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英语教育专业
（本科）毕业设计
浅谈实物教学在小学英语课堂中的运用Discuing on Physical Teaching in
Primary English
专业 _英语教育__
姓名 _方剑如___
学号 _***9
班级 _09秋季华师班__
指导老师 _黄冬梅___
总评成绩 _____________ __
清远职业技术学院外语与经贸学院
2011年9月
浅谈实物教学在小学英语课堂中的运用
【摘要】本文通过举例论述实物教学在字母，单词，句型教学中的运用，说明实物教学在小学英语课堂教学的重要性。文章提出在教学过程中，要运用不同的教学手段，并充分运用实物教学去激发学生的兴趣，培养学生学习的动力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握课堂上学到的知识使之简单化、生活化！
【关键词】 小学学生实物教学自信心 兴趣
【Abstract】This eay describes the ways of physical teaching in letters, words and patterns.Emphasize the importance of physical teaching in primary English.The article puts forward, in the proce of teaching,we should use different teaching methods, and make full use of physical teaching to stimulate students interest, Cultivate students' learning motivation, cultivate and stimulate the students' interest in learning English, Make the students set up their confidence, master what they have learned in cla to make simple, life!
【Key words】 Primary Student；Object teaching；Self-confidence；Interest
英语的重要性随着社会生活的信息化和经济的全球化日益突出，作为最重要的信息载体之一，已成为生活各个领域使用最广泛的语言之一。如何才能学好英语呢？首先应该从小学生抓起！小学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣，要使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设各种日常生活的实物教学方法，让“无声、黑白”的课堂变成“有声、彩色”的课堂，从而调动他们学习语言的积极性，培养他们学习语言的浓厚兴趣。同时，对学生来说，学习英语也是一个反复实践的过程，是通过操练和实物加深影响逐步养成新的语言习惯的过程。因此，在英语教学中运用实物教学方法有助于学生语言能力的提高，掌握用外语进行交际的本领。
在小学阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的颜色、形状、位置、用途等，让学生在愉快的轻松的学习氛围中掌握英语知识和技能。
在农村小学没有投影仪、录像机、教学机、教学挂图和教学光盘，只有充分发挥老师的英语教学基本功，才能更好地调动学生的积极性。在课堂上，利用生活中的实物，才能贴近学生的生活。如教文具的名称，让学生拿出他们的文具盒，教读，学生很容易理解并跟读学习。
一、实物教学法在小学英语教学中的重要性
实物在教学中，让学生分清英语中的汉语的意思，通过实物，学生很容易了解词或句子所表示的意思。实物教学可调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲和容易记忆。可以让学生将某种实物的东西与英语联系起来。小学生在有实物表演的时候，比没有实物表演的时候更加积极，学生们在面对新生的事物都会很愿意将自己所有的东西展示给同学看。特别是小学的学生，他们在刚接触英语这个新鲜事物时会充满了兴趣，而小学生的英语教学要求也正是要培养学生学习英语的兴趣，就是这样的未知心理，才能促使学生们不断地去探索，而这时，如在教学中假如学生感的实物的刺激。
二、实物教学在小学英语教学中的作用
教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”小学生活泼好动，思维方式都比较直观，因此在课堂上，利用体态语、实物模型、图片、简笔画以及板书，帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，同时吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1、实物教学，让单词教学更加形象直观。
眼见为实，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地 位。比如在教Clothes时，有些学生分不清dre和 skirt，shirt 和T-shirt。上课时，我就带了一大袋自己的衣服，逐一呈现，学生豁然开朗，并配上音乐让学生走秀，他们学得开心也扎实。很多学生从家里带了芭比娃娃，学完单词后就可以用英语介绍它们，My doll has a green dre/red hat/white scarf，学生的言语中充满了自信与自豪。
2、实物教学，便于创设语境，体现口语交际的真实性。
教材来源于生活，恰当地利用身边的真实情景进行教学，往往能收到更好的效果。在教What is your favorite animal? I like„ 句型时，我让学生从家里带了很多玩具动物，收集放在讲台上，当学生说到他们最喜欢的动物时，我就把动物玩具或头饰送给他们（当然下课收回），学生的热情很高，表达得也越来越流利,接着再让学生戴着头饰进行Animal show,摆pose和自我介绍，学生的表现真是可圈可点，令人叹为观止。
3、实物教学，有助于发散学生的思维，自然地对知识进行拓展。
比如在学My robot时，学生从家里带来的机器人各式各样，除了讲书上的单词外，还拓展了neck, swing, toe等单词，在介绍机器人时，除了按书上要求介绍机器人的外形It has„，还可以介绍它的颜色It is „，它会做什么It can„，它不会做什么It can not „，它来自哪里It comes from„，巩固了本节课的内容，还拓展了新的内容，让本来枯燥的学习内容变得生动有趣。
学生对于学习自己熟悉的东西是比较感兴趣的，因为他们有话可说，也非常乐于与大家分享自己的东西。实物教学充分调动了学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识，发展思维，培养能力，同时也提高了学习英语的兴趣，使英语课堂也生动活跃了起来。
三、实物教学在小学英语中的运用
在教学英语中，教学手段是十分重要的。曾有人所过“教孩子认字，最根本的方法是结合实物和生活情境，并让孩子在游戏中快乐学习。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。
1、在字母教学中的运用
演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些
字母、对话时，采用对应物品、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：在学习音标、字母时要充分利用卡片；这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不停留在事物的外部表象上，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。[66]
儿童具有活动的天性，有意注意时间较短，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼的学习气氛，激发积极的学习情绪。因此，教师应充分利用直观教具，设置情境进行教学。如教授“What is this in?的句式时，老师就应该准备苹果、香蕉、梨、桔子等水果。随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中情境在书中的再现。
2、在单词教学中的运用
可以利用实物呈现单词，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如学习“pen”这个单词时，随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen”,然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。
可以利用图片呈现单词，在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学“living room”、“bedroom”、“ bathroom”等房间名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。
3、在句型教学中的运用
在教学What is this/that?时，我们要让学生分清this和that所表示的距离远近，通过实物，学生很容易了解到this表示的距离近，that表示的距离远。同样在教学表示方位的介词in, on, under, near, 时，通过实物变换位置，可形象地说明单词所表示的意思，一般来说，这些表示方位的单词都是很抽象的，只有让学生亲身去感受，他们才能理解这些单词所要表达的意思。
在教学What is in the „„?时，老师准备了盒子、布包、文具用品、水果等，把东西放入布包或盒子中，让学生用What is in the box/bag?进行提问，并回答There is a„.There are„.。学生问答非常踊跃，并能拿出自己的文具用品，询问同桌 What is in my pencil-box? What’s in my book? 学生问答非常积极。我慢慢发觉学生在有实物表演的时候，比没有实物表演的时候更加积极，他们似乎很愿意将自己所有的东西展示给同学看。
英语学习需要多操练，多实践，四十分钟对我们来说实在太珍贵了。这其中我们要以学生为主体，引导学生自主学习，多给学生机会进行操练。为了不浪费学生的时间，老师们应该采取一些有效的教学方法。，实物教学的运用，不止可以诱发他们的学习兴趣，还可以提高他们对知识的掌握程度，激发他们的想象力和创造力。在《新课标》的正确指导下，我们教师的教学方法不断地在创新完善，假如我们能适当合理地运用实物，学生的学习兴趣将大大提高，学生综合运用语言的能力也将得到更好的发展。
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