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精心打磨 日臻完善
课例一《记承天寺夜游》经过三次教学设计、两次研讨的精心打磨，日臻完善，解决了磨课计划中的研究问题。
磨课计划中的研究问题：1．对于意蕴丰富的文言文，怎样从“学习语言文字的运用”入手，引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读？2.如何尊重学生的质疑，引导学生在主动学习中积累语言，在思维碰撞中升华认识？
《记承天寺夜游》的磨课课例，对丁慎杰老师的第一次不太成熟的教学设计，磨课老师们研讨时，集思广益指出了诸多问题：导语设计不恰当，朗读指导不到位，题目解读不深；提出了很多建议：赏读文章需从关键词句及标点入手，采用比较阅读法引领学生品读领悟“念”的内涵，引导赏析苏轼等等。
第二次和第三次教学设计丁老师听取了磨课老师们的建议进行了修改和补充，改进后的教学设计中，导语设计十分切题；学生朗读译读等不同方式读文本；质疑问难环节，让学生提出问题；品读赏析时，引导学生体会作者的清闲和月色不期而至的快乐，根据学生的朗读，捕捉信息引导学生深入理解：从“解衣欲睡” “欣然”等词入手；引导赏析作者与朋友漫步的悠“闲”，以及朋友相知之乐，引导赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，这些设计正是解决了计划中的研究问题，从教学设计中我们能看出丁老师充分尊重学生的质疑，比如：当学生说不能从“庭下如积水空明，水中藻荇交横”中看出什么时，丁老师继续引导学生，采用比较阅读法启发学
生，让学生自己找到答案。丁老师适时穿插苏轼的作品和文章的写作背景，启迪学生思考。
课例一《记承天寺夜游》经过三次设计两轮打磨，引导学生在反复诵读中深层次品读了文本，尊重了学生的质疑，解决了磨课计划中的研究问题。
在引导学生主动积累语言这一点上，我认为可以拓展一下，比如推荐学生课外阅读苏轼这一时期的一两篇经典作品《念奴娇 赤壁怀古》，有能力的学生可以背诵。
