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《翠鸟》课后评价
东关小学
吕
娟
高秀梅老师：今天上午，我听了吕老师执教的《翠鸟》一课，感悟颇多。
一、注重让学生在“在读中感悟”。
读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。在教学中，吕老师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练安排，让学生通过自读、默读、齐读、研读来了解课文内容，而在交流汇报的同时又将将朗读和理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如朗读翠鸟活动的特点时，引导读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。
二、识字写字教学扎实。
对三年级而言，识字写字仍是语文课的重点。吕老师在检查生字环节运用了多种方法加深学生对生字的印象。如指生领读、齐读、同桌互相检查读，不会的就互相教会等。在写字教学环节，于老师以“翠”字为例，严格按照写字五步教学法先让学生观察字形结构，找出关键笔画，再按照教师范写，学生练习，实物展示 交流指出不足，再练写的顺序有条不絮的进行。学生学习兴趣高，识写字效果好。
三、教师基本功过硬，善于调控课堂，注重习惯培养。
教师教态亲切，声音清脆好听，因此她的课上的自然亲切，庄重大方，她善于运用表扬、鼓励等方法来激励学生，在课堂上营造了一种平等和谐的参与氛围，使学生学习热情高涨，如在讲翠鸟外形一部分的时候，她说：“你读得真美!”“你读得美极了，谁还可以试试？”“他读得太好了”等等一系列的激励语言，使整个教学过程始终充斥在不断叠起的高潮中，学生的聪明和智慧被老师激活，使课堂充满了活力。于老师的教学环节设计联系紧密，过渡自然。在整堂课老师都很关注学生学习习惯的培养。如：读书姿势、写字姿势、回答问题声音响亮、说话要完整等等。
四、心中有石、不用问路。
苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。于老师不但在课堂能大胆的运用新模式上课，并且在问题设计上能做到方法指导具体化。在每个问题的后面都有相应的要求，让学生在自主学习的过程中学有目标，有了一定的思维方向。
五、学法指导高效实用。
学会抓住事物的特点来写，是学生应该在学习本课后的一项技能的。于老师在教学翠鸟的外形那一自然段时对写作方法做了重点 分析，要求学生按照一定的顺序对事物进行描写，并能够抓住主要的特点等，进行了详细的学法指导。
吕老师的课高效、扎实，实属高效课堂，值得学习！高淑慧老师：今天上午，我听了吕老师执教的《翠鸟》一课，感悟颇多。
1.进行有效扎实的“读”的训练
朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练，将朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。
2.尊重学生，导学有术。
在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，一步一步地诱导学生思考，理解文本，疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。3.进行学法和写法的指导
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在学习翠鸟的外形特点这一部分内容时，教师引导学生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍，找出作者的描写顺序，是为了让学生把学到的描写顺序准确地运用到自己的写作中，激发学生浓厚的写作兴趣。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;教师还在教学中引导学生理解拟人、比喻的妙处，进行了写作方法的渗透。
对于中年级的学生来说，这节课就是就是很好的写作范例的学习，相信经过学习，学生在描写小动物的作文中一定会有精彩的表现。
4.渗透人文教育
在文章的结尾部分，揭示了爱鸟护鸟的主题。教师不仅在阅读教学中引导学生进行了思考，最后还以一个“鸟”的有趣故事深化了主题，没有枯燥的说教，没有繁琐的分析，而是以学生最喜爱的见闻、故事渗透了浓浓的人文情怀。
总之，这是形式朴素的家常课，但有是一节有深度和力度的值得我们学习的指导课。
