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梅州市蕉华田家炳小学 丘忠庆
随着改革开放不断深入和市场经济不断发展，对小学生进行思想道德教育的任务越来越重,要做好学生的思想道德教育,上好思想品德课的教学是一个极重要的培养途径,下面谈谈小学思想品德的教学。
一、做好小学思想品德教学的课前准备工作
（一）、备课准备：我们要克服非主科就不要备课的观念，思想品德备课主要应抓住以下三个环节：
1、要有学期备课即学期教学计划，一般要包括整体说明和教学进度两部分；
2、要有单元备课即单元教学计划，内容包括单元教的目标、课文间的联系区别度简介、本单元教学时间的安排等等。
3、要有课时备课即编写教案。编写教案是整个备课活动中最深入、具体、落实的一步，它对保证课堂教学顺利地进行具有重要作用。
（二）、课前准备。要求教师钻研、熟悉教材和书本，有条件的做好课件,准备好教具,上课时不看或少看教案，明确上课的基本要求，组织好课堂教学，讲课既能观点正确、鲜明，说理清楚，又能联系学生的思想实际，注意引导学生知行统一，达到学科教育功能目的。
二、小学思想品德课堂教学的几种见解
（一）、在思想品德课堂教学中要善于运用直观教学法。
直观教学法在思想品德课堂教学中应用面很宽，纵观，适用于各个年级；横看，作用于教学过程中的各个环节,具体表现在:
1、在讲明道理时使用直观教学法。思想品德课要着重明理，但给小学生明理确实不容易，所以在这一环节上运用直观教法，目的在于用具体的事实、形象的比喻，分析蕴寓其中的道理，然后再抽象、概括，深入浅出地讲明观点。如为了让学生切身体会中谈各行各业的劳动在社会主义建设和人们生活中所起的作用，使学生懂得劳动没有高低贵贱之分的道理，教《劳动不分贵贱》一课时，可用形象具体的类比法，用人体的各个器官进行类比，学生知道人少一种器官都不行，向学生讲明劳动的分工就像人的器官一样，少一种也不行，通过直观的教学进一步向学生讲清劳动只有分工不同，没有贵贱之分，从而教育学生要尊重各行各业的劳动者，热爱劳动。
2、在指导行为中使用直观教学法。对小学生进行行为指导，越明确越具体越好。因而在这一环节上使用直观教学法，目的在于使行为要求具体化，并展示最佳行为方式。比如教《东西要放在一定的地方》一课时，考虑到小学生自我管理能力有限，又缺乏锻炼，从“明白”到“会做”还有一定距离，于是在行为指导时，精心设计了电教辨析题。在屏幕上先出现书本、鞋袜乱放、小凳用完不放回原处等杂乱画面，然后请学生思考这样做有什么不好，正确行为应该怎样，并让学生动手操纵，将错位的物品一件件“放”回到“一定的地方”，最后出现室内整洁、物品摆放合理的场面，使学生体会到东西放在一定的地方才能使用方便，才不致影响环境整洁，同时还能培养做事有条理的好习惯。这种设计符合学生好动、好奇的特点，既直观又有趣。学生在积极参与中受到了行为训练，收到了良好的导行效果。
当然，直观教学法在教学的各个环节都可使用，出发点在于目的性要强，实效性要高，平时我们不能盲目使用，流于形式，要根据教学目的、教学内容和学生的实际情况选择、设计。
（二）、在思想品德课堂教学要以学生自主学习为主
现在所提倡的新课程改革，其核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学。能促进学生主体性发展，培养儿童积极健康的生活态度和生活情感的一堂品德与生活课，不应该再是单纯的教师讲、学生听，教师灌输，学生被动接受的教学过程，而应该是以学生为主，教师、学生、教材三者互动的过程，提高自主学习、自主解答为主，这也是必要的，但不等于教师一讲到底，不等于学生被动一问一答地随教师“走教案”，而是要能在教师的宏观调控下，有微观自主权，有对外部信息的自主选择和对外部信息独立内部加工的可能性。在“运用观点”时，学生自主学习的可能性更大一些，但自主不等于自由放任，教师要精心设计，加强针对性和启发性，将学生中的突出表现及存在的问题、实际生活中需要解决的问题、指导学生实践的问题等等，设计成辨析题，或设计成主体参与型的实践活动，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。引导学生在理解道德观点的基础上联系实际，进行道德判断，评价他人或自己的行为，进行必要的行为训练。精彩的思想品德课往往是在这一环节上形成高潮的。只有这样，既有自主学习时间、学习机会，又有自主学习活动的高质量，才能使学生活动真正成为学习的主体，才能使学生在活动中学会参与、学会选择，学会自主学习和发展。比如讲《我的手儿巧》时，首先可与学生一起认识了“神奇的手”，让学生用自己的小手表演各种喜欢的动作，说说自己的小手能做什么，再加上游戏“蒙眼摸物”等，把自己从来没有仔细认识过的小手重新认识了一遍，一下子提起了学生对自己的手的认知兴趣；接着组织一次动手操作活动，通过让学生使用自带工具做个小玩艺儿，如做个小飞机，小玩具，扎花朵、拼个拼图等等，通过对认识双手的延伸与深化，使学生在具体的操作活动中，学习使用工具，体验劳动和创造的快乐，避免了教师在课堂上单一的枯燥的讲解，让学生自己为主中动手与动脑，在自主学习中培养他们做事认真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品质。
（三）、在思想品德课堂教学要联系实际
《 思想品德课教学大纲》明确指出：“教学要联系学生的思想品德实际和社会实际，符合不同年级学生的年龄特征。”这就是说，教学必须联系实际，讲求实效，课文主要事例讲完之后，也就是集中讲明观点之后，并不等于“明理”的结束，思想品德课的“明理”，要贯穿教学的全过程，特别是在联系实际的过程中，要把握好观点来教育学生。如在教《腾飞吧，祖国》一课时，老师可先让学生进行身边的调查，问家人家里改革开放后发生了哪些变化，添置了哪些家用电器，老师要联系改革开放的社会实际，向学生进行改革开放的教育，讲完课学生就容易懂得十几年的改革开放使我国进入了一个蓬勃发展的新时代，神州大地发生了日新月异的变化，取得了举世瞩目的成就。同时我们可结合农村实际，使思想品德教育有地方特色。农村小学思想品德课必须面向农村，面向农业，面向农民，紧密结合农村实际，突出农村特色，要结合思想品德课加强爱农村、爱劳动的教育，加强农业科技教育，让同学们懂得极简单又实用的道理，如种田、养鸡、养猪要讲科学，从而引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。
（四）、在思想品德课堂教学要建立师生平等的和谐关系
课堂教学的过程，也是师生交往的过程，而交往是个人主体意识形成的重要条件，因而创设民主、平等、和谐的教学氛围是很重要的。在教学中要尊重学生的思想情感，情感因素在思想品德形成中的作用越来越被人们所看重，要让学生通过亲自体验悟出做人的道理，选择自己的行为，这就要求思想品德课教师在教学中一方面要努力激发学生的道德情感，另一方面，对学生真实情感的表露要给予尊重，避免使 用刺激性、挖苦性、旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生感情，这无益于主体性的发挥。同时要对学生要有高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解。在双向交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的创造性思维，如所说答案与众不同，教师要予以尊重和保护。上思想品德课要鼓励学生创造，引导他们成功，尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道德的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加自信心，发展创造力，学做事，学做人。
三、做好小学思想品德教学的考查工作
九年义务教育思想品德课教学大纲明确规定：思想品德课教学要进行考查，着重考查学生的道德认识。考查的形式可以书面为主，分平时考查、期终考查几种，考查的成绩记入学生素质的评价手册；不同年级的学生可采取不同的考查方法；老师要在考查前组织学生进行复习，帮助学生理清学过的内容，启发学生对有关内容作联系思考，解答学生的疑难问题 ；考查的题目、内容和程度，要以大纲、教材为依据，不能超出大纲和教材，做到灵活多样，具有新颖，具有知识性、思考性、趣味性和导行性。
