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学生行为养成教育
桑植十一学校地处桑植县澧源镇的城乡结合地带，学生所处环境比较复杂，外出打工族子女较多，导致学生的素质参差不齐。学校学生接触的是城市与农村的双重环境，个体间的城乡差异较大。这种差异给在校学生的行为养成教育形成很多不良影响，使学生养成了很多不良行为。因此，学生行为养成教育令人堪忧。
要教育培养学生，就必先了解学生。对学生行为养成教育的培养也是如此。我校学生行为养成教育由于特定的生活环境导致学生的行为养成教育较差。家庭条件好，家长重视的学生基本上都选县一中初中部就读。我校招收的是澧源镇学区各方面相对层次较低的学生，大部分是外出打工族和菜农的孩子。外出打工族的孩子，他们大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱，疏于管理，使孩子形成不良行为，甚至缺乏辨别是非的能力。因此学生行为养成教育相对较差；菜农的孩子，多数菜农是忙完菜园忙生意，没有时间和精力管教孩子。多数家长缺乏与学校教师教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，直接导致学生接受双重教育，甚至产生教育冲突。家庭教育观念陈旧，家长对孩子缺少沟通交流，有的家庭对孩子放任不管，有的家庭方法简单，动则打骂；学生的学习目的不明确，学生的抱负水平普遍不高。随着社会物质生活水平的提高，家庭的生 1
活普遍能达到衣食无忧，孩子他们很少考虑自己的现状，不思进取，自由散漫；许多家庭对孩子的将来缺少培养目标，存在不同程度溺爱，孩子吃不得苦，经常自暴自弃。
针对我校学生行为养成教育的现状，遵循行为养成教育培养的规律和学生的年龄特点和身心发展规律，学校特别注重对学生行为养成教育的培养，主要采取了以下措施：
（一）、提高认识，建立体系。
（１）提高教师认识。学校组织教师讨论、学习，使教师充分认识到：培养学生良好的行为习惯，是全面提高学生素质的一个重要方面,是提高人的素质的最基础工程。培养学生养成良好的行为习惯，也是学校教育的一项重要工作，是学校各项工作得以顺利开展的基本保证。结合我校实际，更使教师认识到：学校生源复杂，各方面基础薄弱，学校工作更应该从培养学生良好的行为习惯入手，才能带动学校各项工作的开展。
（2）建立学校开展行为养成教育的体系。学校实行以陈前军校长负责的德育工作领导机制，成立学校德育工作领导小组，经常研究学校德育工作和行为规范教育工作，并把学生行为养成教育工作列入各项工作计划，做出具体安排。做到学校计划有要求，共青团、政教处等工作计划有相应活动安排，班主任计划有具体落实的措施。为了使学校行为养成教育工作经常化、制度化，学校制定了严格的《十一学校学生日常行为规范》和各项检查评比制度，对各班级学生作出具体的要求，并把这一项工作与教师工作考核、班级工作考核结合起来，以制度保证这一工作的开展。形成了“工作有计划、制度来保证、措施能落实、责任到专人”的学校学生行为养成教育的体系。
（二）充分发挥学生主体作用，实施民主化管理。
由于我校生源复杂，学生集体观念淡薄，往往以自我为中心，责任心不强，缺乏合作精神，因而学校注意充分发挥学生主体作用，实施民主化管理。
（1）师生共同制定规范。在教师引导下，针对班级实际，师生共同制定行为规范细则。如许多班级都制定了《班级公约》、《我们要做到……》、《你能做到吗？》等形式的行为规范。这些规范针对性强，又由于是学生自己提出、自已整理、自己公布，容易使学生自觉认同，为达到规范要求奠定了良好的基础。
（２）让学生主动参与管理。在行为规范达标活动中，各班分成若干考核小组，在小组内由同学进行相互评价，相互督促；有的班级开展了“班主任助理”、“监督岗”、“班干部轮岗”、“值日班长制”等活动，放手让学生参与班级管理，让学生成为班集体的主人。学生自我实践、自我管理、自我评价、自我监控，既促进了学生行为养成教育的开展，也培养了学生的集体主义观念。
（３）在活动中让学生接受自我教育。学校共青团开展了“争做校园美容师”、“争当校园文明好少年”、“做社会五好小公民”等系列团队活动；学校建立了“团员监督岗”、“十一学校广播站”等，由学生自己组织、自己开展各种形式的活动。各班也根据班级特点开展活动。如有的班级针对转入学校的新同学，开展“我们都来关心他”主题活
动，使新转入学生感受到新集体的温暖，很快溶入新集体，为尽快适应新环境创造了条件；有的班级开展了“守规范有奖行动”活动，对遵守规范好的同学给予“分数”奖励，累积到一定分数时给予一些小奖品，激发了学生的积极性。由于许多学生家庭较富裕，家长给孩子的零花钱也比较多，养成了乱花零用钱的坏习惯，针对这一现象，在团委书记李湘群的帮助下，共青团成立了“共青团小银行”，全部由学生组织开展工作，学生有多余的零用钱就存入小银行，乱花钱的现象也渐渐的少了。
（三）常规训练与强化训练相结合，把规范要求落到实处。
（1）抓好常规训练。根据学校实际，学校把对学生的行为规范要求进行细则化、具体化的分解，制定出《十一学校学生日常行为规范》，对上学进校、集队课间操、上课、作业、卫生保洁、开餐、课间活动等十多个方面做出了具体要求。从行为规范的小处入手，每月让学生进行日常行为规范的自评、互评，培养学生良好的习惯。
（2）针对薄弱环节进行强化训练。针对调查中发现的薄弱环节，根据学生年龄特点，有针对性地进行强化训练。如调查中发现，学生的卫生习惯较差，学校就采取一些强化训练措施，先以具体生动的事例对学生进行教育，使学生晓之以理；再通过看录像、演小品、讲故事等形式对学生进行方法的指导；然后对学生提出具体要求，还要求家长予以配合；最后采用“家长联系卡”了解学生在家的实行情况，对做得好的给予表扬。通过这一系列的强化训练，使学生的卫生习惯有了明显的转变。
（3）循序渐进、及时反馈，不断巩固训练成果。在常规训练与强化训练过程中，学校还注意根据学生特点，做到循序渐进。如在训练课间操出操时，学校先要求各班出操队伍行走时排好队、靠右行，按指定路线走，最后再要求行走时精神饱满、配合音乐节奏、步伐整齐。这样通过几个步骤，最终达到了规范要求。在日常工作中，学校和各班级也根据情况，每周重点训练１－２条规范要求，做到训练一项，落实一项，达标一项。为了检测学生常规训练和强化训练的效果，学校制订了《学生行为规范现场抽样考核办法》和专项检查制度，组织政教处对各班情况进行评估，提出反馈意见，督促班级及时矫正。形成了“训练－评估－反馈－矫正”的全过程，有效地巩固了行为养成教育的成果。
（四）多方配合，发挥教育的整体效应。
我校学生在行为养成教育方面，受到家庭、社会、环境等各方面的影响特别明显，因此，协调教育的方方面面就显得尤为重要。
（1）构建学校、家庭、社会教育网络。首先，转变家长观念。学校通过召开家长会、进行部分家长座谈、个别家访、发《致家长一封信》等形式，广泛对学生家长进行宣传教育，使家长充分认识到子女行为养成教育的重要性，转变家长只注重子女学习成绩、不注重子女行为养成教育的思想，并提出具体要求，要求家长与学校共同配合教育。其次，开办好家长函授学校。大部分学生家长外出打工或种菜卖，很忙，对教育的重视程度又不高，要办好家长函授学校，除了各方支持，制定一些制度外，最重要的是教育内容要有针对性，教学方
法要生动活泼，才能把家长“请进来，留得住”。学校请刘梅的父亲作了《让孩子健康成长》的专题讲座，并打印成小册子分发给听课家长；请澧源镇派出所所长为家长讲《治安管理处罚条例》、《未成年人保护法》等；请有经验的教师讲《怎样帮助子女养成良好的学习习惯》……家长通过学习，使家庭教育的水平有了提高。第三，加强与家长的沟通。学校组织建立“学生家长委员会”，学校与家长共同讨论研究学生行为养成教育的有关问题；设立“校长信箱”，请家长为学校工作出谋划策；开设“家长热线电话”，由教师解答有关家庭教育的问题……家长与学校的沟通，使学校的工作进一步得到了家长的支持。此外，学校还配合各机关单位开展学生校外教育、社区教育等活动。这样，以学校教育为核心，协调家庭教育、社会教育的多方面力量，把对学生行为养成教育落实到各个方面，使学校、家庭、社会三位一体，形成了教育网络，保证了教育的一致性、有效性。
（２）创造良好的校园环境和家庭环境。动员全体师生共同创造一个美化、净化、绿化，并且富有文化气息的校园，给学生创造一个愉悦的学习环境，潜移默化地培养着学生良好的行为习惯和健康向上的精神风貌的形成。学校努力改善办学条件，美化、净化、绿化校园，校园内始终保持清洁、美观，校园内各种布置既富有教育性，又富有装饰性，对学生良好的行为习惯养成起潜移默化的作用。家庭环境对学生的教育有密切关系。学校要求家长给子女创设安静的学习环境、清洁的生活环境、和谐的家庭氛围，这样，对子女养成良好的行为习惯大有帮助。
几年来，通过以上一系列的措施，学校在学生行为养成教育方面取得了明显的成效。据统计，学校96.9%的学生已达到行为规范要求，100%的班级被评为行为规范达标班。良好行为习惯的养成，使学生的精神面貌和道德品质也发生了可喜的变化，学生勤学守纪、文明礼貌、关心集体、助人为乐、拾金不昧已蔚然成风；良好的行为习惯也迁移到各学科教学中，使学校教育质量有了明显提高，学校教学在近三年毕业会考中连续进入前十强，学校先后被评为省德育先进单位、张家界市示范性学校。
在实践中，我们深深体会到，搞好学生行为养成教育，必须坚持经常性与反复性相结合，做到经常抓、反复抓；在训练过程中，坚持常规训练与重点训练相结合，循序渐进，逐条落实规范；在开展活动过程中，坚持教师正面引导与学生主动参与相结合，让学生在活动中自我教育；在教育的全过程中，坚持行为养成教育与整体教育工作相结合，形成教育合力。只有这样，学校学生行为养成教育才能取得良好的效果。
2012年9月28日
