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心理学效应在生物教学中的应用
摘要：将心理效应渗透到教学中，通过教师的人格魅力影响，利用教材将心理、生物知识和社会生活紧密联系在一起，旨在培养身心全面发展的合格中学生。关键词：心理效应；生物教学； 正文：
心理效应就是指社会生活当中较常见的心理现象和规律，是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。因此，正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活和学习和工作当中具有非常重要的作用和意义。
作为一个心理学专业毕业，初为教师的人来说，总是希望把自己的专业知识运用到教学中去，从开学时的初步尝试，到如今教学中的灵活运用，似乎收获颇丰。
一、首因效应的应用
首因效应说通俗一点就是第一印象，一般来说第一印象是鲜明的，甚至是过目难忘的。现在的初中生普遍自我意识强烈，作为教师如果给学生一个良好的第一印象，就能大大缩短师生间的距离，赢得学生的尊敬，从而有利于提高教学的实效性。实践证明，上好第一堂课，在学生心目中树立一个良好的形象，不仅能赢得学生的敬佩，而且能极大地激发学生的学习兴趣。
案例：比如在学期开学时，我在第一节课上，并没有直接讲述知识点，而是先做了自我介绍，讲述了我对班级学生的期望，课堂纪律和作业要求。提要求是为了让学生更加清楚的认识自己作为学生的责任和义务。
然后让学生自己谈谈对这门课的想法，简要介绍一下生物学中的有名的人物，达尔文、《物种起源》、童第周等。让学生在第一节课上就产生出对生物学的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
二、罗森塔尔效应的应用
罗森塔尔效应也可以叫做‘皮革马利翁’效应，（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热爱最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合。）但我更喜欢叫它期待效应。
在实际教学中，如果我们始终给学生传递一种良性暗示，它会出现转机，或者变得更加出色，比如，教师常常告诉学生，你们是最棒的；每个学生都很聪明等。
但是，如果教师给学生传递一种不良暗示，事情往往会真的变得很糟糕，因为不良暗示中包含有对人的贬低、歧视，它会让人消极自卑，乃至一事无成。
案例：在期中考试之前，我让学生做了次测试，有一个女生没及格，心情很低落，我曾鼓励她，说她上课很认真，作业做的也很好，这次测试有难度，只要你努力，下次一定可以考的很好。结果正式考试时，她的成绩比测试提高了近４０分。
所以当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，所以有人说：鼓励与赞美能使白痴变天才，批评与谩骂能使天才变白痴。
三、鲶鱼效应的应用
鲶鱼效应当然跟吃没什么关系，而是沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动，就会很快地死去，挪威渔民每次从海上归来，为了不使鱼在途中死去，都在鱼舱里放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动，其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡，而且还能保证它们一条条活蹦乱跳地抵达港口。
所以，在课堂教学中，需要适度的给学生一点压力，在适度的紧张中才能更好地发挥能力，当然，在施予适当紧张环境的同时还要引导学生在紧张中学会适应，提高他们的适应能力，增强他们的自信心。
还要充分利用好班级中的鲶鱼，班级中常常有这样一些学生，这些学生学习成绩一般，但能量很大，特别活跃，在学生中有一定的号召力，他们在一定程度上影响着班级的纪律和学习。如果不好好发挥他们的主观能动性，则常常会起相反的作用。
案例：比如，我所教学科的课代表，就是很活跃的一个学生，课堂上插嘴，小动作频频。自从让他做了课代表之后，他们班的作业从来没有缺过一本。而且，他还担任了班级的纪律委员，在班主任不在的时候，管理班级的纪律。因为他的改变，带动了班级其他学生的改变，现在在他们班上课很轻松。
四、超限效应的应用
刺激过多、过强或作用时间过久，会引起极不耐烦或逆反的心理现象。
所以教师在安排教学进度和布置作业的时候，都应掌握一个
“度”。达不到这个‘度’固然达不到既定的目标，但‘过度’又会产生超限效应，非但起不到应有的效果，甚至会出现一些反作用。
案例：现在我们的课堂只有４０分钟，而一般学生的注意力只能集中大约３０分钟，所以在安排教学进度时，我会把作业本上的大题安排在课堂上做完，（大约做题加讲题５～８分钟）留下一些选择和知识点的梳理给学生。在课堂的最后重新整理下知识点，总结一些关键词。
五、避免月曜效应
由于周末的休息，扰乱了学生的正常生活起居和学习秩序，学习意志下降，注意分散，精神不振，从而影响了学习的效果，这种现象称为月曜效应。其实说白了就是休息使人后退。
但不是说不让学生休息，而是在周末之后的周一的课堂上，学生也许还没有从周末轻松的氛围中缓解过来，那就不太适合在一开始就讲一些比较难以理解的知识点，最好从聊天开始，讲讲周末有趣的事情，再引入新课，作业也应布置适当，最好可以在学校完成。
案例：虽然我的课程没有安排在周一，不过，中午休息完后的第一节课也会发生这种效应，学生在吃完午餐后，往往会犯困，而一般中午会有课堂作业，简而言之就是没有休息的时间，好不容易作业完成之后，想趴一会，没过多久又上课了。往往下午第一节课效率不太高。所以，我会让学生在上课之前先伸伸懒腰，活动一下四肢。然后普及下生活常识，‘为什么要伸懒腰？有什么作用’先调动他们的积极性，赶走他们的瞌睡虫，再引入新课。
除了上述的５种心理学效应，还有和学生学习息息相关的，比如根据艾宾浩斯遗忘曲线，教师要让学生做到及时复习；巴奴姆效应告诉教师，不管每个学生过去和现在的表现多么差，其内心深处总会多少有点积极向上的念头。教师的责任在于点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火，激发他们潜在的能量。
综上所述，心理学效应可以很好的为教学做铺垫，改善教师与学生的关系，拉近师生距离，激发学生学习的积极性和兴趣，让学生成为身心健康发展的完整的人。
参考文献： ［１］李树荫．．成功心理［Ｍ］．北京：知识出版社．１９９５． ［２］董波．浅谈心理学在生物教学中的应用［Ｊ／ＯＬ］城市建设理论研究，２０１５（５）．
