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初中思想道德的实践研究
江西省德兴市新建中学董新国
摘要：中学的课程改革从早几年就展开了一系列落实措施，着力以学生综合素质全面发展为价值取向的改革精神，促使我国中学教育的相关课程目标达到了另一个高度。为了能够更好地培育这一代中学生拥有更好的综合素养。笔者在本文中将针对初中思想道德学科的实践教学策略措以分析与研究。
关键词：初中教学；思想道德；学科教育；实践研究
基于我国关于中学思想品德课和思想政治课课程标准一致强调的内容要求来看，社会实践活动本身就可以作为思想道德课程的一个不可或缺的组成部分。因为学生在学校中接受教育指在为投入社会生活而进行的阶段性过程，每个中学生对于理论知识的掌握、自身能力的提升、意志情操的磨砺都必然会经历许多的实践考验，而初中阶段也正是每一位学生从各方面发展成熟的一个重要时期，所以笔者在本文中对我国初中思想道德的实践研究还是具有一定的重要性的。
一、初中思想道德实践课程教学的模式转变
（1）封闭式教学模式转变为开放式教学模式。
思想品德学科开放问题往往贴近学生实际的社会热点问题或主题场景，使用灵活巧妙的提问，开启多个但不是唯一的答案，这表明深，题材新颖，开放，多，答案评分的意义基本特征。对学生分析问题，解决问题，理论联系实际的能力和提高创新意识中的作用。因此，我们应该考虑的问题，在命题的可读性，可理解性，而丰富的内涵，让学生有话要说，可以充分利用思想品德学科相关知识，原理或组合的一些经验，从不同的角度来回答问题。
（2）体验性命题转变为再现性命题。
随着环境问题的知识点的不断丰富化。如以前的命题应该是这样提出来的：环境问题是如何形成的？它包括哪些内容？而新课程理念下的命题则要求更多的是将提高学生的学习经验，让学生认识到“做中学”。在这一理念的指导下，让学生利用星期六，星期日前往山上植被破坏和水质污染的一系列问题后。学生的经验后，没有记忆，其环境问题的一系列知识在脑海。更重要的是通过个人经验，学生环保意识，思想品德学科德育目标的经验及。
（3）重视过程而非仅在于重视结果。
新课程理念关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展；而不是仅仅关注学生对某个结论是否记住，是否记得准确。这就要求教师在命题时有意安排一些重过程的题目，让学生学习的过程成为品德修养的过程，而不再单纯要得出某个结果。
（4）重点考查学生掌握信息而非课本的考点。
这个命题是不再将课本知识的深刻化、全面化，通常即与现代科技，日常生活，社会和实际生产有一定的活动材料、文字、数据和图表等形式向学生提供信息。学生通过对信息进行分析和处理，把握事件的特点，以解决某些问题。因此，数据信息结构主要是由“事件问题”三个部分组成。培养学生的获取信息，理解信息，整合信息和使用信息，答案的能力。在这类命题在做决定时学生可以利用所学的知识或经验，当然这也可能是一个跨学科性深层次综合性非常强的知识掌握过程。
二、初中思想道德实践课程教学命题突破
（1）强调学生拥有自身个性。
兴趣是推动学生学习的强大动力，因此，教师可以根据初中学生的研究兴趣浓厚，自我表现欲望强烈的心理特征，设计的生活，贴近学生的认知状态的个体化运动，激发学生的学习兴趣。我已经安排练习：请参考您喜爱的描绘了全面建设小康社会的美好前景。问题的介绍，学生的情感，绘画，诗歌，散文和其他形式表达他们的想象力，以探索和使学生潜在的能力，以及为实现目标的看法，体现了以人为本，全面发展的教育理念。
（2）重视各类学科综合知识能力的培养。
在逐步趋于课程内容一体化的今天，教师不仅要注重综合学科，而且还对学科整合，抛弃死记硬背的学习，讨论，研究，激励等手段，从不同学科，不同的角度理解教学内容，培养学生的综合分析能力和社会以来实践能力。
（3）强化国家法制教育。
我们所处的时代社会法律制度尚且不够完善，在这个社会中学习和生活就要求人们懂法、守法，初中学生的个性发展的关键时期，他们的法律观念和意识直接影响其生长，但也影响我们的国家依法治国的方略，实行全面小康社会建设。因此，作为初中思想品德教师应承担这一任务，在行使体现法制观念教育。
所有的策略研究有针对性，选择性和发展，随着我国的中学课程改革实践的不断扩大和发展，研究战略应作相应的调整和适应，我们在新课程中的命题，并最终学科命题更深入的思考。它能反映操作分层，选择性，并让学生发现问题，理解概念的知识，提高他们的认知结构。
三、结束语
学生的发展是学校教育的终极目标和重要标志。学生在身心、学业、人格等方面和谐发展，在德智体美劳等方面全面发展，具有强烈的社会责任感和民族自豪感，具备较高的人文素养和科学素养，培养积极、健康的情趣和心态，具有良好的人格素养，有开拓进取的意识与能力，为终身学习奠定基础。
参考文献
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