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黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选
登记表
（内容注明：□普通高中、□普通初中、√□小学、□职校、□特校、□幼儿学
论文学科有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、心理、德育、思品、科学、信息教育、职教、特教、幼教、学校管理及其他。注：此表可复印，必须订在论文首页。除最后两栏外，其余均由作者填写。
附件一：
贵州省教育科学院、贵州省教育学会
2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表
（征文封面）
说明：
一、学科类别分别为：1.中学语文2.中学数学3.中学英语
4、中学物理
5.中学化学6.中学生物
7、中学政治8.中学历史
9、中学地理10.小学语文
11、小学数学
12、小学思品
13、小学英语
14、小学科学
15、中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术19.中小学综合实践活动20.学前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。
从双语教学中浅谈苗族儿童的语文兴趣培养
---以贵州省黔东南地区台江为例
教学中，在我们苗族地区里，这种新型的教学模式的确起到了不可估量的作用。苗族儿童学生在课程学习中既能掌握专业学科知识，又能用双语加强对所学知识的理解和表达，并能深化学科课程的学习，提高学生的语文学习兴趣，有利于对苗族文化的学习与传承，能减少了因直接进入汉语言环境导致的语言障碍而带来的学习困难，可以缩短儿童的教育进程。
关键词：双语教学苗族语文兴趣培养
Bilingual teaching is a new form of education in modern teaching, in the rural primary school teaching, in our area, this new teaching mode has played an inestimable role.The Miao children students can master the profeional knowledge of discipline in the course of study, but also can be used in bilingual strengthen and expreion of the knowledge of understanding, and can deepen the course learning, improve student interest in learning the language, is conducive to the study and inheritance of Miao culture, can be reduced due to the language barrier directly into Chinese the language environment lead to learning difficulties, can shorten the proce of children's education.引言：苗族是我国少数民族里的一朵奇葩,在贵州省的黔东南地区，便聚居着一代又一代的苗族儿女，富有“天下苗族第一县”的台江，正处于苗疆腹地，由于地处偏远的西部，长期住在大山里,而且苗族语言、语系与汉族根本不同, 故而苗族儿童学生在学汉语中不仅有一定的难度，在学习汉语言文化知识的转化过程中、在日常的语文教学活动里也不可避免地存在着一些问题。正文：双语教学是现代教学中的一种新兴教学模式，在小学阶段的教学中，在我们苗族地区里，这种新型的教学模式的确起到了不可估量的作用。“双语教学”项目可以有不同的形式，包括：浸入型双语教学；保持型双语教学；过渡型双语教学。简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见其对学习兴趣的重视。我国现当代家喻户晓的教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不分”。一个学生对某一学科产生了强烈而稳定的兴趣，他就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。国外著名教育家杜威认为：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。„„兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”
然而现实中，我们苗族地区里，有不少学生对语文不太感兴趣，这是语文教学效率低下的主要原因之一，所以培养学生对语文的兴趣至关重要。
一 双语教学的必要性及意义
1．双语教学可以促进专业教学内容、课程体系以及教学方法和教学手段的改革，学生在课程学习中既能掌握专业学科知识，又能用双语加强对所学知识的理解和表达，并能深化学科课程的学习，有利于对苗族文化的学习与传承，能减少了因直接进入汉语言环境导致的语言障碍而带来的学习困难，可以缩短儿童的教育进程，实践证明，这种教学模式提高了入学率与巩固率，有利于民族教育的普及，有利于教育质量的提高。
2.双语教学对师资队伍的业务素质有很好的提高。能够胜任双语教学的教师不仅专业知识精深，而且汉语的普通话水平较高，能用苗语表达专业知识和解释专业词汇。而目前在黔东南州同时具备这两方面能力的专业教师比较少。因此，在推进双语教学之前对专业课教师要加强苗语培训或者是鼓励汉语教师进行跨学科学习。通过培训，教师的苗语应用能力得到提高，使他们在双语课堂上能更好地用汉语讲授专业知识，用苗语进行全面的诠释，对学生的知识吸收有很大的帮助。同时，双语教学的开展有助于形成双语教学课程体系。
二 双语教学中的语文兴趣培养
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机最活跃的因素。在小学阶段里，很多的苗族儿童学生在日常的学习生活中仍然离不开我们的苗族语言，毕竟苗语是我们苗族儿女的母语，交流起来很顺畅，也更能激发学生们的表达欲望和学习热忱。这在我们的日常教学中，教师们便要循序渐进，因势利导，培养学生们的语文素养，以便更好的掌握科学文化知识和传承民族的优秀文化。
1.更新教学观念，注重师生互动。
语文教师要更新教学观念，就必须由应试教育向素质教育转化，就必须由以传授知识为目的向传授方法、培养能力为目标。同样，语文教师要改进教学方法，就必须学习现代信息技术，改变教学手段，学习一些当地的民俗文化。在语文双语教学中，我经常采用多姿多彩的课堂教学方法来集中学生的注意力。比如把握双语互动环节等等，我经常会结合我们苗族的语言对一些课文中的重点字、词、句、段进行双语讲解，通过列举我们苗族儿女的优秀故事及身边的新鲜事物，以通俗易懂的语言使得它们更加的具体化和形象化，让学生充分的理解和把握课文的内容。正所谓“教无定法，但有规律”，应当在不定规律中寻求规律，找到一双合脚的鞋子。
2.明确学习目标，滋发学习兴趣。
多渠道的滋发学生的学习兴趣，要使学生明确学习语文知识的目的和意义.尤其是语文课的结构和其它学科衔接意义.这是调动学生学习积极性的有效措施.如果一个学生不明白学习语文的目的及意义，那么学习的动力就无从说起。故而在日常的教学活动中，我经常以语文的角度结合苗歌中的经典歌词及汉语中的优秀典故，利用双语互动的形式进行教育，让学生充分理解学习语文的重要性，使其树立正确的读书观、人生观、价值观。从而激发学生的语文学习兴趣，让学生以一种愉快的心情去面对学习。
3、关心学生生活，关心学生学习。
为人师，要依据小学生的性格特点，兴趣爱好，生活经历等，有计划地强化与他们身心发展相适应的语文教学活动，语文老师通过批改日记和作文来对学生心理.思想上的障碍深入摸底，及时发现问题对症下药。了解学生的方式在于乐于做学生的朋友，和学生打成一片，从学生的生活，思想等方面关心他们；尤其是留守儿童中的一些“后进生”和性情孤僻的学生，更要主动地接受他，关心他，爱护他。学生只有感到教师的爱才会愉快地、主动地接受教育。比如教学中，我在学生提问时，便耐心认真地聆听，不管学生回答的问题正确与否，质量如何，我都用赏识、鼓励的目光注视他们，鼓励学生利用语文素材表达他们丰富的情感，表现他们的喜怒哀乐。在清楚认识孩子心理上、行为上存在的问题时，我经常激励学生通过作文和日记把心中的不满与苦楚说出来，与之进行思想沟通，让学生体会到他不是一个人在“战斗”，从而保持学生对语文学习的积极性。
4、多一些鼓励，少一些批评。
事实证明：推进素质教育不可能立竿见影，需要在与应试教育的辩证统一中不断完善。教学中，十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。适时、适度的表扬、批评能充分调动小学生的学习积极性，能取得出乎意料的教学效果。而不适当的批评容易把学生推向反面，甚至可能产生逆反心理，过多的批评还容易伤害学生的自信心，教师要善于发现学生身上的闪光点，善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。比如我在农村的村级小学执教中，便经常与学生进行探讨和交流，对于学生的点滴进步，我从不吝啬自己的赞美之词，在批改作业中，尽管学生的答案不尽人意，我也赞美他（她）的书写端正，如果再把题目的意思充分的把握，则学习效果会更佳；在语言表达方面，尽管有的学生话说不很流利，但我也会夸奖他（她），你能站起来大胆的说话，真的很勇敢：作文中，尽管离题万里，只要能把事情的始末说清楚，就应当给予充分的肯定，这也是很大的进步等等。及时给予必要的鼓励和表扬，激发学生的信心和勇气，是培养学生语文兴趣不可或缺的法宝之一。
“路漫漫其修远兮”。总之，学习语文的兴趣不是一朝一夕便可达到的，上面所谈的只是我个人的浅见。正所谓兴趣是最好的老师，须看我们为人师者能否善于去引导，我坚信只要教师正视学生的实际，积极探究教学捷径，我们苗族儿童的语文兴趣定会有所激发和提高，语文的素养也会逐步的提高，从而促进各学科的全面发展。
