解放思想大讨论发言提纲(苏晓光)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“解放思想发言提纲”。
京津冀协同发展背景下我系教学改革发展的思考
人文社科系 苏晓光
2013年，习近平总书记先后到天津、河北调研，强调要推动京津冀协同发展。2014年2月26日，习近平总书记在北京考察工作时发表重要讲话，全面深刻阐述了京津冀协同发展战略的重大意义、推进思路和重点任务。此后，习近平总书记又多次发表重要讲话、作出重要指示，强调京津冀协同发展是个大思路、大战略，要通过疏解北京非首都功能，调整经济结构和空间结构，走出一条内涵集约发展的新路子，探索出一种人口经济密集地区优化开发的模式，促进区域协调发展，形成新增长极。李克强总理多次作出重要指示批示，明确提出实现京津冀协同发展是区域发展总体战略的重要一环，对于优化生产力布局、提升发展质量效益意义重大，要牢固树立大局意识，围绕科学定位抓紧规划编制，统筹推进基础设施建设、产业转移接续、区域环境治理和民生改善等重点任务，把这项战略工程抓实抓好。在中央领导的亲切关怀下，中共中央政治局2015年4月30日审议通过了《京津冀协同发展规划纲要》，这是党中央、国务院在新的历史条件下作出的重大决策部署，对于协调推进“四个全面”战略布局、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大现实意义和深远历史意义。
京津冀协同发展战略是我国当前重点推进的国家顶层战略，河北省作为京津产业转移对接的重要基地，在产业升级、爬坡过坎中面临重要的战略任务。在京津冀协同发展背景下，我系的教育教学工作应适应经济新常态，大力推进现代职教改革，培养我省转型升级需要的高素质技术技能人才，为服务国家战略提供技术技能支撑。
一、瞄准工作岗位，深化教学改革
紧密围绕区域产业发展需要，紧紧抓住校企合作、工学结合这个有机载体，将课程设置与工作任务相对接，课程内容与工作岗位能力相对接，教学情境与工作情境相对接，实训操作规范与企业操作标准相对接，教材开发与职业技能相对接，积极探索实践“工作过程系统化”教学模式，强化仿真教学和模拟实训。形成了各具专业特色的人才培养模式，构建起了工作过程系统化课程体系。
二、利用政策利好，发展优势专业
《京津冀协同发展规划纲要》中指出京津冀经济一体化要实现的产业定位是：通过重点发展高科技产业和现代服务业,实现“京津冀电子信息走廊、环渤海休闲商务中心”的产业格局。我系是学院面向现代服务业发展的主力军，利用京津冀一体化协同发展的机遇，着力发展和建设与商务休闲、会展旅游等现代高端服务业相关的专业，加强校企合作，为京津冀地区培养和输送高级应用型人才。
《京津冀协同发展规划纲要》指出京津冀要实现交通一体化，包含了若干重大投资项目，据悉京津冀年内或开建4条城铁，未来将达27条。城铁的开通必将增加对客运乘务人员的需求，而我系的高速铁路客运乘务专业可以利用这一契机，将学生就业与服务京津冀一体化发展相结合，将系部建设与国家政策和经济发展相结合。
三、深化校企合作，共创发展双赢
以企业冠名班为抓手，以联合建立人才培养和就业基地为载体，以校企联合举办技能节活动为突破口，全面深化校企合作，努力创新校企一体的人才培养新模式。初步实现招生、教学、实习、就业、发展的一条龙的人才培养模式。建立健全教育质量保障体系，吸纳行业企业参与人才培养水平评价，引入行业
企业技术标准开发专业课程。调整育人的方向与企业的需求相结合，定向为企业培养所需技术技能人才，行业企业和区域经济提供有效的服务。并举行“企业文化进校园”系列讲座活动，企业高管来校做企业文化专题讲座，有利于学生正确把握自己是学生与职工身份的有机统，是学校人与职业人的统一，促进学生全面成长。
四、规范教学管理，落实教学制度
一是完善实践教学大纲，提高实验室和实训基地的利用率。发挥改革示范作用；充实与拓展实训室及工作室，积极尝试网络化教学。二是严格考试管理，改革考试制度。完善重修制度；打破考试与考查的界限，建立多形式考试及管理办法；打破校内外考试的界限，鼓励学生参加国家各类等级考试或自学考试。
五、大力推进社会服务，鼓励教师开展企业技术服务。
落实教师联系企业的责任，逐步落实教师挂职制度，引导和激励教师带领学生为企业和社会服务，开展技术研发，以企业需求为目标，加大横向项目的参与开发力度。鼓励并引领广大教师积极参与企业横向项目的研发与实践，以提升教学能力、科研能力和社会服务能力。促成理论教学与实践教学结合，实现校地互动、互利共赢。
六、夯实人才支撑，强化教师队伍建设
当前我院大部分专业教师来自普通高校，从“学校到学校”，缺乏企业工作经验，师资队伍不适应新常态下的创新驱动的需要。在大众创业、万众创新”和信息化的新常态下，产业、行业、企业都在发生着剧烈变化，只掌握固定知识和技能的教师无法适应教学需要。如果我院教师不能尽快建立起一支创新型
教学团队，实训设备和课程资源投入越大，浪费也就越大。缺少对所教课程行业发展的敏感性，缺少对学生教学模式的针对性和创新，制约了高素质技术技能人才的培养质量。可以通过教师进企业实践活动，体验企业的工作过程，按照企业实际需要，改进教学内容和方法，提升教学做的工作能力。
〇一五年十二月九日
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