《全神贯注》教学课例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“全神贯注教学实录”。
小学语文四年级下册《全神贯注》课例
——吴春学
木头凳总校山东小学
《全神贯注》前置作业
知识在于积累：
1、用学过的方法理解有关词语。记住：注重训练呦！
2、收集有关图片，文字资料。
3、给课题的前后加些词语，使它成为一句完整的话，这句话要跟课文的内容有联系。才智在于展示：
1、针对上面的这句话，你有什么问题要提？
2、罗丹是怎样全神贯注地工作的？划出罗丹是怎样全神贯注地工作的句子，并谈体会。
3、想象说话：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在说：“ ”忽然，眼睛闪出异样的光，又似乎在争论。
一个小时后，罗丹停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，自言自语：。感悟在于提升：
1、表演一个全神贯注学习的人？
《全神贯注》教学预设
目标预设：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。3．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
教学根本：
1．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。2．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。教学准备：
前置作业、课前搜集资料。教学时间：一课时 教学过程：
一、导入新课
今天，咱们一起学一篇新课文——（板书课题：全神贯注）读课题，谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话，你有什么问题要提？
二、读议结合，研究学习课文的重点句段
1、罗丹为什么要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。（1）你从哪句话看出来的？读一读。
（2）说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然„„但是„„所以„„”这组关联词。
2、罗丹是怎样修改塑像的？哪处描写是你感兴趣的？
3、茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？
三、畅所欲言：你想学习罗丹什么？
四、今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注和老师一起组织汇报精彩一课，老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。
三、知识拓展： 情景表演。
教学实录
一、导入新课
师：今天，老师带领大家走进“全神贯注”这个词，谁来用它说话？ 生：上课了，同学们学习总是全神贯注，一丝不苟的。
师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。生：罗丹全神贯注地修改塑像。师：你了解罗丹吗？
生：我知道罗丹是法国雕塑家。１４岁随勒考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃—贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻５年。生：我知道罗丹的代表作品有《青铜时代》《思想者》《雨果》《加莱农民》等。生：罗丹善于用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力量的艺术形象。生：茨威格是奥地利作家。
生：茨威格主要作品有短篇小说《看不见的收藏》《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦灼》等。
师：老师要表扬你们，个个都是会学习的孩子。
点评：学生在读书准备和交流中对课文的背景和人物都有了更深的理解和认识，为下文的学习做好了准备。
师：这就是课文的主要内容，就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提？ 生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？
生：罗丹是怎样修改塑像的？
点评：导入自然直接，能联系学生的生活体验和情感体验来揭题，同时交待了本课的学习重点，为本课重难点的突破作了很好的铺垫。
二、读议结合，研究学习课文的重点句段
师：罗丹为什么要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。生1：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。我还会分析：（生读：“罗丹自己端详了一阵„„对不起，请等一等。”）这个句子里头有个词——“端详”是看的意思，认真、仔细地看。生2：（生1）读得很好，但我读的比他还好。
（生读：“罗丹自己端详了一阵„„对不起，请等一等。”）师： 你读的确实很棒，感情真充沛。
生3：要修改塑像这个问题解决了，我想做个总结：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。生4：我也会用关联词：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。师：关联词用得真好！那么，罗丹是怎样修改塑像的？交流研讨，四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。师：刚才同学们找的那么认真，现在我们来交流一下吧！生：我找的是对罗丹动作的描写“只见他一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕的，好像跟谁在说 悄悄话。”这里对罗丹动作的描写很准确，同时作者还利用联想，使罗丹全神贯注的样子就在眼前。
生：我找的是“忽然眼睛里闪着异样的光，仿佛在跟谁争吵”我来给大家读一下。我觉着这句话是对罗丹的神态描写，并通过神态描写，写出了罗丹在全神贯注创作时那种投入的样子，也是利用了了一个比喻，把罗丹研究作品时，想这样改，不行，应该那样改的内心世界写出来了。生：我找的是“他越干越起劲，就象喝醉了酒一样，整个世界似乎已经消失了。”这是对罗丹的神态描写。很准确，我都能表演出当时的样子。（生表演，其他学生也跟着动了起来，课堂气氛顿时活跃起来了。）生：我会想象说话：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在说：“ 这高了一点点，那多了一点点”忽然，眼睛闪出异样的光，又似乎在争论 哎呀！眼睛应再放些光彩才好哇！。
一个小时后，罗丹停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，自言自语： 嗯！这回应该没有毛病了。
师：你真能猜想人物心理！那么茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？
生：（读）“人类的一切工作，„„就应该全神贯注。”）
点评：课堂上，学生交流各自的学习心得，交流彼此的看法，感受语言文字的魅力，使学生能够在轻松的环境下，展现自己的个性，真正做到了关注学生的独特体验，激发了学生资助学习的热情和探究欲望。
三、畅所欲言：
师：罗丹做事真是“全神贯注”，你还想学习他什么？ 生1：我想学习他做事认真、一丝不苟。生2：我想学习他对待朋友随错但真有礼貌。
生3：我平时学习总是马马虎虎，我真心想学习罗丹。-----------
四、师小结：
今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注和老师一起组织汇报精彩一课，老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。五：知识拓展： 师：最后，我们当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，谁愿意来？其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。生：表演。生：王思佳真是个全神贯注学习的人，只见她一会眉头紧锁，一会笑容满面，就象喝醉了酒一样，嘴里还叽里咕噜的说着什么。生：王思佳学习真专心啊，你瞧她眉头紧锁，像是遇到了什么难题，嘴里还叽里咕噜的仿佛在跟谁争吵，只见她突然一拍脑门，笑容立刻浮在脸上，又拿起笔刷刷地写起来，就连旁边李刚那么大声的拍球声，都听不到。
师：同学们表演得很逼真，描写时也能用到书中大量的语言，这也是一种收获，也叫学以致用。点评：最后创设情景，进行写作训练一环节，很巧妙地做到了读写结合。通过创设情景来激发学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用。并在交流中相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。
教学反思：
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
这节课的教学中，留足够的时间让学生，对句子的解析中，深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。
