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也谈如何激发学生的语文学习兴趣
泰州市海军小学孙爱兰
语文这门学科知识容量大，识记的内容较多，从而导致学生记忆有一定的难度，要克服这种现象关键是要培养学生的学习兴趣。心理学表明，小学生学习动机的激发与维持往往伴随着浓郁的个人情绪，觉得有趣，他们就学得积极、主动、反之，就学得消极、被动。只有当学生把学习看成是一种有趣的、快乐的事情，是自己的一种需要时，他的内心才会产生强烈的学习欲望，迸发出强大的学习动力。所以教师要善于通过各种方法找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。那么，怎样才能让学生的学习兴趣激发出来，让一个个枯燥的文字符号变成 学生喜闻乐见的生动形象的信息载体呢？我的做法是：
一、启发诱导学生，培养学习兴趣
1、明确学习目的。
让学生知道语文学习的目的是为了提高自己的语文能力，以适应将来社会对人才的需求。把学习语文与祖国的四化建设联系起来，具有学习责任感，随着知识逐渐的增加，也包括对学习成绩的满意程度，感受到学习是一种快乐的事情，心里就会产生对语文学习的浓厚兴趣。
2、鼓励学生上课时积极举手，踊跃发言，多给自己锻炼的机会。不要因自己胆小害怕或曾经的错误而成为课堂上一味的听众，失去了练习的机会就等于扼杀了自己的学习兴趣。
3、在学习上遇到疑惑或难以解决的问题要及时请教老师，不能置
之不理。就如阴天驮髯草越余越多，只能是让自己越痛苦，长期以往，必将失去学习的自信心和学习的兴趣。
4、激发学生的竞争精神。在本班级中寻找一个比自己语文好一些的同学，下定决心要在半学期内追赶上他。这个目标实现后，再找一个更好的同学与他展开学习竞争。
二、情感熏陶，激发学习兴趣
正所谓亲其师，信其道，一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢他所教的那门学科，如果每个老师都有这种魅力，那么学生的学习会是幸福而快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，我们每一个教师必须尊重关爱每一位学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵之间的差距，培养学生的自信心。还应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。比如我班有一个学生，一开始就不喜欢语文，见到我也不予理睬，上课总是往桌子一趴，更谈不上专心听讲了。针对这一现象我采取了以下措施：平时我经常找他谈心，跟他慢慢建立感情，帮助他解决学习上的小困难，讲一些学习上的小窍门，当他有进步时，就给予充分的肯定。一开始，他并不能理解，后来渐渐感到了老师对他的良苦用心，学习成绩也有了不小的提高。这可是教师的魅力所在呀！
三、转变教学方式，提高学习兴趣
改进教学方法也能起到激兴的效果。有一位学生说：“说我不爱语文吧，可我是爱看文章的，甚至连弟弟刚发下来的语文课本也看；说我爱看语文吧，可上语文课我总不爱听讲。”由此看来，学生不喜欢的并非语文学科，而是某些语文课。因此改进教学方法势在必行。课的起始阶段，要做到“课伊始，趣乃生”。有位老师讲《草船借箭》时，一上课便说：“同学们都见过船，但你见过草船吗？你可知道，这草船在短短几小时之内竟然借到了整整十万支箭。到底是哪位高人导演了这传奇的一幕？”于是，学生的直接兴趣被激发，有了学习这篇文章的需要。
课的发展阶段要做到“趣乃浓”，或揭示矛盾，或比较对照，或提纲挈领，或点化生发。小学生的自控力是不可能40分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要“有节奏的一浪推一浪地组织教学。”适当提高学习训练难度，让课堂有讨论，学生有提高。
“编筐编篓，全在收口”。课的收束阶段，要做到“趣犹存”。或设疑，让学生学有所思；或以画存趣，或以写存趣，或以议存趣„„。当然，具体采用哪种方法应视教学内容而定，只有将教学内容与教学方法有机结合才会收到最佳效果。
四、注重学生的心理，激发学生的求知欲
教学实践证明，教育心理学对激发学生兴趣非常重要。教师可以应用心理学来对症下药，因势利导，因材施教，提高教师的教学水平，激起学生的学习兴趣。例如学习《爱迪生》一文，学生对于爱迪生这位著名科学家的发明所知甚少，学习该课往往没有良好的心理准备。
在教学本课时，教师可以走到电灯开关处，打开所有开关，教室的灯全亮了。学生惊疑、好奇，注意力全部都集中到探求老师为什么大白天打开电灯这个问题上，这时，教师说：“电灯可以在黑夜里给我们带来光明，但是你们知道电灯是哪一个国家的哪一位科学家发明的吗？晚上你在电灯下学习，坐在家里看电视时，都应当感谢我们今天要学习的科学家——爱迪生。好奇心驱使学生兴致勃勃的完成了这节课的学习任务。学习还能没有兴趣吗？
五、引导参加课外活动，提高学生学习兴趣
课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动手能力。要经常组织参加各种语文活动。比如古诗文朗读大赛，读书活动，参加语文学习兴趣小组活动，作文文学社等活动让形式在饶有兴趣的活动中轻松愉快地学习语文，并接受训练。学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。
六、营造良好的氛围，提升语文学习兴趣，诱导学生在潜移默化中提高语文的学习兴趣及语文素养。也就是所谓的情感教学仅以《狼牙山五壮士》一文为例。像这种感人至深、催人泪下的课文，要抓住中心，帮助学生从这个感人的故事中了解英雄们的崇高品质和伟大精神。接受爱国主义教育。让他们感受到今天的幸福生活来之不易，今天的学习生活也来之不易。不认真学习是不对的。抒发情在熟读课文的基础上，让学生体会人物的神态、语言、动作，对人物精神有更深层的认识，指导学生朗读，告诉他们重音放在那里，哪些地方音调应高一些，哪些地方应低一些；哪些地方语速硬快一些，哪些地方应慢一些，从而使学生在朗读中抒发情，将感情升华。情感教学渲染利用多媒体、图片等手段，促使学生与课文人物之间进行情感交流，从而启迪思维，陶冶情操，使学生主动、生动获取知识。与时俱进，以灵活有效的语文教学激发学生学习语文的兴趣课堂上以读为主，多种形式为辅：语文学科性质决定课堂上要充满朗朗的读书声，学生在读中感悟。
七、作业形式多样化，保持学习兴趣
作业从“ 写” 的单一形式中走出来，让作业富有趣味性，具有吸引力。变机械重复为快乐实践留一些趣味作业和一些拓展型的作业；变硬性统一为自由自主。学生可以自主选择作业的内容和形式。根据自己的需要和能力去选择。
捷克大教育家夸美纽斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。要让语文成为学生喜爱的学科之一，使得语文充满活力，语文教师必须与时俱进，积极探索，不断改革，为学生营造宽松、良好的教学氛围，努力缩短师生之间的距离，多方面调动学生学习的积极性，增加学生学习的动力，提高课堂教学的实效，培养学生学会学习，自能读书的能力，使得学生喜欢学习，乐于学习，真正成为学习的主人。
