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宽容是一种美
姓名：贺兴平 单位：郧县柳陂镇中心小学
孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容，它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。
教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。法国著名作家雨果曾说“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，而比天空更为广阔的是人的心灵”。作为一名老师要对学生做到宽容。宽容学生的缺点，宽容学生的不恭，宽容学生的失误，宽容学生的幼稚。“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师的宽容就是太阳放出的光芒。宽容就像一缕阳光，能照亮莘莘学子心灵的每一个角落；宽容是一丝春雨，能滋润学生龟裂的心田；宽容是一首美妙的歌，能唤起学生对明天的向往。而教师应该做宽容的使者。
宽容是什么？宽容首先是一种爱。近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”爱心就是一种理解，一种抚慰、一种温暖。我们工作的对象是学生，是人，是一群天真烂漫、有血有肉而个性又千差万别的孩子。遗传基因、先天因素、生活环境、智力水平、知识基础等因素和决定了世界上没有“完人”何况儿童呢？对后进生，教师应该庆祝一片爱心，抱点石之愿，怀化雨之心。平时要尽可能多一点给他们和蔼的关怀，信任的目光、亲切的问候、亲抚的动作，以引起学生的共鸣。教师还应通过各种方式换气全班的爱心，从而营造一种浓浓的爱的氛围，让这部分学生感到老师和同学都真诚地关心自己，期待自己，从而真正融洽到班集体中，感受到班集体的温暖，激发起潜在的学习内驱力。只有这样做，才能在情感上宽容，方法上宽大、处理上宽厚。班里有个女孩叫轩自清，有一段时间天天迟到，学习下降越来越明显。经家访了解到她父母离异，现在跟随爸爸和爷爷奶奶一起住，而爸爸为了生计外出打工几个月了，家里靠年岁的爷爷奶奶勉强照顾她。于是我教她如何简单自理生活：梳头、整理书包衣物、洗红领巾等。教给她应急迟到的办法，并期待地说：“老师相信你能做到。”一个寒冷的清晨，我发现她到校很早，可能是为了不迟到，走的急。她敞开着外衣，连袜子也没穿，半截脚腕露在外面。此时一股爱子之情油然而生，就说“轩自清，赶快把你的衣服拉链拉好，冷不冷呀？明天一定要穿上袜子，小心冻感冒啦！”她嘴角蠕动了一下，没有说话，眼里却分明是感激。后来，她极少迟到，慢慢的学习成绩又赶上来了。爱不是索取，而是付出和给予，把我们生命的爱给予学生，温暖学生的同时，也温暖自己。我们虽不能成为宽广的海但可以成为一片开阔的湖，我们虽不能包容这个世界但可以拥抱学生。宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不足却没有揪住它不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……
宽容其次是平等相待。英国的一位中学校长曾很幽默很有见解地说：“征服珠穆朗玛峰是人类的夙愿，但我们不能因此要求所有的学生都去攀登珠峰。”学生之间存在的差异是客观事实，有“三百六十行，行行出状元”。也有“人人非状元”，当孩子“潜龙勿用”时，教师能平等相待吗？每一个灵魂都是平等的，孩子有平等接受教育的权利。教师只有公正平等地对待学生，才能得到学生的尊重和信任，其教育才会产生力量，正所谓“亲其师，信其道”。我班一个男孩叫李海龙，下课时常打架，还爱偷别人的东西吃，学习成绩也很差，经常有同学来我这告他的状，也是全校出名的后进生。记得有一次，他不小心把讲桌上的红墨水瓶打翻了，染红了我的教科
书，当时把我气的简直要大发雷霆。同学们也纷纷指责批评他。他在同学们的指责中红着脸向我说了声“对不起”。见此情景气也消了一大半，我制止了大家的埋怨，问大家：“他是不是故意的？”大家异口同声说：“不是”。我高兴的夸赞他敢于大胆承认错误，并且说：“老师相信你以后做什么事情都会小心的，只要不是故意的，就说明你是一个好孩子。” 李海龙又露出了甜甜的微笑，赶紧找了块抹布擦了起来，甚至还吐上唾沫力求把它擦干净。看到此情此景我赶紧又表扬了他，从这以后我处处尊重他，信任他，为他创造各种各样可以看到自身价值的机会。经过努力，我发现李海龙上课不捣乱了，下课也不打架了，再也不偷东西，学习成绩有很大进步，我相信他以后还会不断进步。宽容在学生的眼力是友谊的象征，是真情的传递。
宽容还是理解。也许，我们并不缺少宽容，但我们缺少真正的理解。也许，我们并不缺少对话，但我们缺少真正的沟通。学生在学习过程常常出现错误，如读错字音，写错笔画，用词不当、造句不完整等。当学生在学习中出现错误时本来就有一种精神负担，如果教师过分指责，甚至挖苦、变相体罚等会使学生情绪低落，不但不能改正错误，反而还会丧失学习的兴趣。当学生在学习中出现错误时，教师以科学的态度以宽容的态度给予恰当的帮助，把错误变成正确的先导，把学习的沉重负担变成顽强探索的动力。有位心理学家这样形容成人与孩子：成人的思考偏向直线式；孩子的思考则有点声音的味道，可以“拐弯抹角”。孩子具有一套与众不同的哲学思考，教师应该熟悉学生的那一套，认认真真地研究他们，不妨蹲下来或坐下来和他们谈谈，努力去了解他们，了解他们的一切，用充满阳光的心灵去关注、关怀、宽容、理解他们。
教学中给学生营造一个宽容的学习环境，远比书本知识的灌输要重要，它不仅有利于鼓励学生的人格发展、个性的张扬，更有利于师生的有效沟
通。学生对我们的要求并不高，只要我们多一点真心、少一点责备；多一点平等，少一点粗暴；多一点赏识，少一点回避，他们就会心满意足、“言听计从”。
学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢心鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧！
宽容是一种非凡的气度，是一种美。对教师来说，这更是一种教育智慧，是一种教育修养，是一种对成长的期待，是一种崇高的境界。对学生的宽容洋溢着教师人格的魅力，感染着每一个有待升华的心灵。在这种宽容的氛围中，培育出的将不仅仅是学业出类拔萃的后起之秀，而是心理成熟、心胸豁达、心地善良富有人格力量的一代新人，更是用宽容回报宽容的实践者，是创造和谐社会的重要推动力量。让我们用一颗平常心去欣赏宽容之美吧！只有事事处处时时宽容，才能达到人生的大智慧，高境界；只有把生命的哲学修炼到宽容的高度，才能使心灵的百花园花更红，草更绿，风光无限！
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