《力在哪里》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科学教学案例设计”。
《力在哪里》教学案例
案例背景：力是一个很抽象的概念，而力的现象是学生生活中司空见惯的，但力是无形的，根据力作用在物体上的效果来感受力，又是学生所陌生的。本课的教学目标是组织学生通过一系列的实验活动，感受力的存在；感受到力有大小；力有方向。由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力。所以本课把感受力的存在以及力对物体运动、形状的影响作为重点。在清楚感受到力的存在的基础上，认识到力有大小、方向，从而为后面的四课学习降低难度，打好基础。
案例片段：
实验一：力对物体运动的影响——研究弹玻璃球滚动实验的做法：
学生以小组为单位进行实验
1、提出探究活动的方案；提出方案
2、选出小小记录员；
3、动手实验，收集信息；
4、填写实验记录单并汇报。
（讨论、交流、汇报，通过动手游戏，使学生体会到究竟什么是力。）
实验二：力对物体形状的影响——研究揉捏橡皮泥的实验：
实验方法同实验一。学生以小组为单位进行实验
（学生以小组为单位进行实验：提出方案、、选记录员实验操作、填写记录、汇报。这些实验方法不但科学，而且合理，能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，符合小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点。）
实验三：认识力的大小——研究弹簧秤的使用方法：
1、学习使用弹簧秤；
2、用弹簧秤测一测提起一些物体所需要的力，填写活动记录；
3、比较拉动、拎苹果时用力的大小。
（“授人鱼不如授人以渔”，即教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法。）案例分析：在整个教学中，我感觉成功之处是：
1、整堂课的设计充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。
2、在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和游戏，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选发现有关力的科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。
3、在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。当然，不足之处还是存在的：
1．个别内容在设计时有，可是上课时遗漏了，说明教学思路还是不够清晰，完整。
2．总是想方设法将学生拉到教师事先预设好的思路中来，没有很好的实行师生互动。
4．在学生活动设计时，没有仔细考虑学生方面因素，使得活动中有些学生不够投入。
