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享受心灵洗礼踏上心灵之旅
——读《教学勇气》有感
张家港市港区小学黄亚琴
读书，是精神一辈子修炼的需要；读书，是教师生命的有机组成部分。武侠小说中真正的武林高手随手而来的都是致命的绝招，因为他的内功已修炼到了最高境界。没练好内功，一心想出绝招，出来的，都是花拳绣腿。对一个教师来说，读书就是练内功，这个功不是靠给的，是靠自己修炼出来的。只有修炼出属于自己的、从自己心灵深处滋生出来的、与自己浑然一体的理念，那么，你的所有的教育教学行为，都将是别人羡慕得想模仿和借鉴的方式方法。
一个教师怎样去修炼这项内功？那就是读书，像苏霍姆林斯基说的：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”这样修炼，怎能不成为“教林高手”？
这一暑假中我抽时间读了帕克，帕尔默撰写的《教学勇气》一书，从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨。初读这本书时感觉生涩难懂，一些生疏的名词、理论，如“悖论”“奇归”“分离”等等，深奥难以理解，这使我本能地有排斥感。然而硬着头皮读下去，一些语句却不知何时已悄然萦绕在我心头，再也赶不走，如“教育不外乎是人生中的心灵工作，是生命本身的一件乐事。”“教育是一种对生命的爱与对工作的渴望，尤其是对教学工作的渴望。” 加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。于是乎就有了第二遍，细细咀嚼之下却是一次次的怦然心动。这无疑是一次久违心灵的远足，一次独特的心灵之旅。
一、真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整
书中作者提到“好教师有一共同的特质”，那就是一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。他们将自己、科目和学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。
作者描述了这么多，其实就是一句话——真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。（引于P10）
我对“自身认同”与“自身完整”的理解是：看清自己并接纳自己。这使我想到教师备课的时候不仅要备教材，备学生，还要备自己。如果将自己和所教学科以及学生三者有机地联系起来，不断地学习，不断反省，相信我们的教学会有突飞猛进的进步。
二、不必置身心于我们的恐惧之中
帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离„„此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧。
书中作者敞开心灵，将一个真实的自己剖析在世人的面前。其中有短话是这样描述的：“当我是个年轻教师的时候，我热切的盼望这么一天：我对教学了如指掌，我如此称职、如此有经验、如此有力量，所以我走进教室的时候都不再有害怕的感觉。可是现在，我年近60岁啦，我才明白那一天永远不会到来。我总会有恐惧，但我不必置身心于我的恐惧之中——因为在我的内心世界景观中还有我表达和行动的天地。”（引于P58）这样的描述会让人情不自禁地想起自己的经历，同时也引起了我的共鸣。
记得初为年轻时，意气风发，自信满满，根本不知道恐惧是什么，整天只想着在教育岗位上大展宏图。随着教学实践的进行，这种意气风发的感觉渐渐减弱，最后消失。渐渐明白，教学不是自己一个人的事情，有教有学，离不开师生之间的交流，离不开课堂的管理。经过各种深造培训后，渐渐有了理论基础后，又明白了教学原来是一个大学问，它的学问博大精深。随着年龄的增长现在有点明白课堂教学了，但是恐惧也越来越大。每当接受一批新的学生时恐惧来了，；每当遇到一个解决不好的课堂时，恐惧来了；每当学生考试时，恐惧来了„„有时我更恐惧于自己的恐惧，不敢与别人分享，产生病态的心理，害怕别人看到我的恐惧，显得不成熟。就这样处在了一个瓶颈之中，找不到了自己的支点。读了帕尔默的《教学勇气后》才明白，这是正常的表现，恐惧可伴随我们成长。正如帕尔默所言：“恐惧无处不在，它存在于我们的文化中，存在于我们的制度中，存在于我们的学生中，存在于我们自身。”那么被恐惧包围的我们，为了教与学的目的，如何才能克服它呢？帕克．帕尔默认为克服恐惧在我们生活中的影响，核心就是：“不要害怕。”具体来讲，就是我们可以有恐惧，但不必置身心于恐惧之中。教师完全可以在好奇、希望、同感或诚实这些与我们内心的恐惧一样真实的感受中教学。
三、真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。
帕尔默认为“良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。”尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。
对此我感触尤为深刻，作为教师，娴熟的授课技巧固然不可或缺，但真正高品质的教育教学是源自心灵与心灵之间的交流与互动，来自于教师与学生内心的强烈共鸣。正如我们听特级教师上课，看似风轻云淡，但学生学习氛围却异常高涨。这主要是因为这些特级教师善于和学生做心灵的互动。由此我联想到，教师的内心需要饱含知识、情感、激情，需要和学生作深层次的交流，而不是仅仅停留在技术交流层面。只有这样，教师、学生和学科才能构建成一个共同体，教育才能真正成为一次愉悦的心灵之旅，在这个过程中，学生才能学会用更真实的方式来感受世界，解读生活。
在《教学勇气》中，帕克·帕默尔带领着我，享受了一次彻底的心灵洗礼，并带我踏上心灵之旅。这是一次深刻的、探索教学本质的精神之旅。
