center, Guangping, Hebei Province
057650
Many problems which can’t be neglected appeared with the course of livestock reproduction and breeding during the teaching reform in vocational school.The teaching efficiency was greatly affected by the maladjustment of teacher’s education conception, flowing on the form of teaching method reform and poor general knowledge of student.So the teacher must reform the teaching method, instrument, content and philosophy.The teaching efficiency can be improved by building the harmonious relationship between student and teacher, connecting the teaching with daily life and actual production, introducing the multimedia teaching, making use of summarization to strengthen students' knowledge, promoting the way of study by independence, collaboration and exploring, strengthening the production practice and adopting proper internet aisted teaching.Only in this way, the teachers can make the maximum teaching benefit to achieve their original intention of teaching reform, i.e.practical, close to student, service to production, benefitting carving-out.Keywords: Vocational school, livestock propagation and breeding, claroom teaching reform, problem and strategy
现在职业中学畜牧兽医专业开设家畜繁育学课程，该课程和初中生物联系较多，和其文化课联系不大，在职中学生文化课基础普遍较低低，继续学习文化课有一定难度的情况下学生学习家畜繁育学兴趣相对较高。但在当前由于种种原因，使得职业中学的家畜繁育学课堂教学出现了一些不容忽视的问题：教师教育观念的不适应，教学方法改革流于形式,学生文化基础差，这些问题如果得不到有效的管理，就会使课堂教学无法顺利展开，影响职业中学教育教学目标的实现。如何解决这些问题，如何提高家畜繁育学课堂教学的效率效果，本文就此谈谈个人的几点认识。
一、目前存在问题
(一）教育观念的不适应导致教学改革的“新瓶装老酒”
面对国家对职业教育课程和教材的重大变革，相当多的教育管理者和教师思想准备不足，特别是在观念上不适应，生硬灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，并已经形成一种难以扭转的巨大惯性。老教法不灵了，新的教法又找不到，进入到行动的“盲区”。有些人“老酒新装”，自觉不自觉地在新课程形势下装进了“应试教育”的“里子”，使新课改的效果大打折扣。
[1】
（二）课堂教学实施过程形式化
在具体的课堂教学实施过程中，由于部分教师对新课程课堂教学的认识的偏差，在自主、合作、探究的“热闹”背后，透露出浮躁、盲从和形式化的倾向，主要体现在以下几个方面：
1、认为“自主”就是放任学生，不自觉的实行“灌输式教学”
新课程课堂教学要求教师把学生放在与教师平等的位置上，而不能居高临下，关注的是学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，教师要和学生共同扮演讨论、探究问题，尤其是实践性教学，它是一种要求学生必须通过大量实践积累、亲身体验的重在“过程”的学习，也就意味着它的课堂教学更需要教师和学生的有机结合，强调以学生为中心，教师在整个学习过程中主要起引导的作用。
[2]但有些教师过分强调了学生的主体地位而忽视了教师的主导地位，在课堂上，任由学生盲目地讨论，造成课堂上教师跟着学生走的局面。新课改的确要求以学生为主体，教师讲解要精练。在实践中很多老师却把握不好这个尺度。我在听很多同行上课的时候，常发现有这样两个极端，一种是不放心学生，讲的面面俱到；另一种是能“少讲”，则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，没有目的性的放任学生自由“活动”。而一般后者似乎更多。因为很多教师误认为，新课程的理念就是要求教师不能“满堂灌”，教师讲课的时间不能超过20分钟，尤其像家畜繁殖学之类的课程，一定要增加学生的实践动手能力。于是，往往在家畜繁殖学课堂上，常常会出现老师快速的讲了一些理论性的内容，甚至于有的老师连操作重点都不提一下，就让学生开始进行实践操作，也就是开始所谓的小组合作、自主探索活动。结果搞的整堂课就是老师没有目标性地布置任务，学生莫名奇妙地乱做一气，弄的老师处境尴尬，学生稀里糊涂，课堂效率很差。
2、合作、探究流于形式
（1）在合作、探究之前，没有进行必要的分工，造成“不合作”、“各抒己见”的现象。合作、探究学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明
确的责任分工的互助性学习，其根本目的是将组中的思想通过合作和探究进行整合，把个人思考的成果转化为全组共有的成果。但职校的学生在很大程度上缺乏自主性和自控能力，他们的操作往往带有很大的随意性，常会出现小组分工不明确，小组成员都只顾跟自己“交流”，各做各的，小组并没有真正地合作、探究，更谈不上学生与学生之间的交流与互动，这样一来，合作、探究的有效性就可想而知了。
（2）在合作、探究之前缺少让学生思考的过程，容易造成合作、探究是“人云亦云”的现象。爱因斯坦说过：“学习的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”新课程的目标也是如此。合作、探究学习是同一组内的组员间的交流与探究，是学生不断产生新的想法，不断完善自己的观点，从而提升学生的合作能力，形成集体的智慧。但这一切都应以每位学生的独立思考为前提。如果只有合作学习而缺乏独立思考，就会造成优生“挑大梁”、学困生“跑龙套”的假合作学习，这样的合作也就失去了真正的意义。
3、认为只有用多媒体教学才是新课程课堂教学
我们很多老师喜欢不遗余力地选择使用多媒体，以为这才是现代教育，才是课改。殊不知，课件“动”起来并不是目标，学生“动”起来才是课改的真正目的。他们已不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区。
教师特定的教学语言、教态、板书和课堂机智等个人宝贵财富，在多媒体辅助教学课堂中还要不要，该怎样要？一堂课的整个授课过程，师生双向交流很少。教师成了“机器人”，成为多媒体的“附属品”。“人机交互”真的能代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”吗？答案是显而易见的。课堂上计算机代替教师的教，学生的思维受到了严重的压抑。
（三）职业中学学生文化基础普遍较低
上个世纪末以来，随着高校扩招和伴随着民办高校如雨后春笋般的兴起而引发的“普高热”，以及经济结构调整引起的“就业难”的双重挤压，中等职业学校面临着前所未有的严峻挑战：一是招生困难；二是生源素质下降。面对严峻形势，中等职业学校为了生存，能够尽可能多地招揽生源，不得不在录取分数线上一降再降。有相当一部分学生是在报考普通高中未能录取后转录到职业中学的，即使是直接报考职业中学的，也有不少学生的学习基础等方面存在一些问题，总之，在职业中学学生身上出现的学习基础、学习方法、学习习惯、学习品质等方面的问题不少。
二、针对以上问题，我认为有以下几点针对性策略可与大家共勉：
（一）、建立和谐的课堂教学关系，更新教学理念
1、建立友好信任的师生关系
中职学生厌学已成为一种较普遍的现象：有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话、搞白，玩手机，听MP3；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画。如没有和谐的师生关系，他们除了更厌学，还会在课堂上制造出许多麻烦，会严重降低课堂教学效果。和谐的师生关系是以尊敬师长爱护学生为基础的。教师要赢得学生的尊敬，必须树立崇高的教师形象，以优良的道德品质、高超的技能来感染学生。让他们感觉到你行，能跟你学到真本事。比如我在给新学生开设本门课之前，都要先上一节实践观摩课，把学生带到教学实践基
地，做动物的剖腹产或胚胎移植，培养学生的学习兴趣和对老师的信任。教师要赢得学生喜欢，教师必须关心、爱护他们，多找他们谈心，拉家常、聊生活、谈理想、话未来，多与他们下棋、打球等一起活动，只要你把他们当朋友尊重，久而久之，这些学生就会热爱你、尊重你。从而建立起友好融洽的师生关系，调动学生对你这门课的学习积极性，提高课堂教学效果。
2、树立“以学生发展为本”的教育理念
要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。“要”尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动的得到发展。说到底，教育的本质就是促进人的发展。
要让学生想学，就得让学生知道所学课程与生产生活有着密切的关系，用所学知识解释和解决生活中出现的一些现象和问题，即在课堂教学中引入生活实例或联系生产生活实际。我校学生大部分来自农村，在新生入学时学校都动员家长在家养一些家畜，让学生参与家庭养殖，遇到问题让他们想办法解决。比如饲料问题、养殖成本问题、疾病问题、繁殖问题等等。学生遇到实际问题自然会用心学习来解决。一方面增强了学生实践能力，另一方面又让学生知道专业知识很实用、很重要，从而激发学生学习的爱好，提高了课堂教学效果。
（二）、优化教学过程，改革课堂教学方法
1、重视实践操作改革教学实践
家畜繁育学是一门以实践为基础的学科，职中学生一般对生产实践都有很大爱好。实践可以激发学生的好奇心，爱因斯坦说过：“他没有非凡的天赋，只有强烈的好奇心。”我们职中的专业教师应尽量想办法增加生产实践，只要条件答应，尽量到生产实习基地去上课，许多课程内容如发情鉴定、人工采精、精液检查、人工授精、接产、助产分离和复原实验等都可以让学生直接动手。尽量让每个学生都能亲自操作，增加学生的动手机会，在动手中动脑，提高实际操作能力，不仅增长了知识，也增长了才干，又能激发学生学习的爱好和热情，激发出学生的创新思维能力，还培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。教师在实践课过程中还要注重发现学生的优点、闪光点，给以鼓励、赞扬，激发学生成功的意念和力量，增强他们的自尊心，自信心，对其存在的缺点，辅以适当的批评，达到促进作用。
2、运用先进教学手段提高教学效果
家畜繁育课中应合理使用多媒体辅助教学，多媒体具有图、文、声、像并茂的优点，通过听觉、视觉等对学生多感官综合刺激，很轻易引起学生对学习对象的注重，使学生产生强烈的学习欲望。利用多媒体教学能够用仿真的多媒体课件辅助动物繁育学实验，讲解动物生长发育过程和繁殖过程等，这样很轻易突出重点、突破难点。还能用多媒体轻松地扩展许多课外知识，从而显著提高动物繁殖课的课堂教学效果。例如：课中给学生放出一些相关的动物彩图，一段相关的动物视屏或一段相关的人与自然片等，将显著提高学生的学习爱好，从而提高课堂
教学效果。Internet网已经进入千家万户，我们职中应当充分利用网络进行辅助教学，而我们职中的家畜繁育学教学更应该也更适宜于利用网络进行辅助教学。例如：像“家畜品种”“各种家畜繁殖特点”等许多专业知识都可以引导学生在搜狐、新浪、百度等大型网站上搜索查阅相关知识、彩图等。这样引导学生利用网络辅助学习，吸引学生将知识向课外拓展、延伸，激发学习爱好，提高教学效果，又能正确引导教育学生上网。
3、注重知识的归纳、总结，强化学生对知识把握
家畜繁育学知识多而散，系统性、条理性差，我们职中学生在学习时也能学会，但很快就忘，而谐音记忆、口诀助记的特点是通俗易懂、言简意赅，而且句式整洁、大体押韵，便于记忆。若将它们正确运用在家畜繁育学教学中，可以使零散、枯燥而烦杂的生物知识变得易学、难忘，提高学生的学习爱好，大大提高教学效果。例如：教学中对家畜妊娠期的助记口诀是：牛，月+9，日+6；猪，三月三周又三天；羊，五个月；马，一年。
4、倡导自主、合作、探究的学习方式
采用小组合作学习，教师从讲台上走下来，不再是“居高临下”，师生之间的距离接近了，学生的主体地位凸现了，学生的头抬起来了，手也举起来了，话也多起来了。他们的积极性、主动性被激发起来。
新课程理念认为，教师应该少教一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。这就要求我们在课堂教学过程中，要善于激发学生学习的内在动机，引导学生走荆棘丛生的探究之路，将传统的“传道、授业、解惑”上升到让学生发现问题、探求问题和解决问题的新高度。如在家畜繁殖育种学课堂教学过程中，当学生对某些问题的理解感到困惑时，可“等一等”再疏导；当对某一问题的讨论出现意见分歧时，可“议一议”再统一；当学生思维出现偏差时，可“导一导”再纠正；教师的“疏导”、“统一”、“纠正”正是学生学习困惑中的明灯和导航，这样的老师不仅起到了“主导”作用，更能够在课堂上培养学生独立钻研、主动探索解决问题的能力和习惯，这将使学生终身受益。
5、选用提问方式强化教学艺术
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方法，是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。提问在教学中尤其对轻易分神、开小差的职中学生具有非凡重要的意义和作用。在课堂教学中教师可运用导入式、悬疑式、师生角色互换式、温故知新式、操练式、总结式等提问方式来实现教学目标，引发学生产生心智活动，促进学生思考。
[4]但在教学中，教师要根据不同班级具体情况和不同学生的差异，在提问内容上要讲究目的性、逻辑性、针对性、适度性；在课堂提问的优化设计上要考虑到层次的清楚性、时机的选择性、方式的灵活性、诱导的启发性、对象的广泛性、角度的新奇性等，从而可以更好地调动学生参与课堂教学的积极性和注重力，引导他们获取知识。
6、我们教师应抱着终身学习的态度，不断提高教学水平和业务能力
对于不同于普通高中的职中学生，家畜繁育学教学中就得采用不同于普中而适合职中学生的教学手段、教学方法；也要求我们职中的家畜繁育学教师除了要具有深厚的家畜繁育学专业知识，平时更要多看一些与生物相关的书籍，具有广博的相关知识。以提高教学的趣味性，从而提高学生的学习爱好，提高课堂教学效果。假如对职中学生还是一支粉笔、一本书，照书讲书，照本宣科，教学效果是难以想象的。
总之，在全面推进和实施素质教育的今天，如何更好地提高职业中学家畜繁育学课堂教学效果，培养出能自主学习的有一技之长的新型劳动者，还需要我们在教学中不断地进行探索和研究。
参考文献：
【1】秦虹天津市教育科学研究院研究员《中等职业教育教学方法现存的主要问题》，职业教育研究，2001。
【2】 新课程实施过程中培训问题研究课题组《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社，2001。
【3】淮阴县教研室.课堂教学的提问艺术【J】.淮阴县中小学继续教育学习材料，1998年8月：Ｐ17－27
作者电话：***邮箱： 974300204@qq.com
