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新教材中如何提升学生的语文能力
------即语文教学中的心得体会
对于语文基础差、已习惯传统教法、学法的“老”学生来说，不能操之过急，就像炖老肉一样要用文火去烧。降低要求，从积累知识、指导方法，培养思维习惯做起，引导学生逐步从“读不懂”、“学不了”中走出来。
一、夯其基： 建构知识体系
针对本年级学生语文基础弱，在教学中我除了督促学生掌握字、词，而且还开展一些读书活动，推荐一些古典诗词、古代散文名篇供学生背诵，要求学生读整篇、整本书，读完后写读书笔记。
由于学生的知识面窄，所以要求学生都有一定量的课外积累，增加学生的知识面。积累的范围越广越好，可以积累文学知识、历史、地理、生物、科技类的知识。
二、授以法： 提升学习能力
教材的教学资源是充分而具体的，教师要尽量多地给学生提高语言实践的策略。比如学习《骆驼寻宝记》这一课时，我让学生借助问题阅读的方法学习这篇课文，引导学生理解课文内容，抓住人物的语言、心理活动、去揭示寓意。到了《巨人和孩子》这一课学生就能运用上节课的方法去学习，学生的阅读能力明显提高。比如《西江月》这首古诗词可以用关键词的阅读方法来理解。
在平时的教学中，我针对学生的预习情况，适时的领读、范读课文。有时甚至用一节课的时间指导学生读懂课文。
三、导之行：培养思维能力
如果教师心中只有一种教学设计（或教案的设计缺乏预见性），一直把学生朝一个方向引，就会阻碍学生思维的积极性，扼杀他们的创造性。为了鼓励学生大胆发言，我以平和的心态，创设平等、和谐的学习氛围，倡导学生独特体验，甚至包容他们的种种失误。如在教学《杞人忧天》这课时，当学生提出这种忧患意识现今该不该提倡？我放弃了原来的教学设想，让学生围绕这个问题畅所欲言。
逐步引导学生从单一的学习方式中走出来，学会用新的思维方式去思考问题、解决问题，让学生的主体性、能动性、独立性在学习过程中不断生成、张扬、发展、提升。
初一语文：马晓娟
