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浅谈高中英语教学中的素质教育
学 科：英语
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浅谈高中英语教学中的素质教育
摘要：长期以来，我国的基础教育处于“应试教育”的教学模式，强调的是单一地传授知识，培养学生应付考试的能力，过多地、片面地强调学生的笔试能力。在英语教学中只注重强化学生对语法知识、语言形式的掌握，而淡化了听、说、读能力的培养。特别是听和说的能力，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力较差。现在是“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，作为高中英语教育，也必须对传统的教学内容及教学方法进行改革。
关键词：应试教育、素质教育、改革、内容、方法
一、英语素质教育与应试教育的区别
首先了解什么是英语素质，英语素质就是指“一个人对英语的相对稳定、内化的能力。具体而言，是指一个人对英语交际的驾驭能力，英语听、说、读、写的能力，特别是听和说的能力”，英语素质教育就是指对以上英语能力培养过程中的教育教学。其目的是为了使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。“素质教育”与“应试教育”两种教育模式在观念和实践上有很大差别。素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。而应试教育强调的是单一地传授知识，培养应付考试的能力。目前的状况是过多地、片面地强调学生的笔试能力，就英语教学而言，应试教育只注重强化学生对语法知识、语言形式的掌握，而淡化了听、说、读能力的培养。可见素质教育和应试教育是两个不同的教育手段，有着本质的区别。
二、高中英语素质教育的基本内容
1、注重提高学生听、说、读、写的综合运用能力
在高中，由于过于强调语法、句型练习，中心以教师讲解为主，久而久之，高中生沉默了，渐渐失去了语言功能。这是我们很多教师都注意到的问题，要注重培养学生听、说、读、写的综合运用能力，《全日制普通高级中学英语教学大纲》明确地提出了英语教学的目标是培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。英语教学包括语言知识、语言技能和语言运用三方面。其中语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和便是语言交际能力。
2、注重学生的心理素质的培养，激发学生的学习动机 教师在教学实践中应注意激发和培养学生的学习动机，创设愉快、和谐且有利于学生自主发展的课堂气氛。创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时要同时注意发音、语调、语法和语言意义，这是很难的学习过程。教师应在教学中创设一种使学生感到安全的宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动。让学生在愉快、和谐的课堂气氛下学习。使他们具有强烈的用英语交际的欲望，强烈的愿望是学习的前提。肯学愿学才能够抓住英语实践机会，主动进行英语交际。
三、高中英语素质教育的基本方法
1、以优化教学方法为主要途径，当代外语教学中出现的听说法、视听法，情景法及交际法，不但是适用于初学者，也完全运用于高年级的学生。优化教学方法，目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。创造生动活泼的学习气氛。综合性是指听说读写训练的结合；全面性是指语言知识的掌握和语言能力的提高。因此，我们要采用视听说、谈话、讨论、阅读、写作等综合训练方法，给学生提供大量语言条件和机会，使他们在大量的实践活动中，掌握语言知识，提高听说读写的能力。
2、以学生为主体，培养听与各种能力的结合。
高中英语强调学生理解，掌握为主。从感性认识上升到理性认识，不能象初中学生那样为听而听，而是通过听理解整个段落，课文的意义及内容；通过听运用已学过的知识掌握新的知识、句型、语法。所以高中学生的听要求更高，其形式要求更多，使之与说、读、写有机地结合起来，达到语言能力的全面提出。从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”充分发挥。既学生的主观能动性。我们应以学生主动参与，学会学习为基本思路，使学生真正成为学习的主人，自始至终、积极主动的参与学习的全过程，充分发挥他们的主观能动性和创造性。没有学生主动发展，就没有学生的创造性。因此，要彻底改变过去那种“重教轻学、满堂灌式”的陈旧教学思想和教学方法，变学生被动接受知识为主动学习知识。规则、原理不该由教师硬灌给学生，而是应该在教师的引导下，让学生通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己去发现，这是一个自动的学习过程。这样能激发学生学习兴趣和强烈的学习动机，培养学生独立分析和解决问题的能力”。因此，在整个教学过程中，教师要自始至终地把重点放在培养学生“主体”上，让学生主动发展，完成从认识到技能的转化。
3、发挥教师的指导作用
教师的指导作用就是要组织好课堂教学和课外活动，指导学生学习英语的方法，帮助他们养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力。教师上课时要“精讲多练”，但练并不是完全机械地练习、背诵，教师要指导学生主动参与各种交际性的语言活动。如在阅读理解课文时，让学生课前复习有关的旧知识，再把新课与旧课有机地结合起来，融会贯通。还要着眼于自学能力的培养，教师要尽可能地为学生创造独立思考的机会。教师创设的问题情境应和学生的已有知识经验相联系，使学生有条件、有可能去思索，同时又有新的要求，这样才能激发学生利用旧知识探究新问题的积极性。我在进行倒装句教学的时候，并不是一开始就给学生讲“什么是倒装句？”“倒装句的类型有哪些？”而是先在黑板上写上几句倒装的句子，于是我让他们观察这些句子的特点，看它们是如何构成的，学生根据已学的知识，知道这些句子和他们以前接触的句子有一定的差别。这时再让他们分析总结这些句子的特征。学生发现他们也可以总结出和书上一样的定义，学习的积极性就很高了，而且记的也牢。
4、培养学生的兴趣和情趣
培养学习的能力还要从培养学生的兴趣和情趣着手，创设有利于学习的浓厚、轻松的气氛，让他们乐意、轻松地接受新知识。比如上课前让学生唱一首英语歌曲，或用英语给学生讲一个幽默，多组织学生参与课外活动，培养学生的听说读写能力，课余时间让学生多与老师、同学用英语交谈，或组织开展各类趣味比赛，促进学生产生学习英语的内在需求和动力。在我任教的班级中，有些学习差的学生积极性很差，即使很简单的问题他也懒于思考。这主要是由于这些学生从小学到初中很少有学习成功的体验，在老师和家长的眼里，他们就是笨孩子，永远也学不好，他们自己也认为自己不是学习的材料，一遇到学习的事肯定不会。对于这样的学生，我认为应让他们通过一定的训练，获得成功的体验，从而认识到自己学习差并不是能力不足，而是没有努力。在上课的时候，我经常把一些简单的问题留给这些学生，当其他学生跃跃欲试时，我耐心地启发他，鼓励他回答出问题，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习积极性。另外，这些学生由于成绩差，往往自卑感较强，所以要特别关心他们，对他们进行耐心的帮助和指导。如在课上做练习时，我总是走到他们身边，让他们觉得老师一直在关注他，同时及时发现他们的问题及时讲解。有的学生与其他同学的差距很大，对这样的学生教师更不应放弃，应具有持之以恒的精神，不急不躁，只要学生能在自己原有的基础上有进步，就是他的成功，就应该鼓励。每次考试后，我除了表扬班内前十名以外，还特别表扬进步的学生，让他们都有成功的体验，从而激发和培养他们的学习兴趣和情趣。
现在有很多人担心英语课堂上实施素质教育会影响教学质量，降低学生的成绩。其实这是不必要担心的，素质教育是一种着眼于开发人的潜能，充分调动学生学习主动性和积极性，以完善和全面提高整体素质的教育。而应试教育只着重培养应试能力，忽略其它能力的培养，片面追求升学率，结果导致学生的发展不全面，能力低下，学生学习主动性和积极性不能充分调动，养成了被动学习的不良习惯。实施素质教育，全面提高学生的英语听、说、读、写的综合运用能力，是目前高中英语教学中的当务之急，全体高中英语教师应从战略的高度认识这一问题的重要性。
参考文献：
1、文秋芳 《英语学习策略》 人民外语教育出版社
2、张大均 《教育心理学》 人民教育出版社
3、李庭乡主编《英语教学法》高等教育出版社
4、杭宝桐《中学英语教学法》华东师大出版社
5、李赋宁等著《英语学习指南》高等教育出版社
6、周谦 《学习心理学》 科学出版社
