迟到由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“你迟到”。
迟到 教材分析
《迟到》是北师大版五年级上册第9单元的一篇主体课文，这是一篇语言朴实、耐人寻味的记叙文，课文用回忆的方式写了作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个故事。后来，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
设计理念
阅读教学是在老师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认识水平和已有知识积累，设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”“读写结合”的学习模式，实现学生的个性化阅读，发展学生的个性。同时，继续培养学生良好的积累习惯和运用语言文字的能力，即在学生进行自主阅读的前提下，产生独特的阅读感受，运用查阅有效信息、比较阅读依据学生的生活经历，展开联想和想象等阅读方法，加深理解，写出体验，最终实现个性化阅读，提高学生的语文素养。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的自主阅读能力，大多数学生有了良好的阅读习惯，学生会默读、速读、浏览课文，在预习中能够自主解决生字和词语。学会抓住课文的中心段、中心句，概括课文的大意。能在自己感受深刻的句子旁边写下批注。根据课文内容质疑。
教学目标
1、通过多种形式诵读课文，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。
2、引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解来触动其对课文内容的感悟。
3、在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识到改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学重点
概括父亲疼爱我与严厉教育我的具体事例，通过有感情地朗读，体会作者表达的思想感情。
教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学准备
教师：搜集读文音乐，制作课件。
学生：预习课文，查阅作者资料。
教学过程
课前谈话：
同学们都到齐了吗？现在请同学们闭上眼睛，静静地听，在心里回答老师的问题：昨天的家庭作业完成了吗？今天上学时有没有跟爸爸妈妈礼貌地道别？
好！现在请用你的表情告诉老师问题的答案。
这位同学，老师看你有点羞涩，是不是早上遇到了不开心的事？多诚实的孩子啊！老师从同学们的表情中，看出了你们都很诚实，诚实的孩子大多都是爱学习的，因此，老师也相信，这节课你们的表现肯定是非常棒的！
一、谈话导入。
同学们，我们今天上哪一课？请同学们举起手，与老师一起写课题，[板书“迟到”]读了课题，有特别感受的请举手！
看来，同样是迟到，原因不同，经历不同，感受、印象自然也就不同了！
台湾著名作家林海音小时候也迟到了，而且这件事给她留下很深的印象，以至于她七十多岁了，回忆起迟到这件事时说了这样一句话，读：［我70多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，这是一件多么好的事！］
二、讲读第一自然段。
1、这节课，我们就一起来学习这件让海音刻骨铭心的事。
同学们一起读！
2、（学生读后）我的永远有多远？把这种感觉，把这种远读出来！再来好吧！
3、读得真棒！我们再来看第一句，老师把它稍作了改动，读读看，前后有什么不一样？
4、读过之后，你感觉有什么不一样 对，这个词在句子中重复使用，起的是强调作用，强化了严的程度，是这样的吧
5、好，再看到第二句话（读）同学们还有什么问题吗？会学习，还会发现，学还要有疑。（文中的省略号）
对呀！这个话都说完了，父亲对我的严，也已经明明白白地告诉了我们，还要它干什么？这个——意味深长。想知道吗？只要我们用心去学习课文，那么，我们就能把藏在省略号后面的这个深长的意味给品出来！大家有信心没有？（有）不够！有没有！
三、学习体会父亲的严。
1、快速浏览课文。（6-13自然段）
2、下面就请同学们自由读一读6-13自然段，边读书边想象，把文字所要传达的声音在耳边回响起来，把文中所描幕的场景、画面在脑海中呈现出来！还可以加上你的表情、动作，开始吧！
3、好了，你们都仿佛看到什么，听到什么？来，汇报一下！
（1）再看一看，父亲是怎么发令的？你现在就是一个瞪着眼的父亲，一起来，读！还要根据当时的情境来读，一个字的命令最可怕，这一个字的命令是„„起！（练习快起！起！）[组与组之间比较着读]
面对父亲充满怒气的眼睛，阴沉沉的，拉长着的脸，你敢违抗吗？你敢吗？你敢吗？但海音不知哪儿来的胆子，却„„所以文中用了一个“居然”。这一居然啊，分明看出了小海音的（倔强）不但倔强，还看出小海音对学习的„„。
（2）出示海音被打的句子。
A、标出表示打的动作、声音词语，体会父亲打得非常用力，打得很狠。
B、父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高地一抡，就一下又一下地打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。
C、演示父亲打的动作。体会父亲打得狠。
（3）你还从哪里看出父亲对小海音很严。[出示海音伤痕累累的句子。]
5、他为什么打得这么狠呢？把你的想法说给你的同桌听听吧。
6、同学们，你们觉得父亲怎样？（学生个别发言）
我们先来看一个真实的历史故事，这个故事叫《伤仲永》
听完这个故事，你对海音的父亲有什么想说的？
四、感悟父亲的“疼”。
她又从哪里理解到呢？课文哪里又写出了父亲很疼海音呢？从课文中找出来。（父亲给我送东西）（学生读16-18自然段）
1、课文中是怎样写的，读一读（16-18自然段）
2、（课件出示细节部分）指名读，爸爸又是怎么做的？你从中体会到什么？学生交流。
3、现在我们回过来想想，父亲刚刚狠狠地打了我，看着我上学时的狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈的哭喊，坐在家里会想些什么？带着一份关爱，带着一份心疼来了。再读这段话。
这就是父爱，无言的父爱，像冰河，心里流淌着真情；如高山，在严厉中蕴涵着的深沉的爱。
4、[此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会想些什么呢？
海音这时对父亲的鞭打又有什么新的认识了呢？（父亲严格教育我其实也是爱我的一种表现。）
是啊！父亲催我起床我不起，命令我起床我还不起。爸爸才气极了，才痛下狠手。其实，鸡毛掸打在女儿身上，也疼在在爸爸的心上啊！爸爸的严其实也是一种
爱
啊！[板书：爱。并画箭头]
7、那你认为海音的父亲是一个怎样的父亲？（学生发言）
五、感悟改错。
1、海音从父亲默默地凝视中感受到父亲那深沉的爱，同时也好好地反思自己的行为，认识到自己的错误，并通过行动改正了这错误。海音变了，变成什么样了？请同学们齐读最后一自然段。
2、（学生读文）海音变成什么样了呢？（引导学生理解课文）
3、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了，理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃早饭也要赶到学校的变化，让我们一起有感情地朗读最后一段课文。
4、然而让海音改变的又何止是这些呢？（课前大家查阅了关于林海音的资料，关于她后来的发展，你们了解多少？）
老师和同学们一起分享她的荣誉吧：林海音——台湾文学的一道阳光，被称为台湾文学“祖母级的人物”。“海音，您拿起相机是记者的本色；您整理书信、照片，是一流的编辑；您亲切自然地接待宾客，是上等的公关；您的生活，便是一篇又一篇的散文佳作了。”
海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
4、海音的创作是丰厚的。她共出版十八本书。这一切的一切都与他的父亲有着密切的关系。
5、同学们，现在我们再回过头来看第一段文字，文中的省略号有什么新的含义了呢？
六、真情表白。
1、课文学到这儿，相信你们对父爱又有更深的认识！让我们进入今天的真情表白！
假如你是海音，你会说些什么呢？
2、课后读读《城南旧事》。教学目标
理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱,改掉迟到这一习惯的过程,感受父亲那份既严厉又深沉的爱,及作者对父亲的感激之情.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题.在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识改正错误,从小养成良好习惯的重要性.教学重难点
抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情.教学准备:ppt课件 教学过程 歌曲导入
刚才我们听到的这首歌叫《送别》,出自由林海音的小说《城南旧事》改编的同名电影.在林海音十三岁的时候,父亲就因病去世了,在浓浓的哀愁中,林海音送别了无忧无虑的童年,送别了疼爱她的父亲,然而,父亲的教诲却让她刻骨铭心,让她改正错误,战胜困难,走向成功.这节课让我们继续跟随作者的回忆来了解这位父亲.回顾课文
回忆课文主要讲了一件什么事 学习2——18段,体会“严中有爱”.1这究竟是位怎样的父亲 他又给女儿留下了怎样的印象 用文中的一句话说说.(我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严.)2,父亲到底怎样疼爱女儿,又怎样严格要求女儿 让我们到课文中去体会.出示阅读提示.3,小组内交流.4,全班交流:从哪些地方你读出了“父亲管教我很严” 根据学生汇报情况,重点体会下列句子: 最糟的是爸爸是谁不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚.他瘦瘦高高的,站到床前来,瞪着我: “怎么不起床,快起!快起!” “爸,晚了!”我硬着头皮说.“晚也得去,怎么可以逃学 起!” 爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了.爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音.我挨打了.5,哪些词让你感受到爸“气极了(拖,左看右看,抄,抡,咻咻)谁能读出来 指导朗读.课文读到这里,同学们觉得这是一个怎样的父亲(严厉)是呀!面对严厉的父亲,小海音还是不得不上学了.引读第12,13段.6,从那一条条鼓起的红肿的发着热的鞭痕,你们又感受到什么(父亲打得十分用力)正所谓”爱之深,责之切.“鞭子打在女儿的身上,痛在父亲的心上,因为他是那么疼爱女儿.你从哪些地方读出了”父亲很疼我 “ 7,重点理解句子:爸没说什么,打开了手中的包袱,拿出来的是我的花夹袄.他递给我,看着我穿上,又拿出两枚铜板给我.a.引导体会:爸爸没说什么,爸爸真的没什么对女儿说的吗 b.现在你认为这位父亲是不是一位好父亲
c.面对疼爱自己的父亲,面对深沉的父爱,女儿相对爸爸说什么呢 出示句子,学生练笔.8,是的,女儿有千言万语要对父亲说,可是女儿同样什么也没有说,她是怎么做的 齐读最后一段.四,总结
1,出示林海音的一段话,小结父亲对她的影响.2,出示图片,深化主题.仿写.板书设计: 迟到
很疼 很严很严 爱
迟到》教学反思 陈华娟
本文以朴实细腻的描写讲述了作者小时候因为上学迟到发生在她和父亲之间的一个故事,突出了父亲”严中有爱“的感人形象,也表达了作者对父亲的感激之情.以回忆的方式展开叙述是本文的一大特点.五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯,对于文中出现的易读错的字音,大多可通过查字典等方式把音读准.一些生词也可利用查阅工具书,联系上下文体会等方法,在课前初步理解,个别弄不清含义的,可随着课文深入学习时,再加深认识.在课堂上我以”文中的父亲是一个怎样的人“为主线,主要抓住以下三个问题:(1)父亲到底怎样疼爱女儿,又怎样严格要求女儿(2)父亲打我后,为什么又来到学校送夹袄和两个铜板(3)由此你觉得这是不是一位好父亲 引导学生边读边划,抓住文中的重点词句深入人物的内心世界去体会它们的情感.学生能够找出相关语句且能联系自己的实际谈出自己的理解.课堂的学习在同学们与文本的自主对话中,不知不觉进入了尾声.课堂上,同学们的发言都独特而新颖,在体会父亲严厉的时候,学生很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈,抓住关键语句进行体会,品味语言.在品读父亲的语言时,学生再次显现平时良好的语文学习习惯,不仅注意了语言的特点,还抓住标点体会情感,我及时引导孩子结合自己的生活体验来进一步感悟课文,学生的情感渐渐地融进课文中来了.慈爱这一点我主要是让孩子抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会,孩子们体会得很深刻.在对课文的解读上,我注意到了前面的严厉不仅仅是严厉,那特别的严厉背后也包含着父亲深深的爱呀.但是课堂上体现得还不够充分.孩子们刚开始读挨打那一段的时候只看到了严厉,这个很正常,符合孩子们的阅读水平和阅认识事物的过程.通过对后面父亲慈爱的体会,特别是孩子们对课文的补白,水到渠成,此时,孩子们对挨打那一部分会有新的感受,新的体会,于是我又让孩子们再读这一部分,孩子们就能看到背后的深沉的父爱.无言的父爱,如山的父爱.在谈学完这篇文章后的感受时,学生们都各抒已见,积极发言,都能谈到如何正确对待错误,点出了文章的中心.但是,我的这节课还是存在着遗憾.我的教学内容选择是精要了,学生的理解也很流畅,清晰.但后来觉得作者对爸爸的态度转变这一环节,学生在我选择的教学内容中走得太急,缺少了其间作者对爸爸行为,态度的慢慢品味和领悟,所以,学生的情感只在爸爸的严厉与关爱上停留.回过头来看,我与作者的对话的确少了,这样的”桥梁“的忽略使学生对” 我“的印象不够丰满,两条线没有做到”双管齐下“,置地有声.内容的精要选择没有错,但对文本必须在读透的基础上进行取舍.想一想,有效课堂的组成的确是任何一个环节都要教者做好充足的思考.有效的备课是辛苦的,但学生的受益却是异常丰富的.教材分析
《迟到》是北师大版五年级上册第9单元的一篇主体课文，这是一篇语言朴实、耐人寻味的记叙文，课文用回忆的方式写了作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个故事。后来，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林家音的叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。设计说明
阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，设计通过运用“自主阅读、点拨方法，精读感悟，升华情感”“读写结合”的学习模式，实现学生的个性化阅读，发展学生的个性。同时，继续培养学生良好的积累习惯和运用语言文字的能力，即在学生进行自主阅读的前提下，产生独特阅读感受，运用查阅有效信息、比较阅读、依据学生的生活经历展开联想和想象等阅读方法，加深理解，写出体验，最终实现个性化阅读，提高学生的语文素养。学情分析
五年级学生已经具备了一定的自主阅读能力，大多数学生有了良好的阅读习惯，学生会默读、速读、浏览课文，在预习中能够自主解生字和词语。学会抓住课文的中心段、中心句，概括课文的大意。能在自己感受深刻的句子旁边写下批注。能根据课文内容质疑。教学目标
1、通过多种形式诵读课文，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。
2、引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解来触动其对课文内容的感悟。
3、在理解课文的过程，受到情感的熏陶，正确对待错误的良好品质。教学重点
概括父亲疼爱与严厉教育我的具体事例，通过有感情的朗读，体会作者表达的思想感情。教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。教学准备
教师：搜集读文音乐，制作课件。学生：预习课文，查阅作者资料 教学时间 2课时 教学过程 第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和教师是怎么对待你的？你是怎样看待这一现象的？你有什么感受？（学生交流）
2、师：通过刚才的交流，可以看出大家对迟到有着各种各样的看法和感受。今天我们再来学习著名作家林海音写的《迟到》一文，相信大家从她童年迟到的故事中一定能受到启发。板书课题：迟到
二、初读课文，感知大意
1、快速读文，边读边想：课文主要写了什么事？
（学生读课文，教师巡视：关注学生的新闻记者姿势，阅读速度）
2、同桌互相检查初读课文的情况，相互正音，谈读后的收获。
3、指名朗读课文（正确流利）。检查课文朗读情况，并相机进行自评、互评、师评。
4、整体感知课文内容。
师：课文主要写了什么事？请用自己的语言概括全文内容，或抓住课文的中心句来概括。
5、评价，并引导归纳。
6、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。第二课时
一、复习导入。
这节课，我们继续学习著名作家林海音的《迟到》一课。通过上节课的学习，谁来谈一谈，课文中的父亲是一个怎样的父亲？（严、爱、关心）
二、精读感悟
（一）感悟父亲的“严”。
1、谈到父亲的“严”，书中的哪些语句让你有了这样的感受，让我们再一次的去细细的去读课文，（出示课件要求）注意从父亲的语言，动作，神态的描写中去体会，把它画出来，可以设身处地的去想一想，可以去有感情的读一读，还可以在你感受最深的语句旁作批注。时间3分钟，开始吧！
2、学生读文，画句子，师巡视指导
同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了，谁愿意来说说，你从课文的哪些语句感受到了父亲的严。预设：
A：最糟的是，爸爸是不允许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。B：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！” C：“晚也得去，怎么可以逃学？起！” D：打的这部分。（1）从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。（2）从打的声音：“咻咻”也能体会到父亲打得非常狠。（3）从打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出来打得很厉害。（4）作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出打得的确狠，出乎人的预料。
3、体验品读：你挨过打吗？当时心情是怎样的。带着你的这种感受读一读。
师小结：文中的小海音和你们的感受一样，被父亲打了之后是那么委屈，那么伤心，甚至还有些怨恨，带着你的感受和想法读读这里。（课件出示11自然段）
4、（课件出示）父亲为什么对小海音如此严厉？小组交流，把你的想法说给大家听。
师小结：是啊！父亲催我起床我不起，命令我起床我还是不起，怕我养成了懒惰的习惯。所以爸才痛下狠手。狠狠地打了我。但小海音理解了父亲的这份良苦的用心吗？
5、好了，让我们再一次有感情的来读这一部分，好吗？老师引读，注意接上啊。
（二）感悟父亲的“疼”
1、师：此时的小海音带着伤痕和复杂的心情来到了学校，当然，她又一次的迟到了。（出示课件问题）你又通过了哪些语句知道了这次的迟到与以往有什么不同？ 预设：
（1）老师并没有罚我站。（2）老师很耐心的教育我们。（3）父亲给我送东西来。
（4）第一次花五大枚坐车去上学。
刚才大家所谈到的这些不同，让我们感受最深的还是父亲来了，我刚安静下来的心。。。（师读）从父亲到学校来为“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么？能想象一下“我”当时的想法和心情吗？ 预设：
A：爸爸很疼爱“我” B：“我”恨自己有这么严厉的爸爸。C：“我”觉得委屈。D：“我”很感动。
3、感动之余，（出示课件）小海英又是怎么去面对自己的错误的呢？找出书上的语句来读一读。
4、小海音从以前的迟到到现在的早到，都是因为她理解了父亲的这份厚重的“爱”
5、是啊，父爱有时是严厉的，有时是无言的，小海音就是在这种爱的鼓舞下，让她在生活中去正确的看待了自己的错误，冷静的去分析自己，不断的去完善自己，最终成为了一名杰出的作家。课文学完了，同学们想一想学习了本课你有什么收获。A：严也是爱；（你理解了课文）
B：这篇课文详细的描写了人物的动作、语言、神态，使整篇课文更形象，具体。我以后在写作当中也要运用到这种写作方法（你注意了文章的表达方法）。C：还使我积累了许多好词佳句，比如说：恐惧、狼狈、耻笑等等。
D：从小海音的身上我学到了犯了错误，要正确的去对待，勇于改正自己的错误。（你能联系自己的生活实际来谈，相信你这样去做，会收获成功的人生）E：不管平时是你打我，还是骂我，其实都是很爱我的。
三、拓展延伸。
1、其实在我们的生活中，这种爱无处不在，无时不在，老师这里还有一篇关于父爱的文章，想读吗？（出示课件《父爱，在拐弯处》，师读）
文章读完了，同学们，你们现在想什么，有什么想法，千言万语凝聚在心头，不知道该怎么说，对不对？没关系，有什么就说什么？
师引导：与课文比较，学习和体会这两篇文章的表达方法。将其运用于自己的写作当中。
四、课件出示课后作业
课后练笔：在生活中，你有过类似《迟到》的经历吗？你是怎样对待自己的错误的？把它写出来，注意去体会和借鉴文章中对人物描写的表达方法。板书设计： 严
打
迟到
早
到
（爱）
疼
送
《迟到》说课稿
-------三溪镇小学校
王俊
首先感谢学校领导能给我这样一个学习和提高的机会，也感谢我的同事们在这个过程中给予我的帮助与支持。现在我就这节课的教学设计进行如下说明：
一、新课标强调，阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。根据本单元的教材特点，针对五年级学生的年龄特点，认知水平和已有知识积累，设计通过运用“自主阅读，点拨方法精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的个性化阅读，发展学生的个性。而且着重引导学生去体会作者是用什么方法，怎样表达出来的，这就是我们常说的学习任何知识都应该知其然，又知其所以然的过程。学习一篇文章就应当知道表达了什么，还知道怎么写，怎么表达的，这就是我们强调的工具性与人文性的统一，所以我还在教学中不失时机的在帮助学生体会人物情感的同时，引导学生去关注文章的表达方法，即从父亲的语言、神态、动作等细节描写去体会父亲的严。
二、以读为本为学生真实创设了与文本对话的广阔空间，全课采用了不同形式的读，而且每一次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读，以读贯穿了整个课堂，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情，领悟到了文章的表达方法，同时通过有声有色的读文，使学生更多、更直接的与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，上出了语文课的特点，既有语文知识的生成，读写技能的掌握，又有情感的体现与升华，实现了语文教学“三维目标”的融合。
三、拓展延伸这个环节做到了课内外结合，充分体现新理念倡导的大语文观，体现开放性。拓展文章的选择也颇费了一番苦心，因为想要这部分不单纯只是内容的拓展，思想的升华，也想让文章的表达方法与课文有相似之点，以便让学生与文章进行对比，再次体会文章的表达方法，为下步的读写迁移打下基础，所以最后选定了《父爱，在拐弯处》这篇文章。总之，在课堂上，我努力营造一种语文学习的氛围，使学生真心真意的爱语文，扎扎实实的学好语文。
最后，诚挚地欢迎各位专家和同行们不吝赐教，谢谢！
《迟到》教学设计
2010-03-03 17:03:21| 分类： 教师论文教学设计 | 标签： |字号大 中
小 订阅
成都市杨柳小学
李春林
教材简析：
《迟到》是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的，但文中写父亲的笔墨并不多，十分简练，突出一个“严”字，三个“很严，很严，很严”，强调了这一点。叙“我”赖床，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得似很无情。接着写父亲打“我”，逼“我”上学，打得“鞭痕鼓起”“红肿”，真是又严又狠。后来父亲又送花夹袄、铜板给我，也很简单，没有笑容，没有安慰的话。可是细细品读，心中会一次次涌动起一股股的热来。父爱无言，父爱如山，父亲的爱有时是严厉的，有时又是深沉的。因为父亲的爱，也因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了将来的所为。教学目标：
有感情朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。
品读感悟，受到情感熏陶，懂得知错就改，从小养成好习惯。
教学重点：
通过阅读，感知体会父亲对我的严和疼的具体事例，并从中体会父亲对我的爱及我对父亲的感激之情。
教学难点：
抓住描写人物的动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及我对父亲的感激之情。教学准备：
1、收集有关林海音的资料；
2、制作教学课件
教学过程：
一、导课直切主题。
1、出示林海音的图片
2、师：林海音是当代著名的女作家，在她70多岁的时候曾说过这么一段话：（多媒体出示林海音的图片和她的一段话）（老师朗读）爸爸是如何影响了我，以致使我刻骨铭心？让我们一起走进林海音的《迟到》。（板书课题）
二、品读赏析，理解课文。
（一）回忆课文的主要内容：这篇课文讲了一件什么事？
过渡：“我”小时候曾经因为“迟到”挨了父亲的打，父亲是怎样打“我”的呢？（板书：打）
感悟父亲的“严”。
1、感悟父亲打得狠。
（1）快速默读课文，勾画出描写父亲打“我”时的语句，标注出关键词想一想你体会到什么？
（2）全班汇报交流：
抓住重点词语读出父亲打我打得很狠？①可引导从父亲打我时的动作来体会，“结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。”从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。②引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。③引导从打的程度来体会：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。
师小结：父亲打“我”是那么地狠，因此我才会说：“父亲管教我很严，很严很严。”
过渡：就一天不去上学，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠地打我呢？可不可以不打呢？请同学们根据老师的阅读建议读课文、找找原因：父亲为什么那么狠狠地打“我”？
2、探究父亲狠狠地打“我”的原因。（1）出示阅读建议：
①独立默读课文2——10自然段，思考：当天早上我有什么表现？父亲说了什么？勾画出相关的句子和重点词语。
②同桌交流：抓住父亲的语言及描写“我”的表现的重点词语说一说父亲为什么打得那么狠？
（2）全班交流，教师相机指导。
抓住要害的词句谈体会，父亲为什么会狠狠地打我？” 师：当天早上，我有哪些表现？
①
“当我上一年级的时候，就有早晨赖在床上不起来的毛病”（竟然养成了懒惰的毛病）
“想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。”
（抓住“勇敢”一词体会我的明知故犯。）
②课件出示：“他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我„„居然有勇气不挪动。”
A抓住父亲的催促，而“我”却“硬着头皮”体会我面对自己的错误却还在找借口。
B抓住父亲可怕的命令，而“我”“居然有勇气不挪动”体会明明知道自己错了，却不改正，错上加错。
师：凡事都是有因就有果，现在你知道爸爸为什么狠狠地打我了吗？（一而再，再而三地犯错）是啊，我一次又一次继续犯错，难怪爸爸会气极了，再读读课文11自然段。（读出此时父亲气极了的状态。）
师小结：原来父亲狠狠地打“我”也是疼爱我的一种表现，他为了让我认识到自己的错误，改正错误。正因为这样，课文一开始就说：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”（板书：疼）
（二）感悟父亲的“疼”。
1、过渡：爸爸虽然狠狠地打了我，但还是让我冒着大雨上学去了，当听到老师那一句句温馨的提示，我的脑海里就情不自禁的浮现出爸爸打我的情景，我伤心，我委屈。正在这时，爸爸那瘦高的身影又出现了！这是一幅怎样的情景。（出示图2）
3、问：爸爸说了什么吗？他做了什么？（齐读）
4、问：面对父亲的举动，你们体会到什么？
（送棉袄----怕我冷
送铜板-----怕我饿）（板书：送）
5、配乐师创设情境，情感升华：
是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意呀，看着我坐车上学狼狈和痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿的、鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？鞭子一次次的落在女儿身上，其实，也重重的抽在爸爸的心上啊！他是多么不舍和痛心呀！于是他来了，父亲拿出花夹袄，看着我穿上，又拿出两个铜板，想对女儿说些什么？（出示：爸爸拿出花夹袄，看着我穿上，又拿出两个铜板说：“
。”）此时此刻，我穿上花夹袄，手里拿着父亲给的那两个铜板，望着父亲，回想着早上父亲打“我”时的情景，“我”又想对父亲说些什么呢？（出示：我穿上花夹袄，拿着两个铜板，望着父亲说：“
！”）同学们，拿起你们的笔，写一写女儿和父亲的心里话吧！（学生自由写）
6、串联父女对白。
7、师：而这一切的一切却都在无言中，这是一个怎样的场面啊！父女俩久久地站在那里，两颗心紧紧地贴在一起，天底下还有比这更感人的爱吗？让我们永远记住这样的画面吧！（齐读18自然段）
感悟“我”的变化
1、过渡：后来怎么样，我已经不记得了，教师引读：只记得从那以后„„冬天的早晨，站在校门前„„夏天的早晨，站在校门前„„
2、师：你读懂了什么？
（不再迟到----天天早到）（板书：早到）
3、师：面对“我”的变化，回想着“我”曾经迟到挨打的情景（齐读11自然段），想一想：父亲对“我”有什么影响呢？（改掉了懒惰的坏毛病）
4、师小结；
父亲曾经狠狠地打“我”，彻彻底底地打掉“我”懒惰的坏习惯。父亲对女儿的严格要求，让“我“从此能正确地面对自己的错误，并且养成良好的习惯，难怪我会说：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”。（板书：爱）
四、拓展延伸，感悟“迟到‘这件事及父亲对“我”的影响。
1、过渡：父亲早已离“我”远去，然而一件童年的小事，却成了“我”一生挥之不去的记忆，却成了“我”对父亲深深的怀念。我们学习的这篇课文就选自林海音的一篇文章《爸爸的花儿落了》。
2、学生交流林海音的相关资料
3、师：读着林海音创作的这一部部作品，脑海中再次浮现“我“曾经迟挨打的情景，想一想，父亲影响“我”的还有什么呢？（父亲影响了我一生）
4、师：因此“迟到”这件事让“我”刻骨铭心，最后让我们一起读读林海音在她70多岁的时候回忆“迟到”这件事说过的话吧！（齐读林海音说的话）
6、师：希望“迟到”这件事也能够影响同学们，当你们面对错误时，脑海中会情不自禁地浮现林海音的父亲曾经打她的画面，相信你们会正确地面对自己的错误！板书设计：
严
疼
爱
迟到
————————→
早到
打
送 《迟到》说课
一、教材简析：
《迟到》是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的，但文中写父亲的笔墨并不多，十分简练，突出一个“疼”字，三个“很严，很严，很严”，并且强调“迟到”这件事永远忘不了。课文先叙述“我”一年级就有赖床的毛病，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得似乎很无情。接着写父亲打“我”，逼“我”上学，打得“鞭痕鼓起”“红肿”，真是又严又狠。后来父亲又送花夹袄、铜板给我，也很简单，没有笑容，没有安慰的话。可是细细品读，心中会一次次涌动起一股股的热来。父爱无言，父爱如山，父亲的爱有时是严厉的，有时又是深沉的。因为父亲的爱，也因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了将来的成就。本文及本单元学习的目的，就是要让学生在反复诵读中品味感悟到正确地面对错误，并勇于改正错误。不但要让学生受到思想道德上的教育，更要指导学生今后的行为实践。并且还要引导学生去发现，其实每个人在面对错误改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。《迟到》这篇课文则体现了父亲对“我”一生成长的影响。
二、教学目标预设：
教学目标：
多种形式诵读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。品读感悟，受到情感熏陶，懂得知错就改，从小养成好习惯。
教学重点：
通过阅读，感知体会父亲对我的严和疼的具体事例，并从中体会父亲对我的爱及我对父亲的感激之情。
教学难点：
抓住描写人物的动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及我对父亲的感激之情。
三、教学方式与策略：
（一）以一段文字为核心组织教学，层层深入，剥笋见心。
这节课以11自然段为核心组织整个教学流程，先学习父亲“怎样打我的”，抓住一些关键词语了解父亲打“我”是那么的狠，接着研读父亲“为什么打我”，抓住“我”的表现以及父亲的语言感悟父亲面对“我”的错误、坏习惯决不姑息，打的目的是为了让我认识到自己的错误，改正错误，这样学生对父亲的狠狠打“我”就有了正确的认识：父亲严厉的管教也是疼爱“我”的一种表现（严中有爱）。然后呈现父亲给“我”送夹袄和铜板的画面，通过音乐渲染，教师创设情境让学生进行课文补白，写出女儿和父亲想说的心里话，这时，学生情感自然升华，感悟到父亲的关心与疼爱，深切地体会到父亲狠狠地打“我”是多么地不舍与痛心，明白了父亲那无言的爱。接下来学习“我”的变化，让学生再回想父亲曾经因为“我”迟到狠狠打“我”时的情景，学生也就理解到了是父亲的严格管教让我改掉了自己的坏习惯，从心底里感激父亲。紧跟着交流林海音的资料，了解林海音的成功人生，这时又回想曾经迟到父亲狠狠地打“我”时的情景，学生自然感悟到是父亲影响了“我”的一生。这样的教学设计以11自然段贯穿课堂教学的始终，通过学习探究怎样打（严格管教），为什么打（认识错误，改正错误），打的眼前效果（改掉了懒惰的坏习惯）与长远效果（成功的人生）让父亲的形象在学生的头脑中逐渐清晰丰满起来：这不是一位好父亲？这是不是一位好父亲？这是一位好父亲。
（二）采用多种形式充分调动学生的情感参与。
1、以情动情，激起共鸣。在语文教学的过程中，教师的情感能感染学生，引出学生的情。因此教师要体会课文的情感去感染学生，引导学生进入到情境当中，与作者、课文中的主人公产生共鸣，这就是老师引导组织的作用。就感悟父亲疼爱“我”这一教学片断来说，老师通过采用一段很富有激情的语言描绘父亲那深沉的爱，加上又配了一段深情的音乐，一下就点燃了学生心中的情感之火，学生情感涌动，便写出了一句句感人的父女心声。这一环节的精心设计——就在教师的语言和音乐情境渲染中，拨动了学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。此时此刻，学生也想起了自己的父亲，都被父爱深深地感染了，就是在这样的感染中学生受到了启迪，心灵得到了净化，情感得到了升华。
2、启迪想象，引入意境。课文描写父亲送花夹袄、铜板给我没有过多的文字，是那样的简单，没有笑容，没有安慰的话。可是这一教学内容对体会父亲对女儿的疼爱是多么的重要。于是教师首先通过创设问题情境“父亲拿出花夹袄，看着我穿上，又拿出两个铜板，想会对女儿说些什么？此时此刻，我穿上花夹袄，手里拿着父亲给的那两个铜板，望着父亲，回想着早上父亲打‘我’时的情景，又会说些什么呢？”来调动学生情感进行想象，写出了父亲和女儿的心里话。其次，就是利用多媒体把父亲给我送花夹袄和铜板的画面引入课堂，图文对照，学生自然心入其境。
3、角色移位，体验情感。教师设计课文补白，让学生写出父亲和女儿的心里话，然后进行父女对白串联。在一句句感人的语言对白中，学生不知不觉地将自己置身于文章的角色中去，体会到父亲对女儿那深沉的爱，以及女儿的懊悔、感激父亲等复杂的心情。通过这种换位思考，也自然把学生带入文本情境，体验文中人物的情感，情感进一步提升。
教学设计一
教学准备
教师：搜集读文音乐，制作课件。
学生：预习课文，查阅作者资料。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3．小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、速读梳理，理清思路
1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3．整体感知课文内容。
师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。
引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？„„
三、细读解疑，品读感悟
1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？
2．小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
第二课时
一、汇报读文、自学情况
1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？
师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。[（1）课件出示：“爸气急了„„我挨打了”
A．生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。
B．师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。
（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里„„我是怕同学们看见了要耻笑我”
A．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。
B．师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读
C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读
2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？
（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。
课件出示：“等一下，妈妈进来了。„„居然有勇气不挪动”
A．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。
B．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？
吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。
硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。
居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。
（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？
（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。
（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。
学生的观点可能有两种：
A．不该打
——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。
——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。
——爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许 ——还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。
B．该打
——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。
——妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。
——爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。„„
3．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？
（1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？
（2）生读，交流。
下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板„„
（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？
（4）学生交流。
（5）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从哪里感受到的？
引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省
二、配乐朗读，升华主题
1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。
2．师生合作感情朗读课文。
3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
三、联系现实，拓展学习
1．师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。
2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？
师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：
林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”
（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的。
（2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？ 父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨„„
3．师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。
四、布置作业
1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
教材分析
《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。
设计理念
阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
教学目标
1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学重点
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学目标
（一）知识与技能：
1.认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
4．重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
（二）过程与方法：
1．初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2．质疑问难，有针对性地再读课文。
3．抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4．回顾全文，总结拓展，熏陶情感。
（三）情感、态度和价值观：
通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。
教学重点：
1．理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2．学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学难点：
学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学时数：2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1．认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．整体感知，了解故事梗概。
4．学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学重点：
1．整体感知，了解故事梗概。
2．学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学难点：
学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。
2．今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）
二、初读，整体感知。
1．自由读文，读准字音，读通句子。
2．再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）
3．默读课文，提出不懂的问题。
4．师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？
三、精读，理解感悟。
（一）学习第1自然段。
1．带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）
2．语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。
①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。
（二）学习第2自然段。
1．自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？
2．指名回答。
（三）学习第3-10自然段。
1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）
2．父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）
3．我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？
4．有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？
过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。
四、布置作业。
1．反复朗读课文。
2．写生字。
第二课时
教学目标：
1．继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2．重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
3．总结全文，熏陶情感。
教学重点：
1．继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2．重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学难点：
重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学过程：
一、承上启下，激发学习兴趣。
1．上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。
2．学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）
二、继续学习。
（一）学习第13-15自然段。
1．自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）
2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。
（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我深沉的爱。
（二）学习第16自然段。
1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）
2．能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）
3．带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。
4．指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）
三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。
1．我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。
2．在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）
3．相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。
四、布置作业。
完成《课堂作业》。
板书设计
8.迟到
很疼 很严，很严 很严
深沉的爱 教学目标：
1、会写本课4个生字；能正确读写“玻璃、懒惰”等词语。
2、了解文章的细节描写，掌握父亲对作者的态度，体会父亲到底是怎样的一个父亲。
3、有感情地朗读课文，体会作者的内心感受。
教学重点：
了解文章的细节描写，掌握父亲对作者的态度，体会父亲到底是怎样的一个父亲。
教学难点：
体会作者的内心感受。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
二、检查预习，整体感知
1、课前，同学们已经预习了课文，老师想检查一下预习情况。请同学们开火车读词。
真不错，同学们的自学能力真强！
2、请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么事？
是呀，课文写的是一个对我即严厉，有疼爱的父亲。
三、精读课文
1、课文哪一自然段告诉我们父亲既疼我，对我又很严？（多媒体出示第一自然段）请同学们先自己读一读这段话（强调学生个人读）。
（出示第二句话）自己再读一读这段话。
这两段话有什么不同？（多了一个很严很严）（很严很严变红动态的）。
多了一个很严很严，第二段话去掉很严很严语言既简洁，句子又整齐，课文中为什么多了一个很严很严呢？（学生回答：突出强调父亲非常严厉）这样就更能突出父亲严的程度了。（语气加重，语速放慢）
2、父亲到底有多严呢？请同学们默读课文2—14自然段，边读边画出有关的词语或句子进行体会，并在小组内说一说。
（学生读课文，教师巡视：阅读速度，并且与个别同学进行交流，了解学情）
刚才，同学们读得很认真，有了自己的思考，也和同桌进行了交流，谁来谈一谈，你从课文那个地方体会出父亲很严？大家细心听，然后评价他读的怎样。
a、感悟对话部分
瞪：父亲的表情非常严厉。对话：父亲的话非常严厉。请你再读一读这句话。父亲说这两个快起的时候，语气是不是一样的？谁再来读一读？父亲还说了一句话，谁来读一读？此时的“快起”已经变成了一个字“起”，语气更强烈了，怎么读？(命令的口气)
b、感悟打的部分
学生感悟到打的部分（出示11自然段）（学生感悟重点的语言句子并说出理由）能结合关键的字词进行体会，是一种很好的读书方法。谁也找到了这段话，你还从哪个词语中能体会出父亲很严？（拖：是啊，爸爸的动作是那么的猛，力气是那么大，一下就把我从床上拖起来。倒转来拿：爸爸不是和我闹着玩的，他就是想狠狠地打我。）爸爸确实是气极了，（感悟爸爸是忍无可忍了。）谁来读一读这段话？
你听，他这个地方读得多有感情啊！谁再来读一读？
我挨打了，父亲狠狠地打了我？我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我究竟该不该打，不打不行吗？同学们，你们怎么看？（学生自由回答）
看来大家的意见不统一，那就让我们以“我”是否该挨打为话题来一次辩论吧。（分两组，一组认为该打的，一组认为不该打的。）
大家所陈述的似乎各有道理，那么父亲为什么要选择这样严厉的态度对待女儿呢？我们继续交流，你还从课文哪个地方体会出父亲很严？
c、感悟打的过程部分。
父亲是怎么打的？
学生感悟到打的过程部分（多媒体出示12自然段）你是怎么体会的？现实生活中，你有过被爸爸打的经历吗？谁来谈一谈。当时你是什么感觉？谁再来谈一谈你挨打的经历？
把这种感觉放进这段文字当中去,把这份伤心、委屈读出来！谁来读？
伤心、委屈尽在你的朗读中了。
3、听着你的朗读，我仿佛看到一个严厉的父亲在不停的鞭打自己的女儿。“我”哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，爸爸的鞭子何止打在我的身上，也抽在我的心里，我多么伤心！一起读。
难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读
伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读
所有的这些，都在告诉我们，父亲管教女儿非常的。（板书：严）
那父亲打了我，为什么还要给我送东西呢？下节课我们继续学习。
板书设计：
迟
到
严
打
迟到
早到
爱
送 北师大版五年级语文教学实录
《迟到》教学设计
一、导入
T：这一节课我们要来认识一个人——林海音，林海音在20世纪的台湾文学史上，具有举足轻重的地位，她是台湾女性文学的奠基者。对于发展和繁荣台湾文学起到了无可替代的作用。她的作品影响了一代代读者。然而，一件童年的小事，却成了她一生挥之不去的记忆，我们学习的这篇课文就选自林海音的一篇文章，《爸爸的花儿落了》
（出示：爸爸病倒了，他住在医院里不能来。来的时候他叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!” “我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?” “是。”我这么答应了，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?）
T：这究竟是怎样一件事，会让她这样刻骨铭心呢？今天我们就一起来学习这篇课文——《迟到》。
二、整体感知 1．初读课文
T：就让我们一起走近作者的童年生活，初读课文，要求读准字音，遇到难读或读不准的词或句子要多读几遍。
2．检查生字
T：看课后生字条，全文共有四个字，在读音和写法上有没有需要提醒大家注意的？ S：提醒撩字书写。
T：课文中有几句话不大好读，谁能试着读一读？
S：已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个的向你投过来。
（课件出示：包扎、扎风筝、扎蝴蝶结）表示捆和束的时候。
S：爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！
（第一遍不标拼音，第二遍标出拼音）请大家在书上相应的位置标上拼音，这样便于我们记忆和阅读。
3．再读课文，概括内容
T：词语和这些难读的句子我们都读准了，再来默读课文，思考课文讲了什么事？ S：写了林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到，一个雨天她又因为赖床不想上学，结果被爸爸打了一顿，只好带着伤到学校上课，后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板，从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到。
（相机板书：迟到——打——送——早到）
（1．林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到——读一读第二自然段看看写了什么？
2．一个雨天她又因为赖床不想上学——挨打的原因是什么？
3．后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板——读14——16自然段，看看还写了什么？ 4．从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到——结果怎样？）
T：谁能刚才我们说的这些内容，按照顺序，连起来完整的说说，课文写了什么事？ S：写了林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到，一个雨天她又因为赖床不想上学，结果被爸爸打了一顿，只好带着伤到学校上课，后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板，从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到。
三、精读体会 1．该不该打
T：是什么让小海音从迟到到早到发生了这样大的变化？ S：爸爸的一顿打
T：直到现在仍然存在两种不同的声音在争论应该打还是不应该打？同学们，你们认为呢？——是该打还是不该打呢？
S：不应该打 T：为什么？
S：小海音还太小了，不应该打的那么狠。
T：文章哪些地方能看出爸爸打得狠？从哪些词能体会到？
S：爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从旧上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！——“抄起”“倒转”“一抡”“咻咻”能体会到父亲打得非常狠。
S：爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。——“从床头打到床尾”“哭号”可以看出打得很厉害。
S：我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。——“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”看出打得的确狠。
T：我们再来读一读这部分，回想当时的情形，读的时候注意读好我们刚找到的那些词。T：是呀，对于一个一年级的孩子来说，打的的确太狠了，小海音不应该挨打吗？ S：应该打 T：为什么？
S：她一年级的时候就有赖床不起的毛病„„
T：你是从小海音挨打的原因分析的，能在书上找到相关的地方给大家分析分析吗？ S：“一年级的时候„„”
T：经常迟到爸爸打过他吗？这次为什么挨打？ S：“有一天„„”
T：从原来的迟到发展到逃学旷课，该不该打？ S：应该打
T：这是从挨打的原因上看的，还有什么理由说该打？ S：从前她迟到，现在早到
T：这是从打的效果上谈理由的，在文章中找到相应的句子读一读 S：第二段和最后一段
T：仅仅是从迟到到早到的现象发生了转变了吗？再读读书，她对待上学的态度发生了怎样的转变？
S：开始是又愁又怕
“我虽然很懒惰，可是也知道害羞！所以又愁又怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。”因为经常迟到所以连对上学都充满了恐惧。
T：（相机板书：又愁又怕）她愁的是什么？怕的又是什么？谁能试着读一读读出作者的“又愁又怕”。
S：生试着自由读，然后指名读，齐读。T：上学对于小英子来说真是件头痛的事，又愁又怕，想象一下如果小英子一直带着这样的心情去上学会怎样？
S：上课的时候会溜号，精神不集中„„ S：会讨厌学校，讨厌学习„„
T：是呀，带着这样的情绪去学校，那真是件很糟糕的事，小英子是带着这又愁又怕的情绪一直走过了她的童年吗？
S：不是。
T：她后来是怎样去上学的？ S：读最后一自然段。
T：此时小英子又是带着怎样的心情去上学的？ S：轻松、愉快 T：（相机板书：轻松愉快）谁能试着读出这种轻松、愉快的感受？ S：生读。
2．感悟父亲的疼
T：看来还是该打，打真的能起到这么大的作用吗？如果你就是小海音，如果你就是刚刚被父亲打过的小海音。身上的鞭痕还在肿痛，你搭放下雨篷的洋车去上学。在上学的路上，此刻你的心里会想什么？一个一年级的孩子刚刚挨打，外面下着雨，坐在洋车里，你什么心情？
S：怨恨、不理解、委屈、责怪。
T：仅仅是打能让小海音发生这样大的变化吗？
（出示：爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。）
T：从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么？ S：爸爸的爱
T：是呀，父亲看我坐车上学的狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈的哭喊，想起我被从床头打到床尾的样子，想起我来不及上学而被宋妈抱上车的情景„„他哪里放得下心呢？他来了，带着一份关爱，带着一份心疼来了。再来读读这段话
S：爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。
T：无言也是爱，大爱无言啊，此时父亲虽然什么也没说，但他心里一定有很多话想要说，善解人意的你们，能替父亲说出心中想对女儿说的话吗？
S：孩子，对不起！
S：你走的太匆忙来不及吃早点，拿两个铜板买些早餐去吧。
S：下雨天，去上课，肥大的夹袄不合身，还是应该穿件花夹袄才好„„
T：是的，父亲的爱就是这样，有时严厉，有时又是深沉。此时此刻那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？
S：爸爸，我不恨你。S：我再也不会赖床了„„
T：正是父亲既严厉又深沉的爱，让林海音从小养成了好习惯，为她今后的成功奠定了基础，希望同学们课下能找来林海音的名著《城南旧事》和其他的作品读一读，相信你一定会读懂更多„„ 《迟到》教学设计
作者：青岛市实验小学 徐慧颖
教学目标：
1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学准备：
1、预习课文。
2、查阅作者的资料，尤其要关注有关作者成绩的资料。
教学过程：
一、谈话导入，激情诱趣
1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。史学名著，《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说？
3、是的，谁都会犯错，那天我就出错了？怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？
过渡：人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。
二、检查预习、整体感知
1、课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。
2、汇报读书情况。
3、预习了，刚才我们又进行了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么？
4、评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂得问题吗？(注意归纳)
三、个性阅读，解疑品赏
1、读书贵在有疑。刚才有同学问：父亲为什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠吗？浏览课文，找出相关的词句。
A 打的动作：
B 打的声音：咻咻
C 打的过程：
D 作者的伤痕：我们来读读这句话，体会一下父亲打我究竟有多狠
（出示句子）我挨打了！你觉得这句话应该怎样读？
2、就这样，体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。
3、小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。
4、我挨打了，父亲狠狠地打了我？我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我究竟该不该打，不打不行吗？同学们，你们怎么看？请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。
可能关注的内容有：
A不该打：
（1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边）那罚站的滋味可不好受呀。
（2、同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。）对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。
（3、最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。）如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。
（4、在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿者肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。）
B该打：
（1、每天早晨醒来，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，„„准又是一进教室就被罚站在门边。）每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。
（2、等一下，妈妈进来了„„）妈妈都催促过了，还赖在床上，过分。
（3、爸爸进来了„„居然有勇气不挪动）你不仅找到了有说服力的句子，而且还注意了上下文之间的联系，所以你的发言很精彩，是呀，爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，我竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗？
（4、①师：不就这一天不去上学吗？没什么关系吧？——生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。
5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠得打我呢？
6、因为我的表现太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠的打我，我们再一起来读这段话，老师读所有些父母的话，你们读所有写我的话，用心地读，一边读一边体会。
7、爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？课文中是这样写的，谁来读一读，同学们想一想打了我，为什么还来送东西？
8、师：（出图音乐）是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。父亲的爱就是这样，有时是严厉，有时又是深沉。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？
9、这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。作者能发生如此这番的变化，父亲给了很大的影响，大家再想想，除了父亲，还有什么原因吗？你是从哪里感受到这一点的？
四、情感升华拓展延伸
1、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了，理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？课前大家查阅了关于林海音的资料，关于她后来的发展，你们了解多少？
2、看来，由此改变的还有林海音的未来和人生。还是那句话，人非圣贤，孰能无过，课前大家说出了自己的错误，现在，从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂得已经不仅仅是敢于面对错误，相信大家在生活中，在错误面前会做一个真正坚强的人。
五、布置作业：
课后请大家去搜集林海音的作品，好好地读一读。
在校园网上，有几篇关于名人面对错误的文章，请大家去读一读。
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《迟到》教案设计
作者：常丽 来源：尹庄镇涧西小学
教学目标：
1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
一、谈话导入，揭示课题：
伴着这优美的歌声，让我们一起走进今天的课堂。我们常说，母爱如水，父爱如山。是啊，我们每个人的成长都离不开父亲的爱，父亲的谆谆教导。这节课，我们跟随作者的脚步，再次走进《迟到》这篇课文，去享受那份浓浓的爱吧！
二、复习：
上节课我们已经初读了课文，谁来告诉老师课文的主要内容是什么？
三、研读课文：
1默读课文，画出描写父亲动作、语言、神态的词句，从中体会出这是一位怎样的父亲？在旁边做出批注。
2、小组交流。
四、汇报学习成果。
1、你觉得这是一位怎样的父亲？（严厉）
2、从哪里看出父亲很严厉？生读句子。
3、生：从“瞪”字看出父亲很严厉，师：谁来做瞪的动作？从瞪字看出父亲---------(生气)
4、从父亲的语言中看出父亲很严厉。
师：谁来读一读爸爸的话。
5、从父亲的动作中看出父亲很严厉。
师：抓住含有动作的句子 谈体会，是一种学习的好方法。请同学们快速从这段话中找出表示父亲动作的词，从这一连串的动作中，你有体会到了什么？(严格、严厉)
6、指导朗读。（动词重读）
7、父亲的严厉还体现在哪里？我们继续交流。
生：爸把我从床头打到床尾---------冒着大雨上学去了。
师：说说你的理由。生活中你有过挨打的经历吗? 你当时的心情怎样？
生；说体会。
8、师情景引读。
小作者和同学们一样，她想：父亲打我，打得这么狠，我还要冒雨去上学。我越想越难过，我坐在放下雨蓬的洋车里，女生接读---------------
难过之余，我还要把伤痕遮起来，我怕同学看见了会耻笑我。
我坐在放下雨蓬的洋车里，男生接读----------------------------
伤痕刺痛着我，当我再次注视着这些红肿的伤痕时，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而我的爸爸竟然下手这么狠。我委屈到了极点，我坐在放下雨蓬的洋车里，齐读-----------------------------
五、此时此刻，面对严厉的父亲，满腹委屈的我，你是怎样看待父亲打我这件事的？下面我们就该打与不该打展开一次小小的辩论。
1、学生辩论。
2、师小结。
3、父亲的爱不仅仅表现在严厉中，还表现在哪里？继续交流。
4、生汇报句子：爸没说什么-----------铜板给我。
5、从这句话中你看出什么？父亲送来的仅仅是花夹袄和铜板吗？钓
6、生：交流汇报。到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。
7、师小结。
此时无声胜有声，那实际上是一种默默地、无言的爱呀！把这种爱送入文字中读一读。
8、面对父亲无言的爱，小海音回想些什么？说些什么？
师：正是父亲这种严慈相继的爱，正是这种刻骨铭心的往事，影响了作者，改变了作者。小海音明白了父亲的用意吗？（明白）引读，只记得从那以后------------------------
师：其实作者改变的何止是上学迟到者一种坏习惯，在他今后的人生道路上，再也没有迟到过。时时早，事事早。
课件出示：林海音七十多岁时----------------------。
六、就是这一次小小的迟到，就教会了作者怎样面对 错误？最终走向成功之路。那么你觉得这样一个父亲，他 是不是一个好父亲 ？同桌交流。
师小结：是啊，父亲严重有爱，望子成龙。恨铁不成钢呀！是一个爱女心切的好父亲呀！
七、每个人的成长都会 面对错误，你有过类似的经历吗？把它写下来。
师小结：同学们，犯了错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。学习、生活中只有认真、冷静的看待它们，勇于改正自己的错误，我们才会成长的快乐。
教学目标：
1、能自主学习生字新词。有感情地朗读课文
2、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重点：
1、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学难点：
1、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学准备：
1、多媒体
2、查阅作者的资料，尤其要关注有关作者成绩的资料。
教学过程：
第一课时
教学目标
1、能自主学习生字新词。能流利地朗读课文。
2、通过对课文第一二段和最后一段的学习，能初步领悟本文前后照应的方法。
3、交流查阅作者的资料，明白作者林海音是一位很有成就的人。而对照课文开始，作者是一位懒惰胆小的人，产生疑问和学习的兴趣。
教学过程：
略
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重难点：
1、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、谈话复习导入，激情诱趣
师：上一节课，我们学习了《迟到》的第一课时。通过同学们的认真读书，我们不仅了解了课文的主要内容，还通过交流，知道了这篇文章的作者林海音是一位很有成就的人。而《迟到》这篇文章就是记录她和父亲的一件感人的事。在文章开头，提到这样一句话（出示课文第一句）
我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
同学们，读一读这一句，你发现了什么？（很严，很严很严）作者为什么这样写？（说明父亲对我很严格）
生有感情的读
二、体会严格个性阅读，品赏感悟
师：是啊!严格的父亲对于这次的迟到的一样是严厉对待――狠狠地打了我。大家浏览课文，找出相关的词句。从那里看出打得好痛？
（出示）
爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，在空中一抡，发出嗖嗖的声音，我挨打了！
我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
生交流（说一个读一个）
师抓“抄”提问：为什么作者用“抄”而不用“拿”？同学们，试着用手做一做。体会（动作很快，说明父亲很生气）读一读
同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感？（害怕愤恨委屈）带着感情读
师：我挨打了，父亲狠狠地打了我。我委屈，我生气、我怨恨，我不解，同学们，那父亲为什么要打我呢？请大家再读课文，能不能从前文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。
师抓住两处品味想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢的赖在床上不起来了。
生：父亲这么严厉，可作者却还赖在床上不起来，父亲肯定会打她。
师：想到这么不舒服的上学，怎么不舒服？
生：(联系上文。下大雨、穿大雨鞋)
师：是啊！这么的不舒服，可作者为什么却说“竟”很勇敢的赖在床上不起来。“竟”这个字说明作者对自己的做法感到怎样？（点红“竟”）
生：惊讶、想不到
师：对!意想不到。想不到什么？
生：交流（联系课文第二自然段）
师：你们看，联系上下文，说出的道理，就是能让人信服。是啊！面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂，甚至是责打，作者“竟”很勇敢的赖在床上不起来，这不是找打吗？对自己的意想不到的做法，文中只用一个字表现出来了，那就是“竟”。谁来读一读。
生：感情读（师重评价竟字是否读重音）他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来，快起!快起!”
“晚了!爸!”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪动。
生：父亲几次命令，可我却动也不动，所以父亲打了我。
师：同学们，我们仔细看看这一段话，父亲开始就准备打我吗？不是。你能抓住重点的词语，说说父亲的情绪有什么变化？
生:通过母亲的劝说，可作者还是不起来。父亲进来了，很生气。
师：你从哪里看出来的？
生：父亲是瞪着我说：“怎么还不起来，快起!快起!”（点红快起!快起!）
师：你体会的很好，虽然父亲只说了短短的几个字，但确实表现出很生气。你读一读。
生：感情朗读
师：可面对生气的父亲，我是怎样说的？
生；作者是硬着头皮说“晚了!爸!”
师：是啊！明明想到会挨骂或挨打，作者还硬着头皮说“晚了!爸!”。这不是找打吗？紧接着，父亲又是怎么呢？
生：（很快速找到）这一次，父亲只说了一个字“起!”联系下文：一个字的命令最可怕知道父亲更生气了。（师点红“起”）
师：谁来读一读
生：朗读（第一位同学，声音很小）
师：虽然你的声音很小，但我们一样感受到了父亲那不可抗拒的威严。
生：再读（很有感情）
师：这时，我是怎么做的？
生：居然有勇气不挪动。
师：什么是不挪动？“居然”这里又代表作者什么心情呢？
生：意想不到。
师：谁来读一读。
（同时出现两句话）开始，作者竟有勇气赖在床上不起来了，而后居然有勇气不挪动，这里的“竟”“居然”都是代表意想不到的意思，可对于父亲来说，情绪有变化吗？（不满――生气――气极了）我们从这一段的字里行间中，感受到了父亲的终于是气极了，于是，一把抓起我就是一顿很打。
生:分角色朗读
三体会慈爱
师：我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？课文中是这样写的，老师来读一读，同学们想一想打了我，为什么还来送东西？（出示音乐图文字）师范读生交流（总结：看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了。）升华情感
师：看见父亲，我什么也没说，可是，同学们，我们看看插图，就知道作者心里可是有千言万语。如果你是作者你知道她会说什么吗？明白严中爱
生交流
师：爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这些都是源于父亲对我的爱呀！（板书：爱）（出示第一句）谁再来读读这句话
我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
（情感不一样了，明白：严就是对自己深深的爱）总结
师：确实英子自从这次挨打再也没有迟到过，她是怎么做的？（请一位秀气的女孩读最后一段）
四情感升华受到教育
师：同学们，你们可知道，这件事是林海音76岁，白发苍苍的时候所写，看来这件事对她可是难以忘怀。这里姚老师从网上摘下一段林海音回忆她与父亲在小学毕业前的一段录音对话，你们听听，到底是什么让她难以忘怀呢？（出示字音乐录音对话）
父：英子，这学期迟到过吗？
英子：一次也没有。自从一年级的那次下雨我想逃学，不起床，挨了您的打以后，我再也没迟到过。
父：那次打你，你还记得？
英子：打得好痛呵，想忘也忘不了。
父：你恨爸爸吗？
英子：不恨。
父：不恨就好，你已经长大了是不是。
生交流
师总结：是啊！是父亲的严厉让他难以忘怀；是父亲慈爱让他难以忘怀：正是这位父亲的教育和深深的爱，林海英她最后成功了，成为了一名有名的作家，76岁的她在写这篇文章的时候，可是怎样的情感写下的呀？
（感激思念）
五拓展延伸
师：同学们，在平时，我们也会范一点小错误，也会受到父母的责打或责骂，也许现在你还怀恨在心，今天学了林海英的故事，你想对他们说点什么吗？
生交流
师：看来从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂得已经不仅仅是敢于面对错误，相信大家在以后的生活中，会朝着父母希望更加努力.六课后作业读林海英所写的《爸爸的花儿落了，我已经长大了》。可以和同学，老师谈谈自己的感想。也可以模范《迟到》这篇文章，写写你与父母的一件难忘的事
