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E时代的信息技术教学
蒋华
辰溪县桥头中学邮编：419500
摘要：在今年新的课本中提出了以“任务驱动”、“问题解决”的方式来教学。那么怎么样通过提出问题、分析问题和解决问题传授知识，怎么由浅入深、循序渐进的展开相关的知识内容来使学生在愉快的体验中完成学习任务，这就是我们教师需要思考的。还要看到，兴趣是最好的老师，所以激发学生的学习兴趣也是很重要的。
关键字：问题 兴趣 方法 任务驱动
在以前和县里其它的信息技术课教师一起培训时，空闲时大家聊起信息技术课，都有相同的感触：学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识。爱上课的原因多数可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也成了本课程的一个劲敌，有些教师甚至把windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。个别学生宁愿漫无目的的改动计算机的各种设置，也不肯主动积极做指定的练习。所以每堂课下来，会让人疲惫不堪。我们在抱怨学生不听话后，是不是也要反思一下教学中可能存在问题。我认为要改变这种状况，就要改变传统教学中单
一、枯燥的知识传递方法，上课前要根据信息技术课的特征和教材的特点，精心设计教学内容和手段。
一、用兴趣激发学生
根据心理学表明，学习的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心激发出向往和求知的欲望，产生积极主动的学习动机。这时，学习就是负担而是享受，同时学习效果也会事半功倍。所以首先我对激发学生兴趣发表一下浅见。
首先，要灵活运用教学形式。我们如果去问新学期来校的学生：“你喜欢上电脑课吗？”，那么大多数学生肯定会说“喜欢”。可见学生的学习热情是不错的，那么，我们就不能让学生失望。所以，选取最好的教学形式，真正让学生对每节课都有新鲜感是很重要的。我想，大多数人对空泛的理论是没劲头听的，那么在生长发育期的初中学生就更加了。因此，在具体教学时，注意要把抽象的变成形象的,来激发学生的兴趣。比如，学习计算机组成时，可以把存储器比喻成仓库，计算机的内容东西都放在里面。把中央处理器比喻成大脑，计算机就是用它来思考问题的。把硬件比喻成人的身体是看得见摸得着的，把软件比喻成人的思想控制着计算机的行动。把输入设备比喻成可以控制汽车的方向盘，刹车等,人可以通过它对计算机发出命令。这样就显得通俗易懂，简单明了。
其次，要创设和谐的氛围。由于学生知识能力水平的差异，加上有些学生顾虑到自己在语文、数学或英语等课程成绩的不理想，会存
在担心、畏惧的心理倾向。另外，在学习和上机操作中，肯定会碰到
学生预料不到的问题。因此，教师对学生就要注意鼓励和诱导，帮助
学生排除各种心理障碍，让他们克服畏难情绪。例如，在教学键盘指
法时，可以用“金山打字”软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇
心。还可以进行指法和指法游戏的比赛等形式的多样练习。让学生在玩中练，练中学。对操作不理想的学生，解决时可以因人而异。有时
个别指导，有时让“小老师”指导，有时还可以让他观看邻座同学的精彩表演。在教授什么是信息时，可以利用学生的好胜心，自尊感。
让学生举出信息的例子，看谁写得最多。
最后，还要注意学生的自主实践。学计算机的都知道，上机实践
是学计算机知识的一个非常重要环节。只有在实践中才能把理论转换
成自己实际的知识。在教学中，要保障一定的上机时间。还可以把探
究的主动权交给学生，给他们多一些表现机会，多一点创造的信心，多一份成功的体验，让学生在学习时感到一种达到成功彼岸的成就
感。例如，在教授“画简单的图画”时，可以出示一个“六边形”图
让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，并与邻座同学合作画
出“六边形”。最后，将自己的作品展示给其他学生看。“六边形”会
画了，三角形等其它的多边形就可以很快画出了。这样，学生通过自
主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且学会自学的方法。
当他们每完成好一个操作时，就会收获一份成功的喜悦，就会从中品
尝到学习的乐趣。
二、以任务驱动教学
任务驱动就是要求学生在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧的围绕一个共同的任务活动中心。在强烈的问题动机下，通过对
学习资源的主动积极应用，进行探索和协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。让学生带着真实的任务在探索中学习。
第一、为教学目的设计合适的任务
首先，要正确理解任务和教学目标之间的关系。教学目标是本节
课要使学生掌握的知识、技能以及对学生能力、情感等方面的要求，一般是抽象的，但它是灵魂，是任务设置的出发点和依据。任务是教
学目标的具体化，通过具体的任务完成相应的教学目标，同一个教学
目标可以通过许多不同任务实现。由于任务是要求学生完成的，所以
我们需要从学生的实际情况、学校的实际条件等因素出发，设计选择
有血有肉、丰富多彩的“任务”。如在“信息技术课的内容及应用”
一课中，可以让学生课余去收集身边生活和学习中信息技术的应用。
其次，注意设置任务的生活性和趣味性。例如，在学习完Word的使用之后，要上一次综合实践课，对Word的使用进行全面的巩固。
可以让学生办一份小报。设置的任务可以是用Word完成这份小报，完成好的就在班上展览。那么学生在做好后就会有种成就感，还可能
得到其他老师对他们的小报的赞赏，从而调动学生的积极性。
所以在教学中我们应设计一些具有趣味性的任务，这样能够激发
起学生浓厚的好奇心，这样能够让学生在轻松快乐中顺利的完成任
务。还有就是要让家长感受到孩子学习计算机是有用的，鼓励孩子去
学习计算机。如果可能，我们让学生利用计算机解决一些与学生紧密联系的日常生活问题，以达到充分调动学生学习计算机的兴趣，提高学生学习计算机的积极性与主动性。如可以用EXCEL去做课程表或成绩表。
最后也是很重要一点，就是我们在设置任务的同时一定要了解每个学生的学习差异，分层次来教学，也就是我们所提倡的“因材施教”。信息技术学科这门课程主要是动手操作，因此我认为考虑学生的个体差异是很必要的。就拿我校的学生来说，绝大部分是农村来的，很少接触过计算机，有的对学习计算机毫不感兴趣，还有的接受能力十分的差，同一内容有的条件好头脑灵活学生一下子就会了，而另一些学生却要花好几倍的时间来教。通过观察学生对计算机的操作，学生的能力差异是显而易见的。解决这个问题可以采用这个方法，将任务分成基本任务和扩展任务。基本任务是本节课最基本的知识和最必要的操作技能，难度小，面向全部学生。而扩展任务则是对基本知识和技能的深化，难度大些，面向基础好学有余力的学生。例如，在“启动和关闭计算机系统”课中，那么正确的开机与关机和鼠标拿法，这是最基本的，而对图标的排列，对时间的修改可以放在扩展任务中。
第二、创设良好的情景氛围。象在上画图工具课的时候，可以首先用电子教室的广播方式让学生欣赏以前学生画图中的优秀作品。在学生赞叹的时候，可以激励他们：同学们想到用计算机画图可以做出这么漂亮的画吗？只要运用学到的方法，开动脑筋发挥想象，我们不也可以做到的吗？今天，我们也来创作一幅画吧。个性好强的学生会想比以前的学生画得好，而平时不主动学习的大概也会跃跃欲试。所以，好的情景氛围既可以调动学生完成任务的兴趣又可以使学生容易接受任务。
第三、给学生必要的说明和帮助。在布置任务时，要求要具体。可以将任务以文本的形式广播到每台计算机。既可培养学生认真审题的习惯，又可以节省时间。如果不置任务而不作提示和说明，学生可能无从下手。象画一幅画，可以提示可以画卡通、人物、风景、事件、还可以设计贺卡海报等。
第四、注重学生的主动学习。学生是学习的主体，而那种满堂灌的方法既费时效果也不好。所以在教学时要引导学生积极思考，独立自主的完成任务。自己弄懂的印象才深刻，才是自己的知识。而教师告诉的，如果不是很用心的去记，那就还是教师的。所以，对于学生在操作中碰到的疑难问题，我主张学生要是不知道的不明白，就从教材或程序帮助中找答案。还不能解决的就问旁边学生，尽量不要问老师，这样既可以激励学习好的学生自豪感又可以融洽学生之间的关系。当然，如果发现大部分学生都觉得不明白时，可以暂停学生的任务进行必要的讲解说明，但也不要什么内容什么操作步骤一下子都说明。要给学生一个摸索和探究的过程。
结束语
当学生有了学习的兴趣，再加上以任务来驱动教学，学生轻松愉快地遨游在知识海洋时，学习效果必然提高。以后，我想通过自己的探索和努力，为教育事业的发展贡献应尽的力量。
