相约名师_聚焦课堂_小学英语培训有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语课堂培训体会”。
“相约名师聚焦课堂”全国著名教育专家
小学英语高效课堂教学能力提升培训会心得体会 教师：王洁
能一睹名师风采，一直是我所期盼的。2015年4月10日—12日，全国“相约名师聚焦课堂”全国著名教育专家小学英语高效课堂教学能力提升培训会在西安税务学校如期举行。三天的听课学习，是对自己思想的一次撞击、洗礼。“语言文化缺失”“动态真实的交往”（龚海平老师）、“对学生有宽容的态度，学会等待”（宋文老师）、“预测”（黄慧老师）等字眼提醒着我一名教师应具备的素质。回顾自己过去的教学，只停留在词汇、语法表面，为应试而教学。为什么在每次听评课后，听课老师经常说的是：今天这节课上老师用的方法真好；名师就是名师„„
三天下来，让我感触最深的是名师们的循循善诱、耐心宽容及其巧妙的点评艺术。循循善诱
以鲍当洪老师一课《What do you want to do?》中的“free talk”（第二环节）为例。鲍老师以“Do you go to school on Sundays?”引导学生说出“Yes, I do./ No, I don’t.”多次巩固练习后，转入“When do you „„?”，再到“What do you do at home?”的句型。在第三环节中，鲍老师设制“Gueing Game：What’s in my bag?”，在此基础上引出“Do you want to „„? What do you want to „„?”当我再次翻阅听课笔记，不禁感叹鲍老师如此循循善诱、细致精心的设计。整堂课仅仅围绕“What do you want to do?”，由浅入深，层层递进。这不仅培养了学生初步的英语逻辑思维能力，还发展了他们的语言综合运用能力。“不给孩子过高的教学目标，跳一跳就能够得着”的教学理念在这一堂课中被体现得淋淋尽致。耐心宽容
小学生思维尚处于初步逻辑思维，还不具备一定的思维跳跃性，运用语言交流的能力较弱，一般很少主动与教师进行交流互动，需要教师做好引导者的身份。
宋文老师《I want to be a farmer in the future》一课，我们看到了老师与孩子从陌生到熟悉，从最开始的少数反应到最终孩子们积极主动的发言。我想，孩子们一所以能大胆表现自己，宋文老师的耐心、信任有着重要的作用。这也提醒着我，语言掌握非一朝一夕，尤其对于尚处于具体形象思维的小学生而言，教师宽容的态度、耐心的等待是对他们的信任与支持。巧妙的点评艺术
教师们常说名师的课堂教学难以模仿，其实，最难模仿的正是他们巧妙的点评艺术。每次上课后，我总是对自己在课堂上不能就学生的回答作出恰如其分的点评而懊恼。课堂点评具有即时性、激励性、启发性，还需要教师具有良好的教育机智。《Amy’s taller than Lingling》一课中，刘小菁老师在最后希望学生能将自己介绍给家人，并让学生进行现场口语介绍。一名小男孩随口的一句“I love you!”，引来全场哄堂大笑。此时，刘老师笑道“Oh, I love you, too.”并在小男孩额头亲亲一吻，带有长辈对晚辈的关爱，接着说道“And my name is Lucy.So, you can say I like Lucy!”，同时鼓励小男孩继续完成介绍。又如，在龚海平老师《Seasons in Canada》一课中，当龚老师询问“What do you usually do in winter in Xiamen?”，一学生说道“I play computer.”龚老师摸摸学生的头，说道“Take care of your eyes.”简简单单一句话，却展现出一位名师的睿智。
为什么在名师的课上，孩子们总是积极地举起自己的小手，表现自己呢？我想，是不是我们在平常的教学中缺少耐心宽容急于孩子给予回应？是不是我们一句不合时宜的点评碰触了孩子自尊？„„十堂课，各具特色：循循善诱、生动活泼、朴实无华却耐人寻味„„但却让我深刻体会到：我们要的不是学生在教师话语的控制下被迫说出“yes/no”。这样的话语，与其说是为了孩子的发展，还不如说是教师展示的需要，严重阻碍了课堂的互动，失去了“语言交流动态真实”的本质。
