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人教版语文十一册第五单元“说课标 说教材”文稿
城关镇埝城小学
杨瑞娟
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课标、说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第六单元。新课标提出，语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养，重视情感熏陶的作用，注重培养学生的语文实践能力，培养良好的语感，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，只有遵循这个理念，才能引导学生学好语文、用好语文。下面，我将从说课标、说教材、说建议三个方面阐述。
一、说课标
（一）语文课程总目标。
课程目标根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。
知识与能力目标。
1、识字与写字：认识3500左右个汉字，能在一定的速度下正确地书写汉字。
2、阅读：具有独立阅读的能力，注重情感体验，九年课外阅读量达到400万字以上，能借助工具书阅读浅显文言文。
3、口语交际：具有日常口语交际的基本能力，能够清楚地表达自己的想法，学会倾听。
4、习作：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，会运用常用的表达方式写作。
5、综合性学习：学会使用常用的语文工具书，具有搜集、整理信息的能力。
过程与方法目标。
1、发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
2、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
3、掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的自信心和良好习惯。情感态度与价值观目标。
1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，培养热爱祖国语言文字的情感。
（二）本学段目标。
课程标准注重语文素养的整体提高，各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标，第三学段的目标是：
1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读一般读物每分钟不少于300字。
3、联系上下文和自己的积累, 理解词语在语言环境中的恰当意义，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
4、养成留心观察周围事物的习惯, 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据表达需要，正确使用常用的标点符号，学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改。
5、与人交流能尊重，理解对方，表达要有条理,语气,语调适当。
（三）本册目标。教材共安排了八个专题。专题角度内容灵活多样，本册目标是：
1、识字写字教学，要求会写120个字，要注重养成学生良好的写字习惯，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
2、阅读教学要求注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书的能力。指导学生朗读，提高默读速度；在阅读文本的基础上，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟表达方法。
3、口语交际教学，注意激发学生的兴趣，引导互动交流，为学生会创造一个宽松的表达气氛。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，适时地给予点拨、指导。
4、习作教学，学生能自主审题，做到语句通顺，重点突出，中心明确，还要提高学生的自主修改能力。
二、说教材。(一)编排特点
本册教材继续按专题组织课文，共八组，分别是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术魅力。编排特点具体如下：
1、全面、准确地落实语文教学目标
六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。还在“回顾拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。
2、加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际、习作到回顾、拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。如，根据我国国庆节的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一“小综合”专题安排在第二组，便于教学，并将“大综合”“轻叩诗歌的大门”安排在后半学期。本册“大综合”以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活动之一，考虑到学生的知识储备，特意在“祖国在我心中”这一专题中选编了朗诵诗《中华少年》。“初识鲁迅”专题选编了《有的人》这首诗，提出了“有感情地朗诵”的学习要求；本专题也放在了“大综合”专题前，有利于知识的迁移，便于“大综合”中活动的开展。
3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾、拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
4、“口语交际、习作” 的编排，加强指导，明确要求
延续五年级教材的编写思路，本册中口语交际、习作依然单列。编排形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。
5、“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。
另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
6、加强语文学习与生活实际的联系
语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活。本着这样的思想，教材编写注意把语文学习与生活实际联系起来，拓宽语文学习的途径。首先表现在精心编排“综合性学习”，引导学生开展丰富多样的语文实践活动。其次表现在：一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。二是从生活的实际需要中提炼“口语交际、习作”的话题，小练笔、选做题的安排也注意引向生活。三是结合课文的学习引导课外阅读，“课外书屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导学生读整本的书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。
（二）第六单元解读。
轻叩诗歌的大门让诗歌与学生同行
一、教材分析 “轻叩诗歌的大门”是一次语文综合性学习选自义务教育六年制第十一册第六组它分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块通过阅读材料和开展活动引导学生走进丰富多彩的诗歌世界。学习本单元除了能读懂一些诗歌感受诗歌的魅力还要引导学生关注身边的生活了解当代诗歌的发展困境从而引发学生思考文学发展前景。通过自学、讨论等方式在阅读分析中归纳诗歌的共同点。上网查找资料整理分析了解当代诗歌的发展情况，通过辩论加深理解形成观点体会当代诗歌面临的困境初步探讨文学发展的前景。在探究过程中培养学生主动学习、团体协作的能力以及综合、分析、评价的能力并学会用计算机收集和整理资料。学习的成果要形成自己的观点做到言之有据并能把探究活动的过程、学习成果整理好用手抄报的形式发布。
二、学习目标
情感与价值观
感受诗歌的魅力激发热爱诗歌的感情。
知识与能力
1、能诵读诗歌大体把握诗意。
2、了解诗歌的分类、特点及发展历史。
3、初步了解当代诗歌的发展困境预测当代诗歌的发展前景。
4、初步探讨文学的发展前景。
5、培养综合、分析、评价的能力。
三、教学建议：
1、能进行分工合作培养团队成员的协作精神。
2、学会通过计算机收集和整理资料。
四、具体建议： 第一阶段初步感知
1、出示教师演示文稿提出本单元的基本问题——文学还会有“黄金时代”吗
2、教师和学生共同讨论明确研究的方法结合课本内容利用网络资源、图书资源等分小组自主研究。
3、学生自由组合成若干个学习小组每组4——7人为宜推选小组长每个小组为自己的小组命名。组内商量分工情况并填写分工情况表。
4、提示学生从内容问题开始探究出示内容问题
(1)本单元六首诗歌分别写了什么内容
(2)这些诗歌怎么分类
(3)这一组诗歌有什么共同点
(4)你读过哪些诗歌
(5)诗歌有哪些共同点
(6)诗歌的发展历程是怎样的
5、学生自主学习解决内容问题。
以小组为单位自学课文内容借助学生支持文件学习通过课外查找网络资源、到图书馆查找书籍等方式解决内容问题并以小报或PPT的形式将学习成果整理好下节课班内交流。
6、教师提供《“轻叩诗歌的大门”内容学习演示文稿范例》和《“轻叩诗歌的大门”内容学习演示文稿评价量规》明确学习成果要求和评价标准。
7、学生汇报初步学习成果一课时。
学生汇报学习成果师生根据《“轻叩诗歌的大门”内容学习演示文稿评价量规》共同评价学习成果。
第二阶段深入探究
1、回顾第一阶段的学习成果，布置新的探究任务。
出示单元问题
（1）、你认为征文比赛中“除诗歌外题材不限”的这种规定会不会影响诗歌的发展。
（2）、2006年“赵丽华诗歌事件”轰轰烈烈你怎么评价这次事件。
（3）、80后作家韩寒认为“现代诗歌和诗人都没有存在的必要”你赞同他的观点吗？
（4）、诗歌有可能重现唐朝时的辉煌吗？
2、师生共同讨论完成任务的可行方法细化问题法、调查研究法、小组讨论法等。
方法
一、细化问题。如“2006年‘赵丽华诗歌事件’轰轰烈烈你怎么评价这次事件”这个问题可以细化为几个步骤通过网络报刊等途径收集资料了解“赵丽华诗歌事件”发生的原因、经过、结果及外界的评价结合我们学习的诗歌知识得出我们的看法用手抄报整理出来。
方法
二、调查研究。如“你认为征文比赛中‘除诗歌外题材不限’的这种规定会不会影响诗歌的发展这个问题可以先确定调查对象设计调查问卷进行采访统计分析综合得到结论。
3、各小组分头收集资料集体讨论、分析整理资料深入探究单元问题。
4、明确制作手抄报的目的总结对问题学习探究的情况和成果教师提供《“轻叩诗歌的大门”手抄报范例》和《“轻叩诗歌的大门”手抄报评价量规》给学生看。
5、学生根据范例和量规要求课外制作手抄报。
手抄报应包含的内容 a介绍小组成员 b小组研究的基本情况介绍c对单元问题探索的过程与方法d学习成果。
6、学生展示展示手抄报师生共同评价。
第三阶段总结反思
活动结束后写一份活动反思总结自己的学习收获并思考改进什么地方可以更利于自己的学习。
五、评价建议
如果说《诗海拾贝》主要是引导学生借助6篇阅读材料选择适合学生实践主题的话那么《与诗同行》这个板块更多的是引导学生鉴赏诗歌学习诗歌创作的基本技巧。孩子们在诗海拾贝的实践过程中会有写诗的热情和冲动很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望先带领学生品析赏读诗歌《致老鼠》《爸爸的鼾声》几个阅读材料孩子们对这两篇儿童诗特别感兴趣，再准备了一些灵动、好玩而富有情趣的诗歌如《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》，英国著名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等二十多首让孩子们有选择的品读并说说各自的喜欢理由，谈谈诗歌的创作技巧品味它们巧妙独特的构思。渐渐的孩子们更深的领会到了写诗的一些小窍门巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。“诗海拾贝 与诗同行”的整个综合性实践活动过程中孩子们将会收获丰富多彩的成果从组织形式上看：有以个人为主的，有以小组为单位的。也有全班参与的呈现的形式也各不相同：有手抄报有课件展示的有展板展示的，有合编小诗集的，从他们自创的诗歌内容上看有模仿的、有改编的、有自创的.。
在评价和总结的活动中总结可以是个人的小组的三言两语的长篇大论的只要他们道出自己的实践心得则可。
