中职班主任的管理畅谈由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中职班主任管理之我谈”。
中职班主任的管理畅谈
摘 要：随着社会的进步和发展，社会的各部门和阶层更加注重对创新型人才的培养。而创造性思维是培养创新人才的核心素质，它不是与生俱来的，是通过后天认真思考、培养锻炼出来的。在中职班主任工作中，培养学生的创造性思维，是促进学生全面进步和发展的有效途径，是培养学生对感受、理解知识的重要措施，同时也是教学课程中的必然要求。创造性思维的培养既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力有着积极的重要作用。本文主要以中职班主任对培养学生的创造性思维可以发挥较大的作用入手，着重探讨了在音乐教学中班主任如何培养学生的创造性思维。
关键词：中职班主任 音乐教学 创造性思维
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）03-0241-02
一、音乐教学中创造性思维分析
在音乐教学过程中，首先应该解决的问题就是该怎样理解创造性思维，以及音乐教学中的创造性思维是什么？思维对于一个人大脑来说，是一种客观的心理过程，心理学家在研究过程中由于侧重点不同，对创造性思维的理解和定义也存在着一定的差异。一般说来，创造性思维属于人类思维体系中一个比较高级的综合性心理活动，是人们在进行创造过程中呈现出的一种全新的思维方式。而音乐在发展过程中本身就充满了创造性，创造和音乐演变是无法分割的，音乐教学中的创造性思维存在于音乐表现的所有环节当中。通过对音乐功能、本质、特征等不同属性进行理解，并结合创造性思维的内涵，我们可以将创造性思维理解成为人们通过自己的音乐素养、敏感的直觉以及特殊的方式和全新的构建模式，进行的演绎、赏析和创造的过程，从而能够获得丰富的情感享受，同时还能够得到理性的思维活动方式。
对于音乐教学来说，学生的创造性思维能够从不同的方面进行培养，但是，对于音乐创造性教育的含义，说法不一，很多心理和音乐领域的专家通过国内外的创作教学和相应的理论，对其进行了如下的定义，音乐创造教育属于发展和培养学生创造精神以及创造能力的教学过程，包含了即兴创作、音乐小品创作等几个方面，通过对音乐创造性教育的定义我们可以得出以下结论，首先，音乐创造属于一种创造的过程，其是培养学生创造性思维的一个重要基本条件，具备一般创造性的基本属性；其次，对于创造范围来说，其不束缚于任何一种创作当中，包括了一度创作和二度创作等；最后，必须具备流畅的艺术表达形式，除了透过音响设备之后，还可以通过文字、语言、动作等不同形式来表达作品的思想情感，这些就构成了音乐创造性的多样化需求。因此，对于音乐教学活动来说，通过不同的方式，能够表现出自己的情感体验，在教学过程中不断培养学生的创造性思维能力。
二、中职班主任在培养学生创造性思维中发挥的作用
班主任工作是教育工作的核心之一，作为学生的基层工作者和直接管理者，班主任在职业教育中具有举足轻重的作用。要想让中职学生在求知路上潜能得到激发，中职班主任必须在管理方法上寻求创新突破，用积极的行动来指引学生的行动，培养学生的创新能力。
创造性作为历史发展的助推力，是艺术的生命。在音乐教学过程中，有效的运用音乐特殊的魅力能够切实激发学生的表现欲和创造欲，开发学生的想象力和创造力，而音乐教学已经成为激发学生创造性思维的重要教学模式。所以，对于职业院校教学来说，要将学生的职业能力培养和创造性思维培养密切地结合起来，不断培养学生的创造性思维，不断挖掘学生的潜力，让学生的创造性思维得以发展。这就要求中职班主任应及时地改变传统的单一的教学模式，不能只是让学生去模仿，而是通过巧设合理的教学情境，逐渐的引导学生参与其中，提高学生学习音乐的兴趣，切实提高音乐教学的效果，最终促进学生创造性思维的发展与进步。
中职班主任在培养学生的创新精神中还起着重要的桥梁纽带作用，他能联合家庭、社会的力量，以达成最佳的教育效果传授科学知识，发展学生智力，培养学生的创造性思维。
三、如何在音乐教学中培养学生创造性思维
1.通过即兴创作表演培养学生的创造性思维
在职业教学过程中，班主任应该进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位，由于教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视对学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准。因此，中职班主任在进行音乐教学之前，应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。在正式的音乐教学中，中职班主任可以积极的引导学生采用节奏、律动、线条、颜色以及绘画等多种形式表达自己对音乐的理解，通过让学生自己填写歌词、创作编曲等丰富多彩的创造实践活动，积极的以引导学生有意识的进行创造的尝试。在音乐教学过程中即兴表演是音乐鉴赏过程中十分重要的教学环节，这种教学方式不但能够灵活自如的表达自己的思想情感，而且有利于学生思维能力的发散和提高，有利于提高学生的反应能力。由于即兴表演属于临时发挥，因此创作的结果可能比较粗糙，但是正是这种粗糙的创作才富有激情，能切实提高学生的创造力。所以培养学生的即兴表演能力是促进学生创造性思维有力措施。在音乐教学过程中，尝试音乐创作能够激发学生的想象力，培养学生的创造力，是挖掘学生创造性思维的过程和重要手段，在教学过程中让学生为熟悉的旋律填写歌词，为熟悉的歌词重新编曲是教学过程中经常采用的手段。在教学过程中可以将经典的歌曲例如像《茉莉花》、《卖报歌》等重新填词，为当下流行的歌曲例如《隐形的翅膀》、《小苹果》、《老男孩》等作品进行重新填词，然后在班级临时的音乐会上进行演唱，然后由教师对填词的内容进行点评，通过这种方式不但会激发学生的创作激情，同时在教学过程中还能够提高学生的文化水平，更好的发挥中职班主任在管理方面的作用和意义。
2.直观音乐形象培养学生的创造性思维
中职班主任在对学生进行管理和教学过程中，应该善于利用直观的形象去教育和管理学生，学生创造性思维的培养也是一样，在日常学习和生活过程中，班主任应该利用直观的事物让学生去感受其中蕴含的巨大能量，提高班主任管理工作的效率。在音乐教学过程中，音乐形象主要是通过音响系统将作曲家的音乐思维能力展现出来，并对音乐的艺术形式进行塑造，进而通过自己对音乐中的内涵引发观众的联想和共鸣。班主任可以在进行音乐鉴赏教学过程中，让学生通过聆听、体会到音乐作品中节奏的强弱快慢，乃至音乐中的悲喜交加的情感交流，通过对音乐的感受将体会出作曲家想要表达的情感，并在学生的头脑中形成相应的画面。随后，通过教师的讲解，让学生能够更加清晰的感受和理解到音乐中所要表达出来的情感和意境。
在教学过程中，通过对音乐作品内容充分的理解和分析之后，透过直观的音乐形象再一次的感受作品的内涵，就可以实现活跃课堂气氛，启发学生思维和想象力，并且这种教学方式对学生的创造性思维的培养也有十分重要的作用和意义，学生在学习过程中，因为不同个体之间理解和注意力方面存在的差异性，所以想象出来的内容也存在较大的差异，并且想象本身就属于第二次创造，因此就导致了不同学生之间对相同音乐存在不同的感受。
3.利用发散思维激发学生的创造性思维
中职班主任最为重要管理工作就是在学习和生活过程中不断培养和提高学生的综合素养，激发学生的创造性思维，培养出更多符合社会需求的专业型人才。在音乐教学过程中，利用发散性思维对于班主任教学和管理工作有着十分重要的作用，其主要是利用学生已有的知识去探求未知的思维方式，例如，在音乐教学过程中，如果学生已经掌握到了3/4拍号的意义和作用之后，教师可以自行编排出不同的三四拍的小节，然后让学生选出2～4节编出流畅的节奏。在传统的音乐教学过程中，多数教师的教学模式都是教师课堂上教唱，学生模仿，课堂结构十分的单一，无法吸引学生的注意力和学习兴趣，学生在课堂上的主体地位体现不出来，导致了音乐教学活动不能有效的开展下去。因此，教师在实际的教学过程中，应该积极的对教材进行研究，通过对学生的心理特点进行分析，采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习好奇心和求知欲望，切实提高课堂教学的效果。在教学管理过程中中职班主任应该从以下几个方面努力：
首先，积极引导学生的发散性思维，培养学生的想象力。对音乐作品进行赏析过程中，如果依然按照以往的教学方式进行教学，通过视听、分段听和重复听等方式进行，要求学生从中体会到作者想要表达的思想情感，学生在实际的训练过程中就很难掌握所要欣赏的内容，导致了课堂教学效率不高。如果教师在教学过程中采用不通过的教学方式，从不同的教学角度出发，积极引导学生的发散性思维，让学生在学习过程中产生丰富的联想，通过联想将作品中的情感用语言表达出来，再通过编排形象化的展示给其他学生，这样就可以让学生通过丰富的想象抓住乐曲中的思想内涵；其次，夯实基础素质，培养学生的创造性思维。对于音乐教学来说，音乐创作活动是最为具体的、有效的、最基础的学习方法之一。学生在学习过程中不但要感受作品中的情感，而且还需要借助别人的作品表达自己。音乐创作学习可以为学生提供一个良好创作机会，在这个过程中，通过对音乐的具体操作要素进行操作能够让学生充分体验到音乐创作的过程。音乐创作是开发学生创造性思维以及创作能力的主要表现形式，其关系到整个音乐教学的全过程，在教学过程中通过学生已有的音乐知识和音乐要素，让学生亲身感受到音乐创作的整个过程。
结语
总之，在音乐教学过程中，班主任要引导学生进行深入的生活观察，对不同的音乐表现形式进行探索和再创作。在教学中不但要培养学生的创造性思维，还要提高学生的观察力、思考能力和对音乐的表达能力，而学生在学习过程中需要持续提高自身的专业技能，只有这样才能更好的表达自己的音乐思想，体现出班主任在音乐教学和管理中所发挥的的巨大作用。
参考文献
[1]李纹萱.浅论在音乐教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程（教研）.2011（07）
[2]杨亚丽.在音乐教学中培养学生的创造性思维[J].新作文（教育教学研究）.2011（12）
[3]陈春丽.在音乐教学中培养学生创造性思维能力[J].大众文艺.2012（03）
[4]林华玲.音乐教学中学生创造性思维和能力的培养[J].华章.2010（29）
[5]方瑛.音乐课堂上巧设情境之美[J].新课程学习（基础教育）.2010（08）
[6]李灿旭.创造性思维教学及中小学音乐教育[J].中国科教创新导刊.2010（14）
[7]王丽萍，王刚，孔蕊.《音乐鉴赏》在高校素质教育中的作用[J].中国西部科技（学术）.2010（12）
[8]彭小红.在音乐教学中学生创造性思维的培养[J].中等职业教育.2010（04）
[9]张丽.发展学生思维能力 开掘音乐智育潜能[J].师范教育.2012（Z1）
