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建构有生命的课堂——以《边城》为例，谈谈如何改进教学方法，提高课堂教学的有效性
作者：苏维 来源：宿州二中 发布时间：2011年02月25日 点击数： 838
【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是教师教学的主阵地。要启迪学生的性灵，提升学生的生命质量，关键是提高课堂教学的效率，建构有生命的课堂。本文以《边城》为例分析了如何改进教学方法，提高课堂教学有效性这一目前急需解决的问题，提出了发挥教师学生的双主体性；转变教学思路，把课堂教学变成课前、课堂、课后的双向教学；积极利用多媒体等对策，符合新课程的教育理念，切合中学语文教学实际，使语文教学展示出自己独特的生命力。
【关键词】有效课堂双主体性角色策略课前课堂课后
当前，新课程改革正以全新的教育理念冲击着传统教育的方方面面。在这场变革中，课堂无疑是主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。目前语文教学，有一个非常突出的问题就是课堂教学的低效或无效，不是一潭死水就是华而不实，造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失。一般意义上的课堂是指教师上课的那45分钟，现在要转变教学思路，把课堂教学分成课前、课堂、课后三个时段，并且始终牢记教师学生两种角色的双主体性，充分发挥学生的主动性。下面以《边城》为例，从三个时段（课前课堂 课后）的利用，两种角色（教师 学生）的分工，谈谈如何改进教学方法，提高课堂教学的有效性？
一、课前
《边城》是沈从文的长篇小说，必修5第三课节选了其中的三至六节，篇幅较长，主题把握起来有一定的难度，这就需要结合《边城》全文来准确理解。这一工作要求教师和学生在课前做充分的准备。
1、备自己备教材定目标——教师
教师的业务素质是深化课堂改革，提高教学质量的关键。俗话说：“打铁须得功夫硬。”教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，真正把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落实知识点，开发学生的智力，激活学生的思维，培养学生的能力。在课前，我把《边城》全文看了三遍，结合多种评论文章，深入理解把握作者意图“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’”以及重难点——品味作品中淳朴的人情、人性美，作者为人们生活构筑这样一个环境的深意即对小说主题的探求，努力找到自己对主要人物（翠翠爷爷 二老傩送 大老天保）和小说主题的解读。只有这样，在课堂上才能游刃有余，也才能更好的引导和指导学生去解读文本。但这些都是零散的知识点，需要制定准确、明确且有层次的教学目标来理顺课堂教学。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。教师不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。根据以上要求，《边城》教学目标的设想如下：
⑴结合课外资料如《世纪金榜》，积累常见字词，正确使用词语，巩固基础知识。并了解沈从文及其写作风格。⑵课文较长，教师不要过多讲解，先让学生预习，理清故事情节，了解人物特征。
⑶《边城》在形式和内容上特点都比较突出，如它的散文化倾向，它的乡土意味。这些可以给学生讲一讲，但不要作为教学重点。作者不满意庸俗化的现代城市文明，把湘西这样质朴的乡村作为他理想的世界，因此，要重点引导学生体会小说表现的人与人之间纯洁的爱——人情美、人性美。
⑷品味小说细腻入微、逼真传神的心理描写并学习其方法。
⑸《边城》是一部艺术成就很高的作品。应鼓励学生阅读全书，培养他们的文学素养。
2、备学情备学生定任务——教师和学生
语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。所以，学生的参与是不容忽视的。在教学之前，教师必须依据课程标准、本课教学要求，深入、认真研究学生实际，只有这样才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的有生命的课堂教学。经过调查研究，我发现大部分学生对《边城》有兴趣，但只停留在了解情节上，没有深层次地思考人物、环境、主题等问题。我充分利用学生对情节的兴趣，在小自习的时间，把《边城》全文的故事情节按我的理解复述了一遍，并鼓励学生自己独立阅读全文。理清故事情节后，找到自己理解和老师理解不同的地方，再做进一步探索。这不仅激发了他们更大的阅读兴趣，同时引导他们对作品深入思考和进行个性化解读。针对课文节选部分，在学习方法上给予具体的指导。比如，有部分同学对知识记忆有困难，需记住的东西太多，他们记不住。于是，就给他们提供一些记忆方法：如谐音记忆、归类记忆、分段记忆。甚至对有些同学就让他们摘抄课本知识，让他们在摘抄的过程中，抓住关键词和关键句子，通过不断的抄写来达到记忆和理解的目的。降低教学要求，同时，多给予他们鼓励，多发现他们的闪光点。对于他们所取得的成绩，哪怕是非常细微的都要给予鼓励，让他们在学习中形成一定的成就感，以增强他们学习的自信心。其次，对基础较好，自主学习能力较强的同学，采用问题教学法，多设计一些具有较高思维层次的问题，如：结合翠翠的语言和心理描写，分析其形象；祖父为什么不许别人来关心翠翠的婚事；《边城》中的人们生活在一个怎样的环境中；这样的生存环境对边城人生活的影响表现在哪些方面，你是怎样看待它的；作者刻意写边城的人性美，有什么深刻用意等问题。使他们在思考和解决问题的过程中，提高思维水平，增强学科能力。对这部分同学，要充分利用他们的钻研精神和对知识的好奇心，激发他们对知识进行深入细致的思考，让他们在自主探索学习的过程中，对知识的把握和自身思维层次不断得到提高。在具体的教学中，既要让他们独立思考（在原有知识基础上，注意前后知识联系），又让他们相互之间展开讨论或辩论，让他们在讨论或辩论中，相互启发，促进思维能力的整体提高。当然，在设置问题时，注意问题之间的层次性，既要有一定梯度，又要体现一定思维难度，有时还需要打破教材体系的限制，设置一些跨度较大，涉及的知识点较多的问题，这才能更有效培养学生的思维能力。提高思维水平。
二、课堂
在课前教师和学生充分准备的基础上，按照已有的教学目标，进入课堂45 分钟的教学。在课堂教学过程中,教师始终要遵循民主、平等、和谐、合作的教学观。课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的双向互动过程，师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系。同时注意课堂教学中情感的调整。实现课堂高效率，千万不能忽视情感的调控。首先教师要以饱满的情绪、端庄的仪表出现在全体同学面前，给学生以严肃、精神振奋之感，随时注意学生情绪状态，让他们全神贯注地进行学习。教师在课堂上，可采用鼓励表扬的方式，激励学生，以期待的目光、信任的语言融洽师生间的情感，切忌对学生讽刺挖苦。还应及时对学生的成绩予以肯定，只有这样，才能实现师生间心灵的沟通，使课堂教学始终处于积极状态。
1、导入——教师学生
教师导入：为增大课堂教学容量，增强直观性，激发兴趣，提高课堂效率，我充分利用多媒体辅助教学，向学生展示了大量湘西的风景画、民俗画，为学生提供真实的情境。我再让学生走到画面中来，想象在这种环境下自己的生活。学生有了强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、交际，从而进一步提高课堂效果。
学生导入：高二18班的尹甜同学唱起了黄磊的《等等等等》。“„„翠翠说等他一辈子|等过第一秋|等过第二秋|等到黄叶滑落|她等着他的承诺等着他的回头|等到最后|竟忘了有承诺|一日复一日|翠翠纯真的仰望„„”会唱的同学都跟着唱起来，到最后声音几乎哽咽，这首歌把学生带入了情景之中。歌曲教学是一种艺术型教学方式。在实际的语文教学中，符合情景的歌曲有着不可替代的作用。它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生稚嫩的心灵。
2、文本解读——教师引导学生解读
基础积累：
先让基础较差、自主学习能力不好的同学汇报自己梳理的基础知识和作者沈从文的简介，其他同学根据自己实际情况勾画记忆。
信息筛选：
通过以下问题，引导学生再读、熟悉选文。
⑴节选内容围绕哪个传统节日展开，每节主要写了哪些事？
⑵文中写了几个端午节？结构安排上有何特点？
⑶小说的题目是边城，结合作品来说说你的理解。
这几个问题要求能力不太高，可采用全班抢答的方式，这样既增加动力又活跃课堂气氛。
合作探究：
把学生分成若干小组，每个小组合作解决一个主要问题，推举一个中心发言人表达意见，其他组员补充。
⑴边城的人们生活在怎样的环境中？这样的生存环境对边城人生活的影响表现在哪些方面？
⑵边城的人民是一群未被近代文明污染的善良人，他们身上都充满着人情味和人性美。请从人物的语言、动作、心理等角度赏析翠翠、傩送和爷爷的形象，感受人性美。
⑶作者沈从文描绘湘西纯朴的环境、人民，用意是什么？
让整个课堂贯穿的是“问题－情境－实践－交流－运用，”使学生始终以积极的态度投入学习中，让课堂教学有效性得到充分体现。
在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，如学生的一个眼神，一个动作，皱一下眉头，叹一下气，根据学生的这些反应随时调整自己的教学方案。在课堂教学中，节奏的把握对于学生集中精神掌握知识很关键。能力提升：
教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，让学生从中学会感受、体会、体验、揣摩。教师不可牵着学生的鼻子走，而是参与学生的学习活动中，在学生读、思、议中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励。让学生自读自悟，学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就水到渠成。引导学生自己提问。教育家陶行知先生说过：教学的成败，不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑和评判了多少。引导学生学会思考问题，并提出更多更好的有价值的问题是实现教育目标的基本追求。因为，提问的最高境界应该是让学生学会自主地发问。在《边城》的教学课堂上，基于前面的读、思、议、悟，学生自主提出了以下问题。
⑴课文节选部分是这个爱情故事的开端，翠翠情窦初开，有着朦胧的情愫，课文是怎么体现的？
⑵本文的语言很美，像是一首乡土抒情诗，试品味。
学生是学习的主体，是知识的主动构建者，是解决问题的“第一责任人”。因此，学生提出问题后应由学生通过讨论自主解决并达成共识。当然，教师还要在学生解决问题过程中起提示、启发、点拨等作用，如可以对学生回答问题的质量予以评价，或对学生的学习方法和答题技巧加以指点。
三、课后
教师反思：
1、课堂教学中老师要有情感的投入。教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。
2、掌握好教学平衡。在教学过程中，只有使教师、学生、知识三方面都处于动态平衡之中，始终保持信息流的畅通，才能使学生的有效输入大幅度增加。这种平衡的实现，需要教师全心全意地教，学生一心一意地学，只有这样，才会收到较好的教学效果。同时，教师还要准确把握受控制对象的实际水平及其在单位时间内可能接受的最有效信息量，充分发挥教学艺术才能，使师生双边都处于一种最佳的信息交换状态，这样才能实现教学的动态平衡。
3、调动学生的注意力一般得关注三个时间段。第一个是上课后的两三分钟，第二个是课上到一半的时候，第三个是临下课前的三四分钟，教师可以通过声音的高低变化来调整学生的注意力，也可以通过兴奋点的创设来调节学生的注意力。目的是让学生运用所学知识，学有所得，回味无穷。只要学生的注意力被牢牢地吸引住也就意味着新课程的实施能够更加顺利地进行。
4、坚持赏识激励的教育方法
鼓励赏识永远是一种有效的教育方法,也是一种最好的隐性评价,我们也经常告诫学生，在学习中取得成绩得到肯定是产生学习愿望的源泉。学生心中有一个最隐蔽的角落，就是作为人的自尊心。真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。
学生巩固：
传统教学中教师忽视学生实践的、感性的、操作的活动，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在除了在课堂上呈现了较多的学生活动外，课后学生通过课本后面的研讨与练习三——课外阅读《边城》全文，写一篇读书报告，采用自主、合作、探究的学习方式，巩固已有经验和感悟。
有效的、有生命的语文课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向老师与文本的“对话”，老师与学生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”。在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于针对学生的问题灵活改变自己的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
总之，高效的、有生命的课堂是一件精美的艺术品。因为，这不仅是提高教师自身教学能力的要求，更是新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习理念在新时期对教师提出的要求。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这些‘火药’。”其实，提高课堂教学的有效性，激发学生学习的兴趣，就是点燃每一个年轻的心渴望知识的“火药”的导火索。
参考文献
沈从文 《边城》
鲍里奇《有效教学方法》
刘淼．当代语文教育学．北京：高等教育出版社，2007 叶澜．教师角色与教师发展新探．北京：教育科学出版社
钱卫军．谈课堂教学有效性．教育理论研
斳玉乐《探究教学的学习与辅导》
张行涛《新世纪教师素养》
建构有生命的课堂——以《边城》为例，谈谈如何改进教学方法，提高课堂教学的有效性
作者：苏维 来源：宿州二中 发布时间：2011年02月25日 点击数： 838
【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是教师教学的主阵地。要启迪学生的性灵，提升学生的生命质量，关键是提高课堂教学的效率，建构有生命的课堂。本文以《边城》为例分析了如何改进教学方法，提高课堂教学有效性这一目前急需解决的问题，提出了发挥教师学生的双主体性；转变教学思路，把课堂教学变成课前、课堂、课后的双向教学；积极利用多媒体等对策，符合新课程的教育理念，切合中学语文教学实际，使语文教学展示出自己独特的生命力。
【关键词】有效课堂双主体性角色策略课前课堂课后
当前，新课程改革正以全新的教育理念冲击着传统教育的方方面面。在这场变革中，课堂无疑是主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。目前语文教学，有一个非常突出的问题就是课堂教学的低效或无效，不是一潭死水就是华而不实，造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失。一般意义上的课堂是指教师上课的那45分钟，现在要转变教学思路，把课堂教学分成课前、课堂、课后三个时段，并且始终牢记教师学生两种角色的双主体性，充分发挥学生的主动性。下面以《边城》为例，从三个时段（课前课堂 课后）的利用，两种角色（教师 学生）的分工，谈谈如何改进教学方法，提高课堂教学的有效性？
一、课前
《边城》是沈从文的长篇小说，必修5第三课节选了其中的三至六节，篇幅较长，主题把握起来有一定的难度，这就需要结合《边城》全文来准确理解。这一工作要求教师和学生在课前做充分的准备。
1、备自己备教材定目标——教师
教师的业务素质是深化课堂改革，提高教学质量的关键。俗话说：“打铁须得功夫硬。”教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，真正把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落实知识点，开发学生的智力，激活学生的思维，培养学生的能力。在课前，我把《边城》全文看了三遍，结合多种评论文章，深入理解把握作者意图“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’”以及重难点——品味作品中淳朴的人情、人性美，作者为人们生活构筑这样一个环境的深意即对小说主题的探求，努力找到自己对主要人物（翠翠爷爷 二老傩送 大老天保）和小说主题的解读。只有这样，在课堂上才能游刃有余，也才能更好的引导和指导学生去解读文本。但这些都是零散的知识点，需要制定准确、明确且有层次的教学目标来理顺课堂教学。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。教师不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。根据以上要求，《边城》教学目标的设想如下：
⑴结合课外资料如《世纪金榜》，积累常见字词，正确使用词语，巩固基础知识。并了解沈从文及其写作风格。
⑵课文较长，教师不要过多讲解，先让学生预习，理清故事情节，了解人物特征。
⑶《边城》在形式和内容上特点都比较突出，如它的散文化倾向，它的乡土意味。这些可以给学生讲一讲，但不要作为教学重点。作者不满意庸俗化的现代城市文明，把湘西这样质朴的乡村作为他理想的世界，因此，要重点引导学生体会小说表现的人与人之间纯洁的爱——人情美、人性美。⑷品味小说细腻入微、逼真传神的心理描写并学习其方法。
⑸《边城》是一部艺术成就很高的作品。应鼓励学生阅读全书，培养他们的文学素养。
2、备学情备学生定任务——教师和学生
语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。所以，学生的参与是不容忽视的。在教学之前，教师必须依据课程标准、本课教学要求，深入、认真研究学生实际，只有这样才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的有生命的课堂教学。经过调查研究，我发现大部分学生对《边城》有兴趣，但只停留在了解情节上，没有深层次地思考人物、环境、主题等问题。我充分利用学生对情节的兴趣，在小自习的时间，把《边城》全文的故事情节按我的理解复述了一遍，并鼓励学生自己独立阅读全文。理清故事情节后，找到自己理解和老师理解不同的地方，再做进一步探索。这不仅激发了他们更大的阅读兴趣，同时引导他们对作品深入思考和进行个性化解读。针对课文节选部分，在学习方法上给予具体的指导。比如，有部分同学对知识记忆有困难，需记住的东西太多，他们记不住。于是，就给他们提供一些记忆方法：如谐音记忆、归类记忆、分段记忆。甚至对有些同学就让他们摘抄课本知识，让他们在摘抄的过程中，抓住关键词和关键句子，通过不断的抄写来达到记忆和理解的目的。降低教学要求，同时，多给予他们鼓励，多发现他们的闪光点。对于他们所取得的成绩，哪怕是非常细微的都要给予鼓励，让他们在学习中形成一定的成就感，以增强他们学习的自信心。其次，对基础较好，自主学习能力较强的同学，采用问题教学法，多设计一些具有较高思维层次的问题，如：结合翠翠的语言和心理描写，分析其形象；祖父为什么不许别人来关心翠翠的婚事；《边城》中的人们生活在一个怎样的环境中；这样的生存环境对边城人生活的影响表现在哪些方面，你是怎样看待它的；作者刻意写边城的人性美，有什么深刻用意等问题。使他们在思考和解决问题的过程中，提高思维水平，增强学科能力。对这部分同学，要充分利用他们的钻研精神和对知识的好奇心，激发他们对知识进行深入细致的思考，让他们在自主探索学习的过程中，对知识的把握和自身思维层次不断得到提高。在具体的教学中，既要让他们独立思考（在原有知识基础上，注意前后知识联系），又让他们相互之间展开讨论或辩论，让他们在讨论或辩论中，相互启发，促进思维能力的整体提高。当然，在设置问题时，注意问题之间的层次性，既要有一定梯度，又要体现一定思维难度，有时还需要打破教材体系的限制，设置一些跨度较大，涉及的知识点较多的问题，这才能更有效培养学生的思维能力。提高思维水平。
二、课堂
在课前教师和学生充分准备的基础上，按照已有的教学目标，进入课堂45 分钟的教学。在课堂教学过程中,教师始终要遵循民主、平等、和谐、合作的教学观。课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的双向互动过程，师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系。同时注意课堂教学中情感的调整。实现课堂高效率，千万不能忽视情感的调控。首先教师要以饱满的情绪、端庄的仪表出现在全体同学面前，给学生以严肃、精神振奋之感，随时注意学生情绪状态，让他们全神贯注地进行学习。教师在课堂上，可采用鼓励表扬的方式，激励学生，以期待的目光、信任的语言融洽师生间的情感，切忌对学生讽刺挖苦。还应及时对学生的成绩予以肯定，只有这样，才能实现师生间心灵的沟通，使课堂教学始终处于积极状态。
1、导入——教师学生
教师导入：为增大课堂教学容量，增强直观性，激发兴趣，提高课堂效率，我充分利用多媒体辅助教学，向学生展示了大量湘西的风景画、民俗画，为学生提供真实的情境。我再让学生走到画面中来，想象在这种环境下自己的生活。学生有了强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、交际，从而进一步提高课堂效果。
学生导入：高二18班的尹甜同学唱起了黄磊的《等等等等》。“„„翠翠说等他一辈子|等过第一秋|等过第二秋|等到黄叶滑落|她等着他的承诺等着他的回头|等到最后|竟忘了有承诺|一日复一日|翠翠纯真的仰望„„”会唱的同学都跟着唱起来，到最后声音几乎哽咽，这首歌把学生带入了情景之中。歌曲教学是一种艺术型教学方式。在实际的语文教学中，符合情景的歌曲有着不可替代的作用。它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生稚嫩的心灵。
2、文本解读——教师引导学生解读
基础积累：
先让基础较差、自主学习能力不好的同学汇报自己梳理的基础知识和作者沈从文的简介，其他同学根据自己实际情况勾画记忆。信息筛选：
通过以下问题，引导学生再读、熟悉选文。
⑴节选内容围绕哪个传统节日展开，每节主要写了哪些事？
⑵文中写了几个端午节？结构安排上有何特点？
⑶小说的题目是边城，结合作品来说说你的理解。
这几个问题要求能力不太高，可采用全班抢答的方式，这样既增加动力又活跃课堂气氛。
合作探究：
把学生分成若干小组，每个小组合作解决一个主要问题，推举一个中心发言人表达意见，其他组员补充。
⑴边城的人们生活在怎样的环境中？这样的生存环境对边城人生活的影响表现在哪些方面？
⑵边城的人民是一群未被近代文明污染的善良人，他们身上都充满着人情味和人性美。请从人物的语言、动作、心理等角度赏析翠翠、傩送和爷爷的形象，感受人性美。
⑶作者沈从文描绘湘西纯朴的环境、人民，用意是什么？
让整个课堂贯穿的是“问题－情境－实践－交流－运用，”使学生始终以积极的态度投入学习中，让课堂教学有效性得到充分体现。
在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，如学生的一个眼神，一个动作，皱一下眉头，叹一下气，根据学生的这些反应随时调整自己的教学方案。在课堂教学中，节奏的把握对于学生集中精神掌握知识很关键。能力提升：
教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，让学生从中学会感受、体会、体验、揣摩。教师不可牵着学生的鼻子走，而是参与学生的学习活动中，在学生读、思、议中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励。让学生自读自悟，学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就水到渠成。引导学生自己提问。教育家陶行知先生说过：教学的成败，不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑和评判了多少。引导学生学会思考问题，并提出更多更好的有价值的问题是实现教育目标的基本追求。因为，提问的最高境界应该是让学生学会自主地发问。在《边城》的教学课堂上，基于前面的读、思、议、悟，学生自主提出了以下问题。
⑴课文节选部分是这个爱情故事的开端，翠翠情窦初开，有着朦胧的情愫，课文是怎么体现的？
⑵本文的语言很美，像是一首乡土抒情诗，试品味。
学生是学习的主体，是知识的主动构建者，是解决问题的“第一责任人”。因此，学生提出问题后应由学生通过讨论自主解决并达成共识。当然，教师还要在学生解决问题过程中起提示、启发、点拨等作用，如可以对学生回答问题的质量予以评价，或对学生的学习方法和答题技巧加以指点。
三、课后
教师反思：
1、课堂教学中老师要有情感的投入。教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。
2、掌握好教学平衡。在教学过程中，只有使教师、学生、知识三方面都处于动态平衡之中，始终保持信息流的畅通，才能使学生的有效输入大幅度增加。这种平衡的实现，需要教师全心全意地教，学生一心一意地学，只有这样，才会收到较好的教学效果。同时，教师还要准确把握受控制对象的实际水平及其在单位时间内可能接受的最有效信息量，充分发挥教学艺术才能，使师生双边都处于一种最佳的信息交换状态，这样才能实现教学的动态平衡。
3、调动学生的注意力一般得关注三个时间段。第一个是上课后的两三分钟，第二个是课上到一半的时候，第三个是临下课前的三四分钟，教师可以通过声音的高低变化来调整学生的注意力，也可以通过兴奋点的创设来调节学生的注意力。目的是让学生运用所学知识，学有所得，回味无穷。只要学生的注意力被牢牢地吸引住也就意味着新课程的实施能够更加顺利地进行。
4、坚持赏识激励的教育方法
鼓励赏识永远是一种有效的教育方法,也是一种最好的隐性评价,我们也经常告诫学生，在学习中取得成绩得到肯定是产生学习愿望的源泉。学生心中有一个最隐蔽的角落，就是作为人的自尊心。真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。
学生巩固：
传统教学中教师忽视学生实践的、感性的、操作的活动，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在除了在课堂上呈现了较多的学生活动外，课后学生通过课本后面的研讨与练习三——课外阅读《边城》全文，写一篇读书报告，采用自主、合作、探究的学习方式，巩固已有经验和感悟。
有效的、有生命的语文课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向老师与文本的“对话”，老师与学生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”。在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于针对学生的问题灵活改变自己的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
总之，高效的、有生命的课堂是一件精美的艺术品。因为，这不仅是提高教师自身教学能力的要求，更是新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习理念在新时期对教师提出的要求。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这些‘火药’。”其实，提高课堂教学的有效性，激发学生学习的兴趣，就是点燃每一个年轻的心渴望知识的“火药”的导火索。
参考文献
沈从文 《边城》
鲍里奇《有效教学方法》
刘淼．当代语文教育学．北京：高等教育出版社，2007 叶澜．教师角色与教师发展新探．北京：教育科学出版社
钱卫军．谈课堂教学有效性．教育理论研
斳玉乐《探究教学的学习与辅导》
张行涛《新世纪教师素养》
建构有生命的课堂——以《边城》为例，谈谈如何改进教学方法，提高课堂教学的有效性
作者：苏维 来源：宿州二中 发布时间：2011年02月25日 点击数： 838
【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是教师教学的主阵地。要启迪学生的性灵，提升学生的生命质量，关键是提高课堂教学的效率，建构有生命的课堂。本文以《边城》为例分析了如何改进教学方法，提高课堂教学有效性这一目前急需解决的问题，提出了发挥教师学生的双主体性；转变教学思路，把课堂教学变成课前、课堂、课后的双向教学；积极利用多媒体等对策，符合新课程的教育理念，切合中学语文教学实际，使语文教学展示出自己独特的生命力。
【关键词】有效课堂双主体性角色策略课前课堂课后
当前，新课程改革正以全新的教育理念冲击着传统教育的方方面面。在这场变革中，课堂无疑是主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。目前语文教学，有一个非常突出的问题就是课堂教学的低效或无效，不是一潭死水就是华而不实，造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失。一般意义上的课堂是指教师上课的那45分钟，现在要转变教学思路，把课堂教学分成课前、课堂、课后三个时段，并且始终牢记教师学生两种角色的双主体性，充分发挥学生的主动性。下面以《边城》为例，从三个时段（课前课堂 课后）的利用，两种角色（教师 学生）的分工，谈谈如何改进教学方法，提高课堂教学的有效性？
一、课前
《边城》是沈从文的长篇小说，必修5第三课节选了其中的三至六节，篇幅较长，主题把握起来有一定的难度，这就需要结合《边城》全文来准确理解。这一工作要求教师和学生在课前做充分的准备。
1、备自己备教材定目标——教师
教师的业务素质是深化课堂改革，提高教学质量的关键。俗话说：“打铁须得功夫硬。”教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，真正把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落实知识点，开发学生的智力，激活学生的思维，培养学生的能力。在课前，我把《边城》全文看了三遍，结合多种评论文章，深入理解把握作者意图“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’”以及重难点——品味作品中淳朴的人情、人性美，作者为人们生活构筑这样一个环境的深意即对小说主题的探求，努力找到自己对主要人物（翠翠爷爷 二老傩送 大老天保）和小说主题的解读。只有这样，在课堂上才能游刃有余，也才能更好的引导和指导学生去解读文本。但这些都是零散的知识点，需要制定准确、明确且有层次的教学目标来理顺课堂教学。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。教师不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。根据以上要求，《边城》教学目标的设想如下：
⑴结合课外资料如《世纪金榜》，积累常见字词，正确使用词语，巩固基础知识。并了解沈从文及其写作风格。
⑵课文较长，教师不要过多讲解，先让学生预习，理清故事情节，了解人物特征。
⑶《边城》在形式和内容上特点都比较突出，如它的散文化倾向，它的乡土意味。这些可以给学生讲一讲，但不要作为教学重点。作者不满意庸俗化的现代城市文明，把湘西这样质朴的乡村作为他理想的世界，因此，要重点引导学生体会小说表现的人与人之间纯洁的爱——人情美、人性美。
⑷品味小说细腻入微、逼真传神的心理描写并学习其方法。
⑸《边城》是一部艺术成就很高的作品。应鼓励学生阅读全书，培养他们的文学素养。
2、备学情备学生定任务——教师和学生 语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。所以，学生的参与是不容忽视的。在教学之前，教师必须依据课程标准、本课教学要求，深入、认真研究学生实际，只有这样才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的有生命的课堂教学。经过调查研究，我发现大部分学生对《边城》有兴趣，但只停留在了解情节上，没有深层次地思考人物、环境、主题等问题。我充分利用学生对情节的兴趣，在小自习的时间，把《边城》全文的故事情节按我的理解复述了一遍，并鼓励学生自己独立阅读全文。理清故事情节后，找到自己理解和老师理解不同的地方，再做进一步探索。这不仅激发了他们更大的阅读兴趣，同时引导他们对作品深入思考和进行个性化解读。针对课文节选部分，在学习方法上给予具体的指导。比如，有部分同学对知识记忆有困难，需记住的东西太多，他们记不住。于是，就给他们提供一些记忆方法：如谐音记忆、归类记忆、分段记忆。甚至对有些同学就让他们摘抄课本知识，让他们在摘抄的过程中，抓住关键词和关键句子，通过不断的抄写来达到记忆和理解的目的。降低教学要求，同时，多给予他们鼓励，多发现他们的闪光点。对于他们所取得的成绩，哪怕是非常细微的都要给予鼓励，让他们在学习中形成一定的成就感，以增强他们学习的自信心。其次，对基础较好，自主学习能力较强的同学，采用问题教学法，多设计一些具有较高思维层次的问题，如：结合翠翠的语言和心理描写，分析其形象；祖父为什么不许别人来关心翠翠的婚事；《边城》中的人们生活在一个怎样的环境中；这样的生存环境对边城人生活的影响表现在哪些方面，你是怎样看待它的；作者刻意写边城的人性美，有什么深刻用意等问题。使他们在思考和解决问题的过程中，提高思维水平，增强学科能力。对这部分同学，要充分利用他们的钻研精神和对知识的好奇心，激发他们对知识进行深入细致的思考，让他们在自主探索学习的过程中，对知识的把握和自身思维层次不断得到提高。在具体的教学中，既要让他们独立思考（在原有知识基础上，注意前后知识联系），又让他们相互之间展开讨论或辩论，让他们在讨论或辩论中，相互启发，促进思维能力的整体提高。当然，在设置问题时，注意问题之间的层次性，既要有一定梯度，又要体现一定思维难度，有时还需要打破教材体系的限制，设置一些跨度较大，涉及的知识点较多的问题，这才能更有效培养学生的思维能力。提高思维水平。
二、课堂
在课前教师和学生充分准备的基础上，按照已有的教学目标，进入课堂45 分钟的教学。在课堂教学过程中,教师始终要遵循民主、平等、和谐、合作的教学观。课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的双向互动过程，师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系。同时注意课堂教学中情感的调整。实现课堂高效率，千万不能忽视情感的调控。首先教师要以饱满的情绪、端庄的仪表出现在全体同学面前，给学生以严肃、精神振奋之感，随时注意学生情绪状态，让他们全神贯注地进行学习。教师在课堂上，可采用鼓励表扬的方式，激励学生，以期待的目光、信任的语言融洽师生间的情感，切忌对学生讽刺挖苦。还应及时对学生的成绩予以肯定，只有这样，才能实现师生间心灵的沟通，使课堂教学始终处于积极状态。
1、导入——教师学生
教师导入：为增大课堂教学容量，增强直观性，激发兴趣，提高课堂效率，我充分利用多媒体辅助教学，向学生展示了大量湘西的风景画、民俗画，为学生提供真实的情境。我再让学生走到画面中来，想象在这种环境下自己的生活。学生有了强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、交际，从而进一步提高课堂效果。
学生导入：高二18班的尹甜同学唱起了黄磊的《等等等等》。“„„翠翠说等他一辈子|等过第一秋|等过第二秋|等到黄叶滑落|她等着他的承诺等着他的回头|等到最后|竟忘了有承诺|一日复一日|翠翠纯真的仰望„„”会唱的同学都跟着唱起来，到最后声音几乎哽咽，这首歌把学生带入了情景之中。歌曲教学是一种艺术型教学方式。在实际的语文教学中，符合情景的歌曲有着不可替代的作用。它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生稚嫩的心灵。
2、文本解读——教师引导学生解读
基础积累：
先让基础较差、自主学习能力不好的同学汇报自己梳理的基础知识和作者沈从文的简介，其他同学根据自己实际情况勾画记忆。
信息筛选：
通过以下问题，引导学生再读、熟悉选文。
⑴节选内容围绕哪个传统节日展开，每节主要写了哪些事？ ⑵文中写了几个端午节？结构安排上有何特点？
⑶小说的题目是边城，结合作品来说说你的理解。
这几个问题要求能力不太高，可采用全班抢答的方式，这样既增加动力又活跃课堂气氛。
合作探究：
把学生分成若干小组，每个小组合作解决一个主要问题，推举一个中心发言人表达意见，其他组员补充。
⑴边城的人们生活在怎样的环境中？这样的生存环境对边城人生活的影响表现在哪些方面？
⑵边城的人民是一群未被近代文明污染的善良人，他们身上都充满着人情味和人性美。请从人物的语言、动作、心理等角度赏析翠翠、傩送和爷爷的形象，感受人性美。
⑶作者沈从文描绘湘西纯朴的环境、人民，用意是什么？
让整个课堂贯穿的是“问题－情境－实践－交流－运用，”使学生始终以积极的态度投入学习中，让课堂教学有效性得到充分体现。
在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，如学生的一个眼神，一个动作，皱一下眉头，叹一下气，根据学生的这些反应随时调整自己的教学方案。在课堂教学中，节奏的把握对于学生集中精神掌握知识很关键。能力提升：
教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，让学生从中学会感受、体会、体验、揣摩。教师不可牵着学生的鼻子走，而是参与学生的学习活动中，在学生读、思、议中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励。让学生自读自悟，学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就水到渠成。引导学生自己提问。教育家陶行知先生说过：教学的成败，不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑和评判了多少。引导学生学会思考问题，并提出更多更好的有价值的问题是实现教育目标的基本追求。因为，提问的最高境界应该是让学生学会自主地发问。在《边城》的教学课堂上，基于前面的读、思、议、悟，学生自主提出了以下问题。
⑴课文节选部分是这个爱情故事的开端，翠翠情窦初开，有着朦胧的情愫，课文是怎么体现的？
⑵本文的语言很美，像是一首乡土抒情诗，试品味。
学生是学习的主体，是知识的主动构建者，是解决问题的“第一责任人”。因此，学生提出问题后应由学生通过讨论自主解决并达成共识。当然，教师还要在学生解决问题过程中起提示、启发、点拨等作用，如可以对学生回答问题的质量予以评价，或对学生的学习方法和答题技巧加以指点。
三、课后
教师反思：
1、课堂教学中老师要有情感的投入。教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。
2、掌握好教学平衡。在教学过程中，只有使教师、学生、知识三方面都处于动态平衡之中，始终保持信息流的畅通，才能使学生的有效输入大幅度增加。这种平衡的实现，需要教师全心全意地教，学生一心一意地学，只有这样，才会收到较好的教学效果。同时，教师还要准确把握受控制对象的实际水平及其在单位时间内可能接受的最有效信息量，充分发挥教学艺术才能，使师生双边都处于一种最佳的信息交换状态，这样才能实现教学的动态平衡。
3、调动学生的注意力一般得关注三个时间段。第一个是上课后的两三分钟，第二个是课上到一半的时候，第三个是临下课前的三四分钟，教师可以通过声音的高低变化来调整学生的注意力，也可以通过兴奋点的创设来调节学生的注意力。目的是让学生运用所学知识，学有所得，回味无穷。只要学生的注意力被牢牢地吸引住也就意味着新课程的实施能够更加顺利地进行。
4、坚持赏识激励的教育方法
鼓励赏识永远是一种有效的教育方法,也是一种最好的隐性评价,我们也经常告诫学生，在学习中取得成绩得到肯定是产生学习愿望的源泉。学生心中有一个最隐蔽的角落，就是作为人的自尊心。真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。
学生巩固：
传统教学中教师忽视学生实践的、感性的、操作的活动，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在除了在课堂上呈现了较多的学生活动外，课后学生通过课本后面的研讨与练习三——课外阅读《边城》全文，写一篇读书报告，采用自主、合作、探究的学习方式，巩固已有经验和感悟。
有效的、有生命的语文课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向老师与文本的“对话”，老师与学生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”。在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于针对学生的问题灵活改变自己的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
总之，高效的、有生命的课堂是一件精美的艺术品。因为，这不仅是提高教师自身教学能力的要求，更是新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习理念在新时期对教师提出的要求。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这些‘火药’。”其实，提高课堂教学的有效性，激发学生学习的兴趣，就是点燃每一个年轻的心渴望知识的“火药”的导火索。
参考文献
沈从文 《边城》
鲍里奇《有效教学方法》
刘淼．当代语文教育学．北京：高等教育出版社，2007 叶澜．教师角色与教师发展新探．北京：教育科学出版社
钱卫军．谈课堂教学有效性．教育理论研
斳玉乐《探究教学的学习与辅导》
张行涛《新世纪教师素养》
