一年级数学教学中学生自主学习策略的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学生自主学习策略”。
选择一节课分析教材中学生的学习策略
小学数学教学中学生自主学习策略的研究
自主学习，顾名思义，就是指不听命，不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。二期课改提出了“以学生发展为本”的课堂教学理念，可以看出学生在课堂教学活动中的地位，不仅仅是教师教学的对象，更应该是教学活动中的一种“资源”，学生在学习活动中应该处于主体地位，师生的地位是平等的，因此教师在课堂教学活动中，应注意发挥学生的主动性和积极性，使学生处于一种渴望和迫切要求的心态下参与教学活动，倡导动手实践，自主探索与合作交流为数学的重要学习方式。引导学生自主学习、自主探索，是培养学生能力，提高学生素质的有效方式，也是促进学生主动发展的重要方式。那么在数学教学中，特别是在一年级的数学教学中，如何引导学生积极参与、自主学习呢？结合一年级数学新教材的实施，从以下几方面来谈谈：
一、创设合适教学情景，诱发学生自主学习的兴趣
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生只有感到好玩、有趣，才能唤起他们强烈的参与动机。而一年级学生的思维特点更是以具体形象为主，一副色彩鲜艳、栩栩如生的画面，一段生动有趣的童话故事，一个实际生活中的事例„„都能激发他们学习的兴趣，从而产生不可抑制的学习动机。因此教学中要合理创设教学情景，把知识蕴含在情景之中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。
例如，教学“数砖墙”这一内容时，我利用学生喜欢听故事的特点，创设了这样一个情景：大家一定都听说过三只小猪的故事吧，那么用什么造的房子最结实？今天小刺猬也用砖造了一垛墙（媒体演示），大家看它造的房子有什么特点(砖上有数字)，可是它碰到困难了，不知道上面该放哪块砖了，你能帮
帮小刺猬来完成吗？小朋友听说要帮小刺猬的忙，都积极地动脑、观察，找出数砖墙的搭建规律，然后帮小刺猬完成了任务。利用故事导入，来激发学生的求知欲望，为学生学习新知提供了生动有趣的情景，学生在不知不觉中已学会了新知，充分调动学生的学习积极性，使学生主动地参与学习活动。
二、鼓励学生大胆猜测，激发学生自主学习的热情
“小学数学要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过探索、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象概括进行简单的推理。”因此，在数学教学中，教师应鼓励学生大胆地进行数学想象、猜测，以激起学生饱满的学习热情和积极的思维，促进学生自主探索。
例如：教学“长度比较”这一内容时，在学生已经学会比较两种物体的长度时，为了巩固长度比较的方法，我在投影仪上出示：一竖一横的两根纸条，让学生猜测一下这两根纸条谁长谁短，并说说理由。学生通过观察后纷纷发表自己的看法，有的说竖的长，有的说横的长，有的说一样长，这时我就反问学生：“真的是象你说的这样吗？你能用什么办法来证明你的猜测是正确的？” 教师挑战性的问题激起了学生验证的欲望和热情，便主动投入到说理、验证的活动之中，学生通过量、把两根纸条的一端对齐等方法验证了自己的猜测，发现自己的猜测是正确的学生感到很自信，可以想象出此时学生学习的情趣有多么高涨。同时学生从中悟出了“观察—猜测—验证”这也是学习研究的一种好方法。
三、提供动手操作机会，学生体验自主学习的乐趣
儿童的思维离不开实践活动，操作学具是智力的源泉，思维的起点。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。因此，我在教学中，注意为学生提供机会，创造条件，让学生亲自动手操作，在动手操作中，通过学生自己的努力主动地获取知识，从而使学生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。
例如：教学“数楼（10以内的分与合）”这一内容时，我先让学生拿出5片双色片，把它分成两堆，要求学生自己动手分一分，你有几种分法，学生分完后交流，发现一共有6种分法，然后让学生观察这些分法，怎样分就会一种也不漏初步？学生通过自己动手分以及观察，发现如果每次从一边拿走一个放到另一边去，这样既快又方便，而且好记。这时学生已初步掌握了10以内的分法，然后让学生再动手分一分6片双色片，大多数的学生用刚才发现的规律来分，既快又方便。从5和6的分法中，学生能很快掌握其他几个数的分法，学生的思维产生了飞跃，在知识的建构过程中，学生充分体验到了成功的乐趣，提高了学生自主学习的能力。
四、创造实践应用机会，拓宽学生自主学习的空间
数学是一门应用性很广的科学，教师要使学生了解数学知识的应用价值，学会运用所学的知识去分析、解决日常生活中的问题。教学中可以组织学生参加形式多样的实践活动。把小组活动、全班活动结合起来，把收集资料、讨论、交流有机地运用于数学学习的过程中。这样，既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新精神。
例如：学习了“统计”知识后，可以让学生调查班内同学喜欢吃的蔬菜，喜欢的体育活动等，然后制成表格或图。学生对此活动很感兴趣，通过个人和小组的课外活动，把收集的资料又带回班内交流讨论，同时根据调查，给学校食堂提出一些合理化建议，教师对学生的活动给予合理的评价，使学生感到学习的无限乐趣，真正体验到数学的价值。
又如学习了认识时间的知识以后，可以组织学生在小组内进行“拨钟面说时间”的游戏活动。让每个学生在自己的学具钟面上拨一个时间，然后在小组内交流：说一说时间，并且说一说这个时间你在干什么，然后进行全班交流，使每位学生在游戏中不仅知道应该如何合理的安排自己的学习和活动时间，也使每位学生在游戏中进一步掌握时分的概念，体会到学习数学的重要性，通过游戏活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题解决问题的能力。在学用结合上激发了学生的兴趣。
五、给予足够时间空间，增强学生自主学习的意识
要让学生“学会数学”不但要重视良好的学习习惯和基本学习方法的培养，还要重视培养学生操作、思考、观察、尝试、讨论、同化等探索性的学习方法。因此在教学中，教师要努力创设学生自主学习的空间，给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。
例如：在教学“20以内的退位减法”时，出示例题14－5＝？后，我没有直接讲解算法，而是引导学生自己利用多种算法，求出得数。（1）用双色片摆，先摆14个，再一个一个的减去5个，得出14－5＝9；（2）把14分成10和4，10－5＝5，5＋4＝9；（3）把5分成4和1，14－4＝10，10－1＝9；（4）想5＋（）＝14，因为5＋9＝14所以14－5＝9。接着教师在充分肯定学生的每一种算法的基础上，引导学生比较哪一种方法最好。这样设计，给学生的自主学习自主探索留出了较多的时间和空间，才能充分发挥学生的主体作用，大大激发了学生学习的主动性和积极性，同时也增强了学生自主学习的意识。
在小学数学教学中，教师要积极引导学生主动参与获取知识的全过程，多为学生创设自主学习的氛围，多给学生提供自主探索的机会，让学生获得成功的体验，就能激励学生不断地积极地学，学生自主学习的意识就能逐渐养成，自主学习的能力就会不断提高，学生就能主动健康地发展。
