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《孙权劝学》评课稿
淮南市第二十五中 刘莉
4月26日，听了我校郑玉叶老师的《孙权劝学》，感受颇深。因为这节课在前年我也是做为公开课来上，所以觉得郑老师有很多地方值得我学习。总的来说，语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，主要采用诵读的方法并根据学生为主体来设计教学。在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言，并引导学生要“多读书读好书”。主要有以下几个方面的优点：
一． 注重知识的积累
郑老师注重基础，强调字词教学。对课文中要掌握的词语反复练习。如单个的字解释，古今词义的差别，通假字，成语的运用。让学生结合以前学过的字词，举一反三。既复习了旧课，又巩固了新知识。课堂上又教授学生翻译的五种方法：留、替、调、补、删。既授之以鱼，也授之以渔。
二． 注重朗读教学
文言文教学朗读是关键。古人云：“书读百遍，其义自见。”日常教学中，常发现学生读课文结结巴巴，添字掉字读破句的现象屡见不鲜，老师只顾自己讲解而忽视朗读教学，而郑老师的课堂是书声朗朗。首先是老师范读，然后学生自由朗读，再让学生个别读。课文中也不时穿插着各种形式的朗读。让学生分别点评朗读效果，强调朗读的重要性；揣摩人物说话的语气，以文中人物的身份读出语气。以读代讲，以读增进对课文的理解。
三．注重环节的层次
从学生发言情况看，学生掌握得也不错，每个环节落实到位（一读）读通课文。整堂课贯穿了各种形式的朗读；并且由读通到读懂再到读出语气语调，由浅入深，层层深入。第一个层面的朗读，先让学生自主学习，再小组合作学习；接下来老师指导并范读，起到引领作用。目的是让学生读准字音，读出停顿。（二读）读懂课文。在这个环节，先让学生独立疏通文意，接着小组合作学习，解决部分疑难；再质疑并全班互助解决，最后复述课文，整体感受文意。在这一步有意做了铺垫：告诉学生后面有抢答比赛，这样进一步调动了学生学习的积极性，因此接下来的字词句的反馈练习学生表现积极，课堂气氛活跃。
不足之处与建议：
一． 忽视了课堂节奏
前面能够从容不迫，到后来发现时间不多时，有的内容只是一带而过。其实有些环节可以省略，或者灵活掌握。有时间就多找两个学生回答，没时间就少找两个学生答。比如，你认为孙权是个什么样的人，从课文中我们得到哪些启示等问题。
二． 忽视了学生的实际
郑老师想用一节课的时间把学生二节课才能掌握的内容都压缩在一节课里讲，这样教学内容是充实了，但学生不可能在一节课里掌握那么多的内容，这样就造成面面俱到，平均用力。如蜻蜓点水，每个问题都只是泛泛而谈。在实际教学中，我们并不需要按部就班，可以根据学生的情况随时调整教案，教案是为学生学得更好来服务，忽视学生的实际情况只为了上完一节课的想法是不可取的。
三． 忽视了一些细节
在让学生揣摩人物语气时，有个学生评价另一个学生读得不好，老师可就势让那个学生示范一下她是怎么读的，而不是只点评哪里不好，也给学生一个表现自己的机会。这样可以激发学生朗读的兴趣。又如：复述课文这个环节，由于没有给学生提出明确复述要求，处理的不够灵活、不够深入，显得有些浮于表面。课堂的调控能力有待提高。
教学永远是有缺憾的艺术，发现缺憾，就是为了减少缺憾的出现，让我们共同努力，为更完美的课堂教学艺术而努力！
