9课堂提问的艺术(正式讲稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈课堂提问的艺术”。
9、课堂提问的艺术
主讲：李云木
学习时间：2007年9月14日
我国著名教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”英国哲学家培根也说过：“疑而能问，已得知识之半。”这都说明“问”是何等重要。教学中的“问”，包括学生问与教师问两个方面。学生“疑而能问”，教师只需“解惑”便罢。但对于“读书无疑者”，则“须教有疑”，正是“学非问不明”。问什么，如何问，这里又颇有一些学问。
怎样提问的艺术才能收到最佳教学效果呢？主要三点内容：
（1）问什么。大致有四问四忌：
问有关知识，忌离题太远。
关键处发问点拨，忌不痛不痒。
难点处反复设疑深入浅出，忌避重就轻。
巩固性提问，归类记忆，忌肤浅零杂。（2）问谁。有三问三忌：
高深或灵活性大的问题问优生，其他人复述，各有所得。基础题、综合题最好依次问，忌“留死角”。
③少数人举手时，提问要选择代表多数人水平的同学，忌“以情绪定人”。
（3）问法。
提出问题，要给学生一定的思考时间；问题的提出要简明、准确、循序渐进；问题要有启发性；教师要善于引导，鼓励学生思考；提问要因人而异、灵活运用。在把握了问什么、问谁、问法三者的基本要求之后，教师要注意结合所教学科和学生进行具体实践，使教师的“问”有助于学生的“学”，真正达到“教学相长”。当然，在以上三者之中，难于把握且大有文章可做的要数“问法”了，教师怎样问，如何采用恰当的提问方式方法，这是提问艺术中的中心问题。下面介绍几种常见的课堂提问方式。
1．直问与曲问
所谓直问，就是开门见山、直截了当地提出问题：直问有助于集中学生注意力，引导他们积极地分析问题、解决问题。在许多教学环节如引入新课、复习巩固及讲解分析之中，常用直问法。如数学课中，教师问“什么叫有理数？”“什么叫勾股定理？”语文课中，教师问“这一段的大意是什么？”“文章的中心思想是什么？”等等，都属于直问。
曲问，就是转弯抹角，从侧面或反面提出问题。曲间较直问复杂、间接，但它有助于学生澄清杂念、疏通思路，使学生沿着奇道曲径达到知识的深层高层。它往往以直问为基础。
如有位教师在教学茅盾先生的散文《白杨礼赞》时，教师问学生：“第一段写的是什么？第二段写的是什么？”这是直问，这些问题并不难答，只要看看原文就会知道：第一段写的是白杨树，第二段写的是高原景色。但是教师提问的目的并不在此，而在于引起更深的疑问：为什么第二段不接着第一段写白杨树而去写高原景色呢？这并不离题，而是一种曲问，只有弄清这个问题，才能学到茅盾先生写作的艺术手法。这就是曲间的妙处。
2．正问与反问
正问，就是教师从问题的正面设问。而反问则是教师从问题的反面设问。正问与反问可以促使学生从问题的两个对立面出发加深对知识的理解，能培养学生对问题进行顺向与逆向思维的能力。这两种提问往往交替进行，结合使用。
如：某位教师在教授《做自强自立的人》这课时，忠实于课文内容，首先通过普通工人杜芸芸和残疾人张海迪的感人事迹从正面感知分析，悟出道理；然后再从反面设问：“杜阿姨和海迪姐姐她们是因为没有条件依靠别人过上舒适的生活吗？她们为什么没有这样做，而都是依靠自己的双手去创造自己的幸福生活？”“当她们过上自己创造的幸福生活时，她们的心情是怎样的？如果她们不是依靠自己，而是依靠别人过舒适的生活，那她们的心情又会是怎样？你又会怎样去看待她们呢？”通过一正一反两种心情和两种结果的对比，揭示出了教学的要点：“美好生活要靠自己去创造”，“做自强。自立、自食其力的人”。老师结合典型事例，通过正反两种心情和两种结果的对比，加深了学生对主题教育的深化和理解，同时也打动了学生的心灵，强化了行为动机，收到了应有的教学效果。
3．重问与轻问
我国古代提倡“善问”与“善待问”，如《学记》说：“如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”又说：“叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣”。这说明提问难易、轻重之别。重问，就是针对教材中的重点或难点，集中火力，大设其问，或反复设问，直到攻克解决为止。如物理教学中，为了使学生明确加速度与速度的关系，可以提出如下一组问题：
（1）速度愈大，加速度是否也愈大？（2）速度为零，加速度是否也为零？
（3）速度变化愈大，加速度是否一定愈大？
通过对这些问题的解答，学生也就能完全弄清加速度与速度之间的关系。所谓轻问，则是对教学中一些非关键性的问题，教师对其稍作发问，或提一般容易回答的问题。有如“蜻蜓点水”，不必细究。有些提问亦可留待学生自己去思考解答，不必在课堂上包揽一切。
4．追问与联问
追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷迫不舍，直到学生能正确解答为止。在课堂教学中，追问常常表现为一张一弛，使学生由紧张到轻松，又由轻松到紧张的这样一个学习过程。
