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学前教育宣传月家长会讲稿
幼儿过早写字的弊端
尊敬的各位家长：
大家好!首先，对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示衷心的感谢！感谢各位对我们工作的大力支持。很高兴和大家一起探讨孩子的教育问题。我今晚跟大家探讨的是：《幼儿过早写字的弊端 》。
“望子成龙，望女成凤”，不能让孩子输在起跑线。许多家长抱怨幼儿园不教写字,他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿教育质量的标准,有的家长还质问教师“孩子上幼儿园的日子都不短了，为什么还不会写字？”更有甚者把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标。可是作为幼教工作者又怎能违背教育规律和幼儿身心发展特点牺牲孩子的天性,剥夺他们的喜好，而逼迫小肌肉远未成熟的他们去写字呢？那么，幼儿过早写字是否可行呢？针对这个问题，从以下三方面加以阐述：
一、幼儿过早写字容易造成疲劳和指骨畸形。
写字主要是通过手指小肌肉、指骨以及指关节的协调运动完成抓握笔、控制笔画等手眼协调动作。由于小肌肉发展较晚，因此，幼儿手部精细动作比较笨拙、不协调，幼儿在写字时，必须比较用力才能握笔，较小的幼儿甚至全手握笔。所以，幼儿在写字时会感到很吃力。几乎成为了一种体力活动，加之幼儿的肌肉力量和耐力比较差，骨骼也非常柔软，如果幼儿长时间写字，很容易造成疲劳和手指骨骼畸形。
二、幼儿过早写字也可能会妨碍脊柱的正常发展。
幼儿脊柱生理弯曲还未形成，骨化过程也尚未完成，骨骼极易变形，所以，此阶段培养幼儿正确的站立行走等各种姿势非常重要，如果幼儿长时间写字，难以保持正确的坐姿，而容易形成弓腰、弓坐和扭坐等不良坐姿，进而可能导致脊柱变形。
三、幼儿过早学习写字容易造成近视。
对幼儿来说，眼睛的视神经焦距还不能集中，他们常常要把书本放在离眼睛很近的地方才能看清楚。而且由于在写字时眼睛一般集中在笔尖及周围很小的范围内，加之眼手的协调程度较低，幼儿必须紧紧盯着笔尖才能写成一个字，因此，眼睛便很快会发涩、疲劳，久而久之，引起眼睛的焦距调节能力下降而造成近视。
也有很多家长认为，幼儿园不上课，一个劲地玩，多浪费啊！事实上，幼儿园并没有浪费孩子的时间，幼儿园要培养孩子良好的品质。教会幼儿六个学会：学会微笑，学会观察，学会说话，学会交友，学会家务，学会感恩。这六个学会幼儿园要通过五大领域即健康、语言、社会，科学，艺术来完成。写字属于语言，刚才徐老师讲的《3_6岁儿童学习与发展指南》中在语言篇中没有对孩子的识字量的要求，只要求5-6岁的孩子能够专注地阅读图书，对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定 2 的意义，能够愿意用图画和符号表现事物或故事，并且会正确书写自己的名字。
幼儿园是让孩子在生活中认字，不会直接教孩子拼音和汉字的书写。比如在班级的门上，老师会贴有班级的名称，在主题墙学上老师会贴上与主题有关的名称，在学习诗歌，故事时老师会展示诗歌，故事的名称，让孩子在潜移默化中学习，而不是会硬性要求必须认识哪些字。如在讲故事《司马光砸缸》时，老师会把“司马光砸缸”这几个字展示在黑板上，我们没有去要求幼儿要去认读这几个字，而是通过故事培养幼儿遇事要懂脑筋，想办法，应鼓励幼儿大胆创新，并为其提供创造的机会和条件，培养幼儿的思维能力。有小朋友提出：司马光是通过砸缸把小朋友救出来，用其它方法也可以把小朋友救出来，比如“去喊大人”“找凳子拉”“把缸推倒”等都可以。老师首先充分肯定小朋友的想法，接着让学生讨论哪种方法能在最短时间把小朋友救出来，孩子们通过讨论明白了：“去喊大人”“找凳子拉”时间来不及，“把缸推倒”力量达不到。讨论结果是用砸缸的方法能用最快的速度救出落水的小朋友。由此看出，通过故事教学引导了孩子的多向思维。
教孩子写字是幼儿教育“小学化”的一种倾向。幼儿教育“小学化”倾向对幼儿身体发展有害。学龄前的孩子是在“玩中学，学中玩”，让我们携起手来，给孩子一个健康快乐的童年吧。
杨淑芬
2013-6-19 4
