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浅谈素质教育中学生能力的培养
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在教育由“应试”向“素质”转轨而又迅速发展的今天，培养具有高素质、培养具有创新精神和创新能力的人才正成为我们教育面临的重要任务。中国的入世、申奥的成功、社会的竞争等各方面对高素质、高能力人才的需求日益迫切。这对于我们教育工作者来说，逐步改变、更新教育观念，在教学思想方法上“独辟蹊径”，千帆竞发，百舸争流。探索一条适合素质教育形式发展的、利于培养学生能力的高效的育人之路，是非常重要和十分必要的。
一.创新思想 把准方向 突出主体
作为知识本身，在素质教育改革的浪潮中也发生了明显的变化与更新，近几年，试题中紧密联系实际的蔬菜问题、行路问题、储蓄问题、探究性问题的引入，都需通过学生联系生活实际进行观察、比较、归纳、分析、概括、推理判断等一系列思维活动才能解答的题目，就是数学知识更新的充分重要的表现。语文试题中，联系生活实际的范例、短文;英语试题中的应用短文、听力测试和口语测试等，足以证明知识的更新。这就要求我们教育者的教育目标要有固有的“解答型”向“能力型”转变，不仅授之“鱼”更要授予“渔”，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，在今天的素质教育中尤为重要。在一定意义上说“素质教育等于能力加创造”。
落后的观念，必会导致教育教学质量的落后，课堂效率低下。教师要提高课堂效率，提高教育教学质量，首先要更新教育观念，变“教师教，学生学”为“教师教会学生学”。充分挖掘调动学生学习的积极性、能动性。其次，教师要树立为学生服务的思想意识，做好学生学习的“仆人”、“工具书”和“灯塔”。真正做到教为主导、学为主体。让学生感到自己是学习的主人，是激流勇进中的舵手。和谐、融洽的师生关系，也有利于学生积极主动性的发挥，有利于教育教学质量的提高。
课堂教学是教师引导学生学习提高的过程，教学中必须把学生置于主体地位，要充分的发挥学生的主观能动作用，创设让他们动口、动手、动脑、交流讨论的氛围环境。当然，教师的引导讲解方式恰当与否，会直接影响着学生能动性的发挥，教师必须改革原有的陈旧的“填鸭式”“满堂灌”的教学指导模式，大胆的进行教学思想和模式的改革。课堂上，教师不妨少讲，精讲，把大量时间留给学生思考、交流、讨论、发现，并给他们发表意见和看法的机会，让他们说，让他们解。这样时间长了，学生才能真正成为教学的主体，也有利于提高他们学习的能力，分析解答问题的能力。
二.创新课堂 创设参与意识 培养学生能力
素质教育的最终目的在于培养具有高素质、高能力的四有新人。只有让学生学会发现、探索、分析和解决问题的方法思路，形成一定的技能，才能适应社会发展的需要，成为一代具有高素质、高能力的创新人才和实用人才。
1.调动学生的积极性，尊重学生的个人发现。
不少教师会有这样的感受：自己为上好一节课，认真
钻研教材，广泛搜集资料，教学过程设计也细致入微。但是学生却往往不尽人愿，致使课堂效果不佳。教师伤感，怨这怨那。甚至给学生上一节“大道理”，希望能够唤起他们的“良知”，努力学习。然而，却大多事与愿违。原因何在?我想，这主要是教师站在“惟我独尊”的立场上，忽视学生的存在、感受与需求，没有能够唤起学生的主体自觉，调动起他们学习的积极性所致。
教师在教学过程中，要尊重学生的个人发现。调动他们的积极性和能动性，引导他们积极探索，积极讨论、积极发现。当学生的发现不够完善条理时，教师也要表扬鼓励学生说出自己的见解及所持的依据或者说明发现问题的途径与方法，在此基础上加以引导、完善。使学生明确其错的原因，修正思想，加以改正。这样，学生才会有成功的喜悦，才会感到教师的作用。进一步“亲其师，信其道”，才会有利于今后学生学习积极性的培养和发挥，更加积极主动的去探索、去学习。
2.创设探究环境，培养参与意识。
和谐融洽的学习环境，是培养学生探索创新能力的一
个重要条件。在教学过程中，要遵循“教为主导，学为主体”的原则，建立活跃、民主的课堂氛围。创设问题情景，引导学生提出问题，进行积极的思维与探索，勇于提出自己的新思想、新观点和新看法，充分发挥学生的主体能动性。同时，教师在教育教学活动中，要多为学生创设探索环境，多提出一些探索性问题，给学生创造参与教学的机会。
在教学过程中，教师要注意培养学生的主体参与意识。注重创设探究环境，引导学生思考、讨论，然后再引导他们表述自己的观点或展示推理过程，最后在教师指导下进一步完善，使学生逐步成为学习的主人。在上课过程中，要随时诱导学生独立思考，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解和观点，教师不要轻易否定学生的答案，要让学生品尝到成功的快乐与满足，使学生保持积极的心态去探索、学习，获得成功。在教学过程中，教师尽量把提问的问题要细化、易化。所谓细化：就是要把复杂的问题分解，逐一突破。避免问题过深、过大，学生难以解答，产生胆怯心理，从而不愿举手应答，影响学生参与教学的积极性;所谓易化：就是把较大的问题，通过已有知识联系起来，实现知识由旧到新的迁移，达到温故知新之效。这样，可有效避免生硬的问题把学生卡住或不知
如何是好，才有利于教师只有处理好学生不敢动口、不愿动手、课堂气氛低沉、效率低的问题。当然，在必要时，教师要加以恰当的引导，充分调动学生的积极性。
三.大胆实践 勇于创新
教师在教育教学活动中，要勇于探索新型的教育教学
模式，大胆实践，勇于创新。在创新课堂教学上下工夫，努力培养学生在课堂中的主体地位和主人翁意识。积极创设探究环境，引导学生去发现、去总结，去独立的获取知识。只有把课堂真正地教给学生，我们的教育才会收到事半功倍的效果。
