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小学语文教学论文-跳出语文 教语文需另辟蹊径人教版新课标
长期以来，我们的语文课堂总是教师讲，学生听或教师提问，学生回答，或表面上热热闹闹，实质上激不起思维，学生提不出问题。走进教室，见到的总是同一副面孔，课桌椅呈秧田式排列，学生坐得规规矩矩，小手举得端端正正。在这种以教师、教材为中心的单
一、封闭、被动接受式的课堂教学环境里，过分强调教师的权威性，迷信书本上现成的结论，学生始终处于被动学习的地位，不能标新立异，不能怀疑权威，其创造力得不到培养和发挥，严重抑制了学生的发展。这就是跳出‘语文’教语文 的第一个语文 教学模式。
面对新世纪的挑战，这种局面到了应该改一改的时候了。时代呼唤着把学习主动权归还给学生，小学语文课堂教学企盼一个以宽松、和谐、质疑、探索、激励为主要特征的创新教育环境。这也是我们语文教育工作者义不容辞的责任，特别是在实施《全日制义务教育语文新课程标准》和出现小班化教育后，营造这样的创新教育环境尤为重要。所以，我觉得现在该是老师们实行跳出‘语文’教语文 新教学模式的时候了!
一、挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维
求异 法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。教学中，运用求异 法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解，同时强调在课堂中进行多元化思维训练而不是照本宣科。
波澜不惊的课当然会上得比较顺，教师往往不用太多的精力便能轻松圆满地完成教学任务，有的教师认为教学过程中提出一些与众不同 的问题或许会打乱我们的教学计划，甚至可能迫使我们不能按时完成教学任务，但往往就是这些与众不同，使我们的教学有了更多的出彩之处，因为这些与众不同 往往会成为激发学生新一轮学习激情的起点。例如，有教师在教《称象》时，问学生：还有没有更好的称象办法?学生的思维顿时活跃起来。这个问题激起了同学们好奇心，第 1 页第 1 页 大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法!多么可喜的求异思维的火花!由此可见，学生不是不能，关键在教师的启发引导。语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的求异思维。如我在教学《草船借箭》时，提出如下问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮草船借箭 的计划落空了，事情的结果会是怎样呢?如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢?又如在教学《我盼春天的荠菜》一课时，我 流浪在旷野，针对我 想对母亲说啥，母亲又想对我怎么说，可设置这样的问题：让学生思考当时母女的对话并进行表演。女儿：妈妈，不是女儿不想回家，而是…… 母亲：女儿，快回来吧!…… 教师这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度，灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的质量。另外，还要正确引导学生逆向思维，一些小学生由于长期形成的思维定势，常常人云亦云，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，教师要注重引导学生敢于反其道而思之，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，狐假虎威 不好，但狐假 虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。
二、利用其他学科的魅力，注重学生情感的迁移
传统的语文课堂确实枯燥，离不开读——写——背，学习成为被动接受、机械识记、乏味重复的过程，窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的兴趣和热情。对于这些活泼好动的小学生来说，这简直就是活受罪。跟学生闲谈时，我问他们上课为什么不注意听讲。他们告诉我说，老师，我们最不喜欢上的就是语文课，学语文没意思。接着又说了许多理由：学完一课，迎接我的就是作业，不像其他课……。怎么办?经过几天的观察，我发现这个班的学生喜欢唱歌，而且歌唱得很好，于是我跟他们商量，我发现大家喜欢唱歌，而我呢，也喜欢听歌，咱们
第 2 页第 2 页 要学古诗了，大家试着为诗歌谱曲，来露一手。好!在同学们一片掌声中，那节课独唱音乐会便拉开了序幕。慢慢的学生由喜欢唱歌，转到喜欢上语文课，在不知不觉中语文课成了学生最喜欢上的一节课。
这里用得就是跳出去 看问题的办法。在解决学生不喜欢上语文课这个问题上，我并没有先从学习语文如何重要的道理上入手，而是先从情感这个与教学相关因素入手，较妙地利用了情感迁移法。喜欢才能去做，而喜欢的情感是可以迁移的，爱屋及乌 讲的也是这样一个道理。尊其师，信其道，解决了情感问题，下面的问题就好办了，培养学生素质才不至于成为一句空话。
三、融合其他学科，放飞想象的翅膀
想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。在进行走班教学时，我校的一位老师，是这样上她的作文课的：她只拿了三角形、正方形、长方形、锥形、圆形等纸片而没拿书就走进教室，一看还以为是上数学课呢?这样的悬念已经把学生吸引到了课堂中。首先，进行一次激烈的比赛，看谁拼的图片多。学生兴趣盎然，思维的闸门打开，很快就编出了好几种图案，有房子、有椅子、有塔等。其次，利用已经拼的图片编故事。这就更能调动学生思维的积极性，经过几分钟的思索，课堂上，同学们跃跃欲试，连平时不大爱发言的几个同学也举起手来。总之，一个个生动有趣的故事，在学生的脑子里诞生了。教师相机评点、总结，鼓励学生大胆想象，在训练和发展他们的创造力的同时，也提高了学生的语言表达能力。
这些图形原本是数学课上的教具，这图形大比拼游戏也数学课堂中的活动，却成就了一堂成功的作文课。确实，令人惊奇!
四、培养综合能力，融会贯通
一般来说，语文教师的任务在于培养学生的读、说、写的能力，至于做、画、算不是他们的份内之职，完全是狗拿耗子——多管闲事。但是，现在不同了，我们的语文课堂要培养学生的各项能力。
第 3 页第 3 页 1.培养学生做 的能力
好动是孩子的天性。我利用课文，培养学生动手的能力，以增加学生学习的兴趣。例如，我教《放风筝》一课前，布置每个学生事先做一个风筝。教课时，让学生带到课堂上。课文结束后，我了解学生的风筝哪些能飞起来，哪些飞不起来;哪些飞得高，哪些飞得低。并给学生讲解风筝飞不起来、飞不高的原因，指导学生如何找到平衡点。这样的动手做，即使是不理解力学原理的学生，也能在实验中获得直观印象。学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的创新能力。
2.培养学生画 的能力
我在教《在大熊猫的故乡》一课时，先让学生拿起彩笔，根据课文内容，把卧龙的自然风光画出来，看谁画得最美，从而极大地调动了学生的学习积极性，进行了创造想象力的培养，也进一步领会课文内容。这种变文为画的做法，使学生的实践能力和创造意识得到了发展。
3.培养学生算 的能力
教学活动中，适时让学生动笔算一算，能加深学生对课文内容的理解。我在教《万里长城》一课时，课文中有这样的语句：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重…… 教学时，可以让学生动笔算一算，体会到长城的长，修筑万里长城不容易，工程浩大，没有先进设备，完全靠手搬肩扛，无数劳动人民付出了血汗，长城设计合理，体现了古代劳动人民的聪明才智。通过计算和比较，学生自然而然地明白了修筑长城需要如此多的巨石，真正领会了长城是一项伟大的工程。
五、拓展课堂空间，积极开展创新性的课外活动
国家教委颁布的新课程计划明确规定：课程包括学科、活动两部分，活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文课外活动教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径。
第 4 页第 4 页 开展丰富多彩的课外活动是课堂教学的延伸和补充，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。首先，全面开放课外活动设施。课外活动要为学生施展创造才能提供舞台，使学生的创造发明活动有资料、有设施、有场地。语文教师应充分利用学校图书馆、阅览室开展导读服务活动，这样可以使学生在课内学得的知识得到印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。其次，可以创办学生自己的报刊、广播站、少儿剧团、文学社。创新是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育和实践来挖掘。放手让学生创办自己的报刊、广播站、少儿剧团(课本剧)，主动充当小编辑、小记者、节目主持人、小演员的角色，使他们能够独立地运用所学知识，为自己的小社会 服务，发挥主人翁精神，创造性地开展工作，为不断创新打下坚实基础。
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