黄河的主人由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄河的主人设计”。
《黄河的主人》教学设计
陈启翠 【设计理念】
“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们在读好书的基础上独立思考，乐于、善于表达自己的感悟。
本篇教学设计的特色在于大胆取舍文本，体现“球形教学特色”。本文“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。【教学目标】
1、熟读课文，理解“惊涛骇浪”、“如履平地”、“谈笑风生”、“专心致志”等词语。
2、理解艄公为什么能成为黄河的主人？并感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。【教学难点】
引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。【教学过程】
一、观看录像，感受黄河的雄姿：
1、今天这节课，我们继续学习第23课，黄河的主人（学生读题）
2、黄河是我们的母亲河，她孕育了中华民族五千年的灿烂文明，养育了一代又一代的炎黄子孙，自古以来有许多文人墨客赞美过黄河的神韵风采，许多诗人歌颂过黄河的英雄气概，咱们来回忆一下，我们学过哪些描写黄河的诗句，语句？（学生背诵黄河的古诗）
3、黄河之水，奔流不息，日夜不停，汇入大海。你们想不想看看黄河奔流不息的情景，今天老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起来欣赏。（播放黄河波涛汹涌的视频）同学们，你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔腾不息的黄河。
（1）欣赏过之后能说说心中的感受吗？（出示：我看到（）的黄河。）（2）那么，作家袁鹰眼中的黄河又是怎样一番景象呢？请同学们打开书，迅速浏览课文，找一找，画一画。
学生交流，出示课件，指名读
A、读了这个自然段，你仿佛看到什么，听到什么？
（我仿佛看到了波涛汹涌的黄河水，如万马奔腾一般向岸边涌来。黄河水的轰鸣声，让我十分害怕。）
“万马奔腾、浊浪排空”写出了黄河水流急速，水势汹涌，势不可挡的磅礴气势，惊心动魄的场面。
B、请带着自己的感受再把这句话自由的朗读一遍。指名个人读。我想如果全班一起读，可能更易表达黄河那汹涌的气势，让我们齐读这一句话。C、站在波涛汹涌的黄河岸边，滔天巨浪伴随着咆哮声在肆无忌惮地翻滚着，作者用 了一个什么词语，来形容他当时内心的感受？（胆战心惊）
D、什么是“胆战心惊”，谁来谈谈他的理解。（就是内心十分的害怕）
令作者如此胆战心惊的是什么？（黄河）
二、感受艄公主人公风采
1、黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊。那么又是谁能够战胜这万马奔腾、浊浪排空的黄河，成为黄河的主人呢？（生带着问题自由地朗读课文。）
（黄河上的艄公能够战胜这万马奔腾、浊浪排空的黄河，成为黄河的主人。）
2、学到这儿，爱思考的同学一定会问------艄公凭什么成为黄河的主人呢？请带着问题默读课文，从文中找一句话来回答
出示：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平 地，成为黄河的主人。”
A、谁能说说“惊涛骇浪”是什么意思？（就是吓人的巨浪）
B、请同学们快速的浏览一遍课文，看看课文中的哪些词语能够和“惊涛骇浪”相对 应。
（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、胆战心惊）
3、可就是在这样波浪滔滔，黄水滚滚的黄河上，艄公却能“如履平地”。
A、我们曾经学过“郑人买履”这个成语。“履”作“鞋子”讲。那么，“如履平地” 的“履”又是什么意思呢？（“走”）
B、（竖起大拇指）你真聪明。那你能告诉同学们什么是“如履平地”吗？
（就好像在平地上走一样）
4、那么艄公又是凭借着什么工具，能在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上“如履平地” 的呢？（羊皮筏子）
4、请同学们自由读课文第2—7自然段。将课文中描写羊皮筏子的句子划下来，在旁边写出自己的感受。交流：
（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小 小的浪头，就能把它整个儿吞没。
A、这句话写出了羊皮筏子什么特点？（小、轻）B、那么小，那么轻，看出来了吗？从哪里看出来的？
C、谁愿意把这句话读一读？及时评价（老师听了你的朗读感受到了羊皮筏子确实小，确实轻）
D、你们见过羊皮筏子吗？想不想见见？（多媒体出示羊皮筏子图片）（2）文中还有什么地方描写羊皮筏子的？
“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” 多媒体出示图。
师：瞧，这六个人正坐在羊皮筏子上，在风浪里颠簸哪！这不仅使老师想起一句诗：“君看一叶舟，出没**里。”你看他们若隐若现、或左或右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。这种情景令人怎样？
你认为这句话该怎么读，才能把它读好？
（我认为这个“啊”要读成第二声，才可以表现出作者的惊讶。
“一、二、三、四、五、六”这几个数字，要一个比一个读得快，才能够表现出 作者的惊讶来，才能表现出人数多，危险大。）
（3）、只有12只羊那么大的羊皮筏子竟坐了6个人，还有什么更让我们感觉到了羊皮筏子的危险？（两只装的满满的麻袋）多惊险呀！这时你的心情——（害怕）
还可以用什么词表达你的害怕心情？（胆战心惊、心惊胆寒、面如土色，心惊肉跳，毛骨悚然，六魂无主）
艄公真了不起，他们利用这么原始的工具战胜了汹涌的黄河，真不愧为---黄河的主人。
5、面对这波涛汹涌的黄河，又小又轻的羊皮筏子，你敢坐在上面漂流吗？
我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。一不小心就会葬身河里。
有一群人他们和你一样勇敢，他们坐在那么小那么轻的羊皮筏子，表现怎样？（谈笑风生）
“谈笑风生”是什么意思？咦，他们会说些什么，谈些什么呢？（让学生想像说话）生：他们也许在说：这黄河的波浪真大呀
生：他们也许在说：这艄公的驾驶技术可真高超呀 生：他们也许在说：这黄河两岸的景色太美了 师：同学们的想像真丰富呀。师：乘客的轻松还表现在哪些地方？ 生：他们还向岸上指指点点
生：他们很从容，就像在公共汽车上浏览窗外的景色 你们能不能围绕“谈笑风生”用“有的„„有的”说一句话。
你们见过人们一般在什么情况下谈笑风生呢？你们看乘客在什么地方谈笑风生的呢？在黄河吼声中，在黄河的惊涛骇浪中，他们为什么能做到谈笑风生呢？（生：相信艄公驾驶技术高，很勇敢，很机敏等）
6、自读课文第6—8自然段，用笔画出描写艄公的句子。
（1）出示句子：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小 心地注视着水势，大胆地破浪前行。”
我为什么提心吊胆？（是因为看到小小的羊皮筏子上却有六个人，还有两只装的满满的麻袋，我担心羊皮筏子无法承受这么多的重量，会被河水淹没，更担心在那汹涌湍急的水面上，羊皮筏子会被巨浪卷得无影无踪。然而就在我提心吊胆时，那位艄公却很沉着，沉着说明什么？（很镇定，不慌张，对安全驾驶羊皮筏子很有把握，有信心。
专心致志说明：
小心地注视着水势，为什么要小心？
师：浪大的时候就得小心，浪小的时候就得破浪前行。一次次的化险为夷，一次次的转危为安，这就要小心又要大胆这就是勇敢，机敏的艄公。
艄公在滚滚的黄河上，手里只有一根不粗不细的竹竿，他不靠天，不靠地，凭的就是—— 勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜了艰难险阻，成为了——黄河的主人。
一枝竹篙，身肩重担，迎战风浪，横渡黄河，多么勇敢、充满智慧的艄公呀！（引读）一枝竹篙，身肩重担，迎战风浪，横渡黄河，多么镇静、机敏的艄公呀！（引读）一枝竹篙，身肩重担，迎战风浪，横渡黄河，多么了不起的艄公啊！（引读）因此——羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
7、同学们，让我们用最真挚的话语道出对艄公，对这位黄河的主人由衷的敬意吧！（配乐朗颂）
羊皮筏子上的艄公啊，您更值得敬仰和赞颂！看！您站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，您的手里，只有那么一根不粗不细的竹篙。但是您凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪！
您在滚滚的黄河上如履平地，成为—— 黄河的主人！
8、引导说话练习;此时此
刻，你
最
想
对
艄
公
说
：“！”
五、总结：
羊皮筏子上的艄公凭借着勇敢和智慧，镇静和机敏，不畏黄河的艰险，顽强拼搏，战胜了艰难险阻，成为了黄河的主人。其实在我们的生活中有许许多多的人，他们像羊皮筏子上的艄公一样，具有机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神，而成为各行各业的主人。像杨利伟，聂海胜他们成为了太空的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！才能成为自己的主人！
师：同学们，你们想成为学习的主人吗？请你自己设计一下今天的作业，好吗？ 板书设计：
黄河的主人——艄公 勇敢 智慧
镇静 机敏
